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摘要：一直以来，初中数学的教学质量都是初中教育中的一个核心问题，为了科学合理的提升数学教学质量，这需要打破传统数学教学方式的束缚，将现代化的教学理念和方法融入到教学中来，目前使用最多的教学方法就是合作学习法，这种教学方式能够有效的提升数学教学质量。所谓初中数学的合作学习法指的是学生之间相互协作，通过该方法可以增强学生之间的团队意识，同时也激发了学生学习热情，从而让学生在课堂上的学习效率也得到了提高。本文就合作学习方法在初中数学中的应用展开讨论分析。
关键词：初中数学教学；合作学习方法；应用
一、 前言
初中数学教学中的合作学习方法就是让学生为中心，让其在课堂上或者课外进行自我完善的学习方法，而教师在该套方法中主要起引导、组织的作用，并考虑影响学习的相关因素，因材施教，以提高数学教学的质量水平，最终达到高教学效率、教学质量的效果。合作学习方法最突出的地方是将组织或团体的成绩作为评价标准，打破了传统的以学生个体成绩为评价标准的局限，让学生能够相互协作，共同参与到教学任务中。近几年来，新课改的实施让各科科目的教师都开始逐渐了解合作学习法教学，并通过实践证明后，各科目教师一直认为教学效果较佳，所以该教学方法渐渐地被越来越多的教师所利用，以至于使其成为了初中数学教学方法中最主要的一种教学方法。在合作学习方法的应用下，让学生之间的互动交流变得频繁，也使学生成为了学习中的主体，再通过教师的正确引导和组织，让学生能够自发的去探讨知识的海洋，并能从中发现属于自己的问题，不仅极大的开发了学生的思维，还促进了其逻辑性的连贯，从而使学生在学习中不再过分依赖于教师，让学生敢于挑战，善于思考并及时处理问题。因此，合作学习法在初中数学教学中的应用是极为有意义的。
二、 合作学习模式的重要意义
首先，跟随着新课改的步伐，初中数学教学方法也出现了相应变化，一种新型的教学方法如合作学习法在教学中效果较佳，该方法打破了传统教学模式的种种限制，让教师不再是教学过程中的主体，相应的让学生成为了学习中的核心，从而让整个教学过程变得有活力、激情。在合作学习法的应用下，学生之间的交流互动变得更频繁，这有利于增强学生的团队协作能力，使我国初中生的综合素质水平得到了提高，并从初中就开始培养学生的自主探索能力，让其不在过分依赖于教师，当面对难题时，学生能够更敢于挑战，通过该种学习方法，学生能够自觉从知识的海洋里获益匪浅，还能起到激发学生学习热情的作用，
其次，传统数学教学模式的影响下，数学教学课堂中总是以教师为主体，而学生则成为了教学过程中的被动者，加之课堂互动环节较少，以至于课堂气氛过于乏味单一，最终导致数学教学效果较差，更有让学生失去学习热情的风险，从而在学习过程中变得越来越被动，且学生的思维、逻辑性也受到了严重的阻碍，当面对难题时，学生不再敢于挑战，而是依赖于教师讲解，在该种学习状态的影响下，学生不再是学习中的主角，不再会主动的去學习、去探索，这样的学习方法学习下来，整个初中逐渐累积各种难题，最终导致学生成绩不理想，教师教学质量也较差。自合作学习法实施以来，课堂上不再是教师的舞台，它让更多的学生参与到学习中来，配合教师的引导和丰富的教学内容，让课堂死气沉沉的气氛变得生机勃勃，这能促使学生的学习热情高涨。
三、 合作学习模式在初中数学教学中的应用
在新课改后，合作学习法逐渐被广大教师所使用，在该方法的运用过程中，学生成为了学习中的主体，极大的促使了学生自主学习的能力和探索精神，并在学生之间的协作过程中，增加了学生的团队协作能力，打破了传统教学模式以教师为中心的理念，将课堂的舞台留给了学生，极大的激发了学生的学习热情。
（一） 小组式合作学习
在合作学习法的应用中，一般以小组作为学习单位，配合教师的指导下学习，不再以学生个体作为目标，而是实现小组利益最大化的目的，那么其核心问题就是如何分组才能使这样的效果达到最高。一般来说，教师分组的根据主要以班级人数、学生特点、学习习惯、学习成绩等方面为主，从而让小组内学生能够最大限度的相互补足，相互平衡，从而达到共同促使进步的目的。男女合作等等，满足这样的标准，学生的学习效率才能达到最佳。在该种学习方法的作用下，学生的思维和逻辑可以及时和其他学生相互融合，及时发现自己或者他人的不足之处，同时在老师的引导下，学生对知识的理解或收获会得到极大的提升，同时学生之间的协作能力也得到了提升。
