论文部分内容阅读
摘要：创设和谐的物理学习“场”，做到人境融合、人人和谐、人教合一 。在这样和谐的课堂中，师生民主平等、生生和谐合作，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。有了和谐的课堂氛围就能学会和谐生活。富有和谐美的物理课堂是学生和谐成长、和谐生活的美的所在。
关键词：人境融合 人人和谐 人教合一
作為物理学研究对象的客观物质世界是美的，应该是和谐的。“宇宙”一词本身就意味着有序与和谐。在微观领域中，原子世界是一个有序的和谐世界。和谐能产生美，能发挥出最佳水平，能表现出最好的效果，能产生最佳组合。和谐是一切美好事物的最大特征，是人们的追求，也是教育的追求。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。富有和谐美的物理课堂是学生和谐成长、和谐生活的美的所在。
一、人、境融合，让物理课堂弹奏出动人的前奏
一幅画的优美在于它的构图、色彩、用笔等方面的和谐，一首歌的动听在于它音调、旋律、节奏等的和谐。“美”是教育的磁石，它能生情，更能激情。课堂情境的和谐，更是一堂好课的前奏。要创建课堂情境的和谐，关键在于教师要潜身心地钻研教材，正确把握教材的结构、语言、情感等，然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境。
（1）导与境的融合。良好的开端是成功的一半，一堂课中，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，创设人、境融合的最佳物理学习“场”。在教学《物体的浮与沉》一课时，我选取了三个鸡蛋，一上课就让一个沉在清水中，一个漂浮在水面上，还有一个悬浮的水中，三个不同的情境一下子抓住了学生的心，同时又能诱惑学生产生亲身体验的冲动，导与境的融合激起学生强烈的学习兴趣，一首和谐的乐曲在课堂上奏起来了。
（2）心与情的共振。生活因用心感受而丰富，风景因用心感受而更美丽。在教学物态变化时，我运用多媒体设计了一系列的动画：水循环现象的示意图. 江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气. 当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，这就是云. 在一定条件下，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落. 在下落过程中，小冰晶又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨.课堂上，学生时而朗诵，时而表演，课堂气氛十分活跃。在整个课堂教学中，学生用心去体会，用情去感悟，实现了心与情的共振，学习效果也大大提高了。从而使物理课堂充满了灵性，充满了智慧，充满了和谐的音符。
二、人、人和谐，弹奏出物理课堂的主旋律
与其他要素相比，旋律在音乐中的地位最突出，自然也就是最主要的表现手段。可以说，任何人在听了一首作品之后，首先记住的就是旋律，旋律是音乐的灵魂。在物理教学中，老师的指导与学生的主体配合得当，学生与学生的合作融洽，能在课堂上发挥很好的效应，就像是音乐中的旋律，将物理教学带入一个暂新的天地。师生和谐，生生和谐，师生共同荡起物理教学的双桨。
（1）建立民主平等的师生关系。人人和谐首先就是师生和谐。教育要和谐，我们的教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让师道尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系，使教师包办教学变为激励学生参与教学的过程。所以，课堂上教师应该善于用鼓励性语言，善于发现学生的闪光点，真诚地与学生交流。对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该给予肯定。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要对他们这种勇于提问的行为给予鼓励，尤其是对学困生，只要他们能提问题，就要及时给予鼓励表扬，从而促使学生敢说、想说、爱说。如学生回答有困难时，教师微笑着说：“不要紧，老师相信你行的！”“请你大胆一点，不要怕，懂多少就说多少。”；当学生回答错误时，教师不要去责备，应带着期望去鼓励他：“你能大胆发言很好，说错了没关系，老师期待你下次更精彩的发言！”老师的肯定，让学生更有信心；老师的鼓励，激起学生的勇气。在物理课堂教学中，教师要充分尊重学生，使学生在和谐的教育环境中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶心智，使学生的个性得以发展，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。
（2）三人行，必有我师。《物理课程标准》明确指出：“学生是物理学习的主人，物理教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学之本”。因此，我们物理教师要大力倡导学生在自学、自悟基础上开展形式多样的合作学习，互相启发，共同探究，形成一种和谐的学习氛围。物理课堂不仅是教师学生间活跃的思想交流场所，更是学生表达感受、表现真我的场所。课堂上，善于让别人了解自己，也善于理解别人；善于主动帮助他人，也乐于接受他人的帮助，这既是以后踏入社会的需要，也是个人成长的需要，这种相互间的满足，就是一种快乐，一种和谐。
