论文部分内容阅读
【摘要】写作教学在初中英语教学中是非常重要的，有效地采取任务型教学方法能够更好地提高学生的写作能力，提高他们的写作兴趣，让学生摆脱哑巴英语，全方位地提高英语水平。本文将对英语写作中任务型教学的运用进行探索，研究如何更好地在写作教学中利用任务型教学。
【关键词】任务型教学 初中英语 英语写作
任务型教学将学生作为教学的主体，教师要在教学的过程中，时刻关心学生的情况，根据他们自身的实际情况来设定教学内容，用适当的项目来促使学生更好地展开自主学习。英语写作内容广泛，可供学生自由发挥的地方很多，适合培养学生自主学习的能力，在初中英语写作教学中如果能够使用任务型教学的模式，将更加有助于学生提高英语写作的水平，也有利于师生间更好地交流。
一、提高学生阅读能力
由于在写作中要使用大量的单词、词组和句型，所以对学生单词的掌握量有很高的要求，如果学生能够自主阅读，增加自己的阅读量，那么必将对他们写作水平的提高很有好处。教师可以为学生选择他们喜欢的阅读资料，提高他们阅读的积极性。同时，教师在写作课上也可以采用预阅读的方法，让学生阅读和写作课题有关的文章，并尝试模仿该文章来进行写作。比如在教授《Good manners》这个写作主题的时候，教师可以让学生先阅读《Good table manners》一文，让学生在阅读的基础上掌握文章的结构和一定的写作技巧，并尝试用英文撰写其他相关方面的文章，如撰写《introduce good bus manners》等。
二、全面训练学生写作技能
1.抓住短语、句型。在预阅读的课文中，学生必然会学习到一些新的词汇、短语和句型，如果能够让他们在写作中使用这些短语和句型来进行造句和写作练习的话，不仅能够提高学生的英语写作水平，更可以让他们更加有效地掌握词汇和语法知识。例如在《Good table manners》一文中有一些“不要做……”、“……不礼貌”的句型，如“should not”、“It is impolite to”、“do not”等，在提出观点的时候，可以使用“The purpose of this talk is to”、“We hold this talk to”等句型。教师在辅导写作的时候可以强化对这些词语的教学，让学生在理解的基础上用它们造句，并在之后的写作中自主地使用这样的短语或句型。
2.培养学生撰写大纲、搜集素材的能力。除了抓住句型和短语以外，教会学生如何搜索写作的材料并撰写大纲也是一件很重要的任务。教师可以根据预阅读的教材将其总结成若干部分，并分别对学生进行介绍，让他们对撰写大纲有初步的了解。比如在预阅读了《Good table manners》一文之后，教师可以引导学生将文章分成若干部分，如总结出“The purpose of the talk is to teach students rules for eating”，文章的时间和场所“It will take place at 10a.m.on 12May at the school hall”，了解文章的内容，并得出总结“These rules are important because we should make sure that both guests and hosts are comfortable at the table.”由于内容部分占据了文章的绝大部分，所以尤为重要，教师可以进一步细化，采用排序性任务的方式，帮助学生寻找文章那些起到链接作用的词汇，并领悟如何在写作中正确使用它们，如“above all”、“also”等。
指导学生学会了撰写大纲之后，培养学生搜集素材的能力也是尤为重要的，教师可以就有关话题引起学生的讨论，让他们用经验分享型任务进行交流，如在写《introduce good bus manners》之前，可以让学生分组讨论，交流他们彼此所知道的“bus manners”，扩展学生的视野，启发学生的想象力。
3.培养模仿写作能力。当学生掌握了一定的短语和句型，并对如何搜集素材和撰写大纲有了一定的了解之后，教师可以根据教材的内容来向学生提出创造性任务，让他们根据自己所学到的写作方法模仿范文进行写作。教师可以采用半自由的写作方法，给学生提供一些图片或文字资料，让他们根据内容来进行发挥，也可以采取自由写作法，让学生利用所学到的词组、句型，根据所撰写的大纲和讨论得到的启发，自主地进行创作。
4.进行缩写、改写等多种写作训练。除了撰写新文以外，为了让学生全方位地提高写作能力，教师还可以采用信息传递性任务，让学生根据范文进行缩写和改写等方面的训练。如在学习了《Good table manners》一文后，可以让学生根据图片来看图说话，复述文章的内容。也可以要求学生将原文改成对话的形式，或者用一句话来概括文章的大意等。
三、提高学生自主写作兴趣
兴趣是学习的关键，如果能够提高学生自主写作的兴趣，对于提高他们的写作能力是很有好处的。在教授了《Good table manners》一文后，教师可以给学生布置适当的回家作业，如让他们观察别人的举动，总结在生活中还有哪些不礼貌的行为，并且尝试用学到的句型来描写它们，在写作的时候要尽量用多种表达方式等。在学生提交了作业之后，教师可以根据学生的写作情况评选出优秀的学生，并给予他们一定的奖励，以提高他们写作的兴趣。
教师在初中英语的写作课上如果能够采用任务型教学方法，可以更好地提高学生的写作热情，通过模仿短语、句型写作、小组讨论、进行缩写改写练习等方法能够有效地提高学生的写作能力，是英语写作教学的一个好途径。写作能力的提高需要循序渐进，教师只有不断地采用适当的任务型教学方法，提高学生自主写作的兴趣，才能够行之有效地提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]何延芬.初中英语“任务型”教学模式评价策略[J].教师， 2015（6）.
