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摘 要：作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。但当前，有许多学生害怕写作文，甚至逃避写作文。因此，在作文教学中如何发挥学生的主观能动性，让学生“乐写”“会写”，就成了每位语文教师长期致力解决的问题。本文主要讨论了在作文教学中，如何有效结合多媒体，调动学生写作的积极性。
关键词：多媒体；作文；教学
随着素质教育的不断深入人心、新课程改革的不断完善，笔者深切体会到作文教学既是重点，又是难点。语文教师作为作文教学的设计者和组织者，应该以学生的写作兴趣为依托来组织和实施作文教学，应充分利用多媒体技术调动学生的写作积极性，激发学生的写作欲望，以达到作文教学的目的。
一、以“媒”相诱，激发学生“乐写”的兴趣
教师可以运用声像媒体，创设好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的脑力劳动。要让学生在心理上下不紧张、不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。教师要根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力和可视性强的多媒体，调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。按照学生习作的心理特点，适时选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。让学生能抓住事物的特点，有话可说，有话想说，又能学会“从整体到部分”“由外到内”“有顺序”的观察方法，有话会说，提高单位时间内学生学习活动的有效率。使学生这不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会使学生对作文产生“爱写”的兴趣。
二、运用多媒体优势，让作文的评改更为简洁有效
长期以来，批改学生作文是语文教师最繁重的教学任务。同时，不及时的批改会淡化小作者们的写作兴趣。作为评价手段的作文批改要提高效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改能力。多媒体教学在师生共同评议、学生自我批改环节中能发挥独特的功效。教师没有必要对学生的每篇作文都作出详细点评，只要选用几篇典型作文加以点评，然后通过网络就能把好、中、差的作文直接发送到计算机屏幕上，让他们阅读，参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。运用多媒体，可以把典型的句、段方便地展示给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。学生在评议他人作文中，自己的作文能力也得到了提高。
三、再现生活，激发学生创作热情
“万丈高楼平地起”，学生作文开个好头是关键。要让学生心中所想像涌泉一样源源不断地流出，首要的是将生活呈现于的课堂。
初中学生无意注意占主导，很多中学生虽然置身于生活，对生活和发展关系有所观察，但观察不细致，难以发现其间的联系，出现作文重点不突出、条理混乱、不能清楚地写出所见所闻的现象。而多媒体可将文字、声音、图像直观形象地展示出来，教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质地观察，有的放矢地指导学生反复观察、思考，这样就调动了学生的视觉、听觉。在有效观察的同时，学生觉得有东西可写，便产生了写作的欲望。原来写作文时的愁眉苦脸变成了欢乐的笑脸，以这种最佳的心理状态去作文，发挥了学生的主观能动性。
四、利用多媒体讲解课文，提高学生作文水平
在讲解课文时，利用幻灯、投影的图像帮助学生理解文字内容，能激发学生的想象。如在教学《智取生辰纲》一课时，教师可以把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。这样，在培养学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《范进中举》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，投放在大屏幕上，引进课题。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。再如，在复习小说单元时，将《故乡》《我的叔叔于勒》等几篇小说，从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力又能开阔了学生思维的的效果，为学生的作文学习打下了基础。多媒体技术为语文作文课堂注入了新鲜血液，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的绪中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动语文作文课堂教学改革的顺利进行。
总之，电教媒体及网络技术在中学语文教学中的应用，给语文作文教学带来了无限的生机，对优化教学过程、开发学生的智力因素、培养和发展学生的非智力因素以及最大限度地提高语文教学效果等都起着巨大的推动作用。因此，充分发挥电教手段的作用，是中学语文教学的趋势。在以后的教学中，教师要积极地使用这种先进技术，让它的优势真正在教学中得到体现。随着实践的发展和认识的提高，相信它将在作文教学中发挥更大的作用。
关键词：多媒体；作文；教学
随着素质教育的不断深入人心、新课程改革的不断完善，笔者深切体会到作文教学既是重点，又是难点。语文教师作为作文教学的设计者和组织者，应该以学生的写作兴趣为依托来组织和实施作文教学，应充分利用多媒体技术调动学生的写作积极性，激发学生的写作欲望，以达到作文教学的目的。
一、以“媒”相诱，激发学生“乐写”的兴趣
教师可以运用声像媒体，创设好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的脑力劳动。要让学生在心理上下不紧张、不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。教师要根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力和可视性强的多媒体，调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。按照学生习作的心理特点，适时选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。让学生能抓住事物的特点，有话可说，有话想说，又能学会“从整体到部分”“由外到内”“有顺序”的观察方法，有话会说，提高单位时间内学生学习活动的有效率。使学生这不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会使学生对作文产生“爱写”的兴趣。
二、运用多媒体优势，让作文的评改更为简洁有效
长期以来，批改学生作文是语文教师最繁重的教学任务。同时，不及时的批改会淡化小作者们的写作兴趣。作为评价手段的作文批改要提高效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改能力。多媒体教学在师生共同评议、学生自我批改环节中能发挥独特的功效。教师没有必要对学生的每篇作文都作出详细点评，只要选用几篇典型作文加以点评，然后通过网络就能把好、中、差的作文直接发送到计算机屏幕上，让他们阅读，参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。运用多媒体，可以把典型的句、段方便地展示给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。学生在评议他人作文中，自己的作文能力也得到了提高。
三、再现生活，激发学生创作热情
“万丈高楼平地起”，学生作文开个好头是关键。要让学生心中所想像涌泉一样源源不断地流出，首要的是将生活呈现于的课堂。
初中学生无意注意占主导，很多中学生虽然置身于生活，对生活和发展关系有所观察，但观察不细致，难以发现其间的联系，出现作文重点不突出、条理混乱、不能清楚地写出所见所闻的现象。而多媒体可将文字、声音、图像直观形象地展示出来，教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质地观察，有的放矢地指导学生反复观察、思考，这样就调动了学生的视觉、听觉。在有效观察的同时，学生觉得有东西可写，便产生了写作的欲望。原来写作文时的愁眉苦脸变成了欢乐的笑脸，以这种最佳的心理状态去作文，发挥了学生的主观能动性。
四、利用多媒体讲解课文，提高学生作文水平
在讲解课文时，利用幻灯、投影的图像帮助学生理解文字内容，能激发学生的想象。如在教学《智取生辰纲》一课时，教师可以把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。这样，在培养学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《范进中举》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，投放在大屏幕上，引进课题。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。再如，在复习小说单元时，将《故乡》《我的叔叔于勒》等几篇小说，从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力又能开阔了学生思维的的效果，为学生的作文学习打下了基础。多媒体技术为语文作文课堂注入了新鲜血液，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的绪中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动语文作文课堂教学改革的顺利进行。
总之，电教媒体及网络技术在中学语文教学中的应用，给语文作文教学带来了无限的生机，对优化教学过程、开发学生的智力因素、培养和发展学生的非智力因素以及最大限度地提高语文教学效果等都起着巨大的推动作用。因此，充分发挥电教手段的作用，是中学语文教学的趋势。在以后的教学中，教师要积极地使用这种先进技术，让它的优势真正在教学中得到体现。随着实践的发展和认识的提高，相信它将在作文教学中发挥更大的作用。