（3）同伴合作，是和谐美。“和谐”与“合作”，这是一种传统道德的美，是一种现代美的精神，是人的可持续发展的“精神底子”。 合作学习作为一种全新的教学理念，它在课堂教学中给予了学生自主合作的机会，从而培养了他们团队合作和互为竞争的意识，发展了他们交往与审美的能力。比如进行《探究材料的隔声性能》综合实践学习时，我允许学生自由组合，通过观察大自然、搜集资料、调查访问、动手实验，然后进行汇报。学习开始时，先确立组员，每组推荐出一名组长。在组长的协调下，按各自的特长进行分工合作，搜集资料、动手实验，每一项工作落实到位。学生充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能。所以课堂气氛非常活跃，学生学习热情高涨，每组都极力推荐自己的成果，课堂上到处闪耀着思维碰撞的智慧火花。由个人思考拓展到团体思考，学生的思考激情被充分调动起来。 （4）自我展示，是个性美。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一根深蒂固的需要，就是自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。在课堂中，教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑，提供一个足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和互相之间的交流提供多种机会。在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与、自主地学习。如教《大气压》一课时，我设置了一些让学生探究的问题：如何体现大气压的存在？如何测量大气压的值？课堂上，教师始终坚持以学生为主体，以學生为中心的原则，把课堂的主动权交给学生，把三尺讲台变成学生自我展示的舞台，努力激发学生的学习兴趣，倡导一种和谐的学习形式。
三、人、教合一，让物理课堂的音色更加完美
作曲家对于音色的运用非常讲究，这些各种各样的声音特质对他们来说，就象是画家手中的色彩一样，会令他们的旋律、和声、节奏、力度产生鲜明的效果，每一种音色都有着特殊的意味。在物理教学中，教师就是作曲家，各种教学方法就是音色。一堂物理课，也常常是讲授法、实验法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用，和谐的统一。
（1）人与教材的和谐。洞悉教材， 阐发自如。凡素质优良的教师教学，观摩者听来总觉得他讲的高屋建瓴，阐发自如，轻松惬意又游刃有余，其娓娓道来或如潺潺清泉奔涌而至，或似空中行云纷纷飘洒，学生听课的思绪会随着教师的讲解而自由徜徉，不知不觉领悟课文真谛，抵达认知的彼岸。
（2）人与教法的和谐。实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充。但无论用什么方法，只要能协调一致的配合统一，在课堂上才具有实际意义。如在教学《宇宙探密》一课时，我就大胆采用了以读代讲、以演代讲的体验方法。在这样的课堂里，学生通过体验情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了对宏观天体的探密过程，受到具体生动的形象感染。通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使物理课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。
总之，在整个物理课堂教学过程中始终保持“境”、“人”、“教”三方面的高度和谐，让课堂成为一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的场所。那么每一节物理课堂都能成为一首首和谐动人的“乐曲”！
关键词：人境融合 人人和谐 人教合一
作為物理学研究对象的客观物质世界是美的，应该是和谐的。“宇宙”一词本身就意味着有序与和谐。在微观领域中，原子世界是一个有序的和谐世界。和谐能产生美，能发挥出最佳水平，能表现出最好的效果，能产生最佳组合。和谐是一切美好事物的最大特征，是人们的追求，也是教育的追求。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。富有和谐美的物理课堂是学生和谐成长、和谐生活的美的所在。
一、人、境融合，让物理课堂弹奏出动人的前奏
一幅画的优美在于它的构图、色彩、用笔等方面的和谐，一首歌的动听在于它音调、旋律、节奏等的和谐。“美”是教育的磁石，它能生情，更能激情。课堂情境的和谐，更是一堂好课的前奏。要创建课堂情境的和谐，关键在于教师要潜身心地钻研教材，正确把握教材的结构、语言、情感等，然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境。
（1）导与境的融合。良好的开端是成功的一半，一堂课中，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，创设人、境融合的最佳物理学习“场”。在教学《物体的浮与沉》一课时，我选取了三个鸡蛋，一上课就让一个沉在清水中，一个漂浮在水面上，还有一个悬浮的水中，三个不同的情境一下子抓住了学生的心，同时又能诱惑学生产生亲身体验的冲动，导与境的融合激起学生强烈的学习兴趣，一首和谐的乐曲在课堂上奏起来了。
（2）心与情的共振。生活因用心感受而丰富，风景因用心感受而更美丽。在教学物态变化时，我运用多媒体设计了一系列的动画：水循环现象的示意图. 江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气. 当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，这就是云. 在一定条件下，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落. 在下落过程中，小冰晶又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨.课堂上，学生时而朗诵，时而表演，课堂气氛十分活跃。在整个课堂教学中，学生用心去体会，用情去感悟，实现了心与情的共振，学习效果也大大提高了。从而使物理课堂充满了灵性，充满了智慧，充满了和谐的音符。
二、人、人和谐，弹奏出物理课堂的主旋律
与其他要素相比，旋律在音乐中的地位最突出，自然也就是最主要的表现手段。可以说，任何人在听了一首作品之后，首先记住的就是旋律，旋律是音乐的灵魂。在物理教学中，老师的指导与学生的主体配合得当，学生与学生的合作融洽，能在课堂上发挥很好的效应，就像是音乐中的旋律，将物理教学带入一个暂新的天地。师生和谐，生生和谐，师生共同荡起物理教学的双桨。