（二） 竞争式合作学习
在合作学习法中不光有分组的学习模式，还有竞争合作的意识存在于其中。就心理学角度来说，学生从小在这样竞争的环境中成长，能极大的促进其面对困难的能力，从而激发其潜能。通过该种学习方法可以促进学生自觉学习，完善自我意识，从而敢于去竞争，从初中就培养学生的竞争意识，等其走出校园，迈向社会后，在竞争激烈的环境中能够占有先机，更胜一筹。竞争式合作学习法在学生中使用以来，学生的学习热情和求知欲都得到了极大的提升，将学习的舞台让给了学生，让学生的学习状态由传统的被动状态成功转化成主动状态，并配合教师布置的任务后，学生的学习效率得到了极大的提升。例如当教师在课堂中布置了任务，让不同的小组参与进来完成，最后评价的指标以完成时间和正确率来评价获胜小组。在课堂的任务竞争中，小组内的各成员之间相互协作的能力得到了增加，不再以个体作为重心，而是以小组共同提高作为核心。
四、 结语
总结以上内容，合作学习法在初中数学教学中的使用极大的提高了学生的学习效率和学习效果，增加了学生的团队协作能力和团队意识，打破了传统数学教学中以教师为主体的教学模式，让学生成为了学习过程中的中心，增强了学生的知识探索能力和摸索精神，让学生的逻辑思维得到了开发，为以后走出校园，迈向社会奠定了基础，值得广大师生的共同重视和推广使用。
参考文献：
[1] 桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.
[2] 谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.
[3] 曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，17：131.
[4] 李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[5] 陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，18：156.
关键词：初中数学教学；合作学习方法；应用
一、 前言
初中数学教学中的合作学习方法就是让学生为中心，让其在课堂上或者课外进行自我完善的学习方法，而教师在该套方法中主要起引导、组织的作用，并考虑影响学习的相关因素，因材施教，以提高数学教学的质量水平，最终达到高教学效率、教学质量的效果。合作学习方法最突出的地方是将组织或团体的成绩作为评价标准，打破了传统的以学生个体成绩为评价标准的局限，让学生能够相互协作，共同参与到教学任务中。近几年来，新课改的实施让各科科目的教师都开始逐渐了解合作学习法教学，并通过实践证明后，各科目教师一直认为教学效果较佳，所以该教学方法渐渐地被越来越多的教师所利用，以至于使其成为了初中数学教学方法中最主要的一种教学方法。在合作学习方法的应用下，让学生之间的互动交流变得频繁，也使学生成为了学习中的主体，再通过教师的正确引导和组织，让学生能够自发的去探讨知识的海洋，并能从中发现属于自己的问题，不仅极大的开发了学生的思维，还促进了其逻辑性的连贯，从而使学生在学习中不再过分依赖于教师，让学生敢于挑战，善于思考并及时处理问题。因此，合作学习法在初中数学教学中的应用是极为有意义的。
二、 合作学习模式的重要意义
首先，跟随着新课改的步伐，初中数学教学方法也出现了相应变化，一种新型的教学方法如合作学习法在教学中效果较佳，该方法打破了传统教学模式的种种限制，让教师不再是教学过程中的主体，相应的让学生成为了学习中的核心，从而让整个教学过程变得有活力、激情。在合作学习法的应用下，学生之间的交流互动变得更频繁，这有利于增强学生的团队协作能力，使我国初中生的综合素质水平得到了提高，并从初中就开始培养学生的自主探索能力，让其不在过分依赖于教师，当面对难题时，学生能够更敢于挑战，通过该种学习方法，学生能够自觉从知识的海洋里获益匪浅，还能起到激发学生学习热情的作用，