[2]范青贤.任务型教学在初中英语课堂中的应用探究[J].中学生英语，2015（5）.
【关键词】任务型教学 初中英语 英语写作
任务型教学将学生作为教学的主体，教师要在教学的过程中，时刻关心学生的情况，根据他们自身的实际情况来设定教学内容，用适当的项目来促使学生更好地展开自主学习。英语写作内容广泛，可供学生自由发挥的地方很多，适合培养学生自主学习的能力，在初中英语写作教学中如果能够使用任务型教学的模式，将更加有助于学生提高英语写作的水平，也有利于师生间更好地交流。
一、提高学生阅读能力
由于在写作中要使用大量的单词、词组和句型，所以对学生单词的掌握量有很高的要求，如果学生能够自主阅读，增加自己的阅读量，那么必将对他们写作水平的提高很有好处。教师可以为学生选择他们喜欢的阅读资料，提高他们阅读的积极性。同时，教师在写作课上也可以采用预阅读的方法，让学生阅读和写作课题有关的文章，并尝试模仿该文章来进行写作。比如在教授《Good manners》这个写作主题的时候，教师可以让学生先阅读《Good table manners》一文，让学生在阅读的基础上掌握文章的结构和一定的写作技巧，并尝试用英文撰写其他相关方面的文章，如撰写《introduce good bus manners》等。
二、全面训练学生写作技能
1.抓住短语、句型。在预阅读的课文中，学生必然会学习到一些新的词汇、短语和句型，如果能够让他们在写作中使用这些短语和句型来进行造句和写作练习的话，不仅能够提高学生的英语写作水平，更可以让他们更加有效地掌握词汇和语法知识。例如在《Good table manners》一文中有一些“不要做……”、“……不礼貌”的句型，如“should not”、“It is impolite to”、“do not”等，在提出观点的时候，可以使用“The purpose of this talk is to”、“We hold this talk to”等句型。教师在辅导写作的时候可以强化对这些词语的教学，让学生在理解的基础上用它们造句，并在之后的写作中自主地使用这样的短语或句型。
2.培养学生撰写大纲、搜集素材的能力。除了抓住句型和短语以外，教会学生如何搜索写作的材料并撰写大纲也是一件很重要的任务。教师可以根据预阅读的教材将其总结成若干部分，并分别对学生进行介绍，让他们对撰写大纲有初步的了解。比如在预阅读了《Good table manners》一文之后，教师可以引导学生将文章分成若干部分，如总结出“The purpose of the talk is to teach students rules for eating”，文章的时间和场所“It will take place at 10a.m.on 12May at the school hall”，了解文章的内容，并得出总结“These rules are important because we should make sure that both guests and hosts are comfortable at the table.”由于内容部分占据了文章的绝大部分，所以尤为重要，教师可以进一步细化，采用排序性任务的方式，帮助学生寻找文章那些起到链接作用的词汇，并领悟如何在写作中正确使用它们，如“above all”、“also”等。
指导学生学会了撰写大纲之后，培养学生搜集素材的能力也是尤为重要的，教师可以就有关话题引起学生的讨论，让他们用经验分享型任务进行交流，如在写《introduce good bus manners》之前，可以让学生分组讨论，交流他们彼此所知道的“bus manners”，扩展学生的视野，启发学生的想象力。
3.培养模仿写作能力。当学生掌握了一定的短语和句型，并对如何搜集素材和撰写大纲有了一定的了解之后，教师可以根据教材的内容来向学生提出创造性任务，让他们根据自己所学到的写作方法模仿范文进行写作。教师可以采用半自由的写作方法，给学生提供一些图片或文字资料，让他们根据内容来进行发挥，也可以采取自由写作法，让学生利用所学到的词组、句型，根据所撰写的大纲和讨论得到的启发，自主地进行创作。
4.进行缩写、改写等多种写作训练。除了撰写新文以外，为了让学生全方位地提高写作能力，教师还可以采用信息传递性任务，让学生根据范文进行缩写和改写等方面的训练。如在学习了《Good table manners》一文后，可以让学生根据图片来看图说话，复述文章的内容。也可以要求学生将原文改成对话的形式，或者用一句话来概括文章的大意等。
三、提高学生自主写作兴趣
兴趣是学习的关键，如果能够提高学生自主写作的兴趣，对于提高他们的写作能力是很有好处的。在教授了《Good table manners》一文后，教师可以给学生布置适当的回家作业，如让他们观察别人的举动，总结在生活中还有哪些不礼貌的行为，并且尝试用学到的句型来描写它们，在写作的时候要尽量用多种表达方式等。在学生提交了作业之后，教师可以根据学生的写作情况评选出优秀的学生，并给予他们一定的奖励，以提高他们写作的兴趣。
教师在初中英语的写作课上如果能够采用任务型教学方法，可以更好地提高学生的写作热情，通过模仿短语、句型写作、小组讨论、进行缩写改写练习等方法能够有效地提高学生的写作能力，是英语写作教学的一个好途径。写作能力的提高需要循序渐进，教师只有不断地采用适当的任务型教学方法，提高学生自主写作的兴趣，才能够行之有效地提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]何延芬.初中英语“任务型”教学模式评价策略[J].教师， 2015（6）.
[2]范青贤.任务型教学在初中英语课堂中的应用探究[J].中学生英语，2015（5）.