（1）建立民主平等的师生关系。人人和谐首先就是师生和谐。教育要和谐，我们的教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让师道尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系，使教师包办教学变为激励学生参与教学的过程。所以，课堂上教师应该善于用鼓励性语言，善于发现学生的闪光点，真诚地与学生交流。对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该给予肯定。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要对他们这种勇于提问的行为给予鼓励，尤其是对学困生，只要他们能提问题，就要及时给予鼓励表扬，从而促使学生敢说、想说、爱说。如学生回答有困难时，教师微笑着说：“不要紧，老师相信你行的！”“请你大胆一点，不要怕，懂多少就说多少。”；当学生回答错误时，教师不要去责备，应带着期望去鼓励他：“你能大胆发言很好，说错了没关系，老师期待你下次更精彩的发言！”老师的肯定，让学生更有信心；老师的鼓励，激起学生的勇气。在物理课堂教学中，教师要充分尊重学生，使学生在和谐的教育环境中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶心智，使学生的个性得以发展，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。
（2）三人行，必有我师。《物理课程标准》明确指出：“学生是物理学习的主人，物理教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学之本”。因此，我们物理教师要大力倡导学生在自学、自悟基础上开展形式多样的合作学习，互相启发，共同探究，形成一种和谐的学习氛围。物理课堂不仅是教师学生间活跃的思想交流场所，更是学生表达感受、表现真我的场所。课堂上，善于让别人了解自己，也善于理解别人；善于主动帮助他人，也乐于接受他人的帮助，这既是以后踏入社会的需要，也是个人成长的需要，这种相互间的满足，就是一种快乐，一种和谐。
（3）同伴合作，是和谐美。“和谐”与“合作”，这是一种传统道德的美，是一种现代美的精神，是人的可持续发展的“精神底子”。 合作学习作为一种全新的教学理念，它在课堂教学中给予了学生自主合作的机会，从而培养了他们团队合作和互为竞争的意识，发展了他们交往与审美的能力。比如进行《探究材料的隔声性能》综合实践学习时，我允许学生自由组合，通过观察大自然、搜集资料、调查访问、动手实验，然后进行汇报。学习开始时，先确立组员，每组推荐出一名组长。在组长的协调下，按各自的特长进行分工合作，搜集资料、动手实验，每一项工作落实到位。学生充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能。所以课堂气氛非常活跃，学生学习热情高涨，每组都极力推荐自己的成果，课堂上到处闪耀着思维碰撞的智慧火花。由个人思考拓展到团体思考，学生的思考激情被充分调动起来。 （4）自我展示，是个性美。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一根深蒂固的需要，就是自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。在课堂中，教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑，提供一个足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和互相之间的交流提供多种机会。在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与、自主地学习。如教《大气压》一课时，我设置了一些让学生探究的问题：如何体现大气压的存在？如何测量大气压的值？课堂上，教师始终坚持以学生为主体，以學生为中心的原则，把课堂的主动权交给学生，把三尺讲台变成学生自我展示的舞台，努力激发学生的学习兴趣，倡导一种和谐的学习形式。
三、人、教合一，让物理课堂的音色更加完美
作曲家对于音色的运用非常讲究，这些各种各样的声音特质对他们来说，就象是画家手中的色彩一样，会令他们的旋律、和声、节奏、力度产生鲜明的效果，每一种音色都有着特殊的意味。在物理教学中，教师就是作曲家，各种教学方法就是音色。一堂物理课，也常常是讲授法、实验法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用，和谐的统一。
（1）人与教材的和谐。洞悉教材， 阐发自如。凡素质优良的教师教学，观摩者听来总觉得他讲的高屋建瓴，阐发自如，轻松惬意又游刃有余，其娓娓道来或如潺潺清泉奔涌而至，或似空中行云纷纷飘洒，学生听课的思绪会随着教师的讲解而自由徜徉，不知不觉领悟课文真谛，抵达认知的彼岸。
（2）人与教法的和谐。实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充。但无论用什么方法，只要能协调一致的配合统一，在课堂上才具有实际意义。如在教学《宇宙探密》一课时，我就大胆采用了以读代讲、以演代讲的体验方法。在这样的课堂里，学生通过体验情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了对宏观天体的探密过程，受到具体生动的形象感染。通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使物理课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。
总之，在整个物理课堂教学过程中始终保持“境”、“人”、“教”三方面的高度和谐，让课堂成为一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的场所。那么每一节物理课堂都能成为一首首和谐动人的“乐曲”！