其次，传统数学教学模式的影响下，数学教学课堂中总是以教师为主体，而学生则成为了教学过程中的被动者，加之课堂互动环节较少，以至于课堂气氛过于乏味单一，最终导致数学教学效果较差，更有让学生失去学习热情的风险，从而在学习过程中变得越来越被动，且学生的思维、逻辑性也受到了严重的阻碍，当面对难题时，学生不再敢于挑战，而是依赖于教师讲解，在该种学习状态的影响下，学生不再是学习中的主角，不再会主动的去學习、去探索，这样的学习方法学习下来，整个初中逐渐累积各种难题，最终导致学生成绩不理想，教师教学质量也较差。自合作学习法实施以来，课堂上不再是教师的舞台，它让更多的学生参与到学习中来，配合教师的引导和丰富的教学内容，让课堂死气沉沉的气氛变得生机勃勃，这能促使学生的学习热情高涨。
三、 合作学习模式在初中数学教学中的应用
在新课改后，合作学习法逐渐被广大教师所使用，在该方法的运用过程中，学生成为了学习中的主体，极大的促使了学生自主学习的能力和探索精神，并在学生之间的协作过程中，增加了学生的团队协作能力，打破了传统教学模式以教师为中心的理念，将课堂的舞台留给了学生，极大的激发了学生的学习热情。
（一） 小组式合作学习
在合作学习法的应用中，一般以小组作为学习单位，配合教师的指导下学习，不再以学生个体作为目标，而是实现小组利益最大化的目的，那么其核心问题就是如何分组才能使这样的效果达到最高。一般来说，教师分组的根据主要以班级人数、学生特点、学习习惯、学习成绩等方面为主，从而让小组内学生能够最大限度的相互补足，相互平衡，从而达到共同促使进步的目的。男女合作等等，满足这样的标准，学生的学习效率才能达到最佳。在该种学习方法的作用下，学生的思维和逻辑可以及时和其他学生相互融合，及时发现自己或者他人的不足之处，同时在老师的引导下，学生对知识的理解或收获会得到极大的提升，同时学生之间的协作能力也得到了提升。
（二） 竞争式合作学习
在合作学习法中不光有分组的学习模式，还有竞争合作的意识存在于其中。就心理学角度来说，学生从小在这样竞争的环境中成长，能极大的促进其面对困难的能力，从而激发其潜能。通过该种学习方法可以促进学生自觉学习，完善自我意识，从而敢于去竞争，从初中就培养学生的竞争意识，等其走出校园，迈向社会后，在竞争激烈的环境中能够占有先机，更胜一筹。竞争式合作学习法在学生中使用以来，学生的学习热情和求知欲都得到了极大的提升，将学习的舞台让给了学生，让学生的学习状态由传统的被动状态成功转化成主动状态，并配合教师布置的任务后，学生的学习效率得到了极大的提升。例如当教师在课堂中布置了任务，让不同的小组参与进来完成，最后评价的指标以完成时间和正确率来评价获胜小组。在课堂的任务竞争中，小组内的各成员之间相互协作的能力得到了增加，不再以个体作为重心，而是以小组共同提高作为核心。
四、 结语
总结以上内容，合作学习法在初中数学教学中的使用极大的提高了学生的学习效率和学习效果，增加了学生的团队协作能力和团队意识，打破了传统数学教学中以教师为主体的教学模式，让学生成为了学习过程中的中心，增强了学生的知识探索能力和摸索精神，让学生的逻辑思维得到了开发，为以后走出校园，迈向社会奠定了基础，值得广大师生的共同重视和推广使用。
参考文献：
[1] 桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.
[2] 谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.
[3] 曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，17：131.
[4] 李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[5] 陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，18：156.