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摘 要：师德与师风紧密相联，教风与学风相互影响和制约，好的师德师风会给校风学风的建设带来积极的影响。初中学校建设师德师风的方式多种多样，它们在更新学校立德树人的教育观念、促进学生德育教育方面具有重要的作用。
关键词：师德师风;校风学风;学校德育
一、初中学校师德师风建设的特点
初中属于基础教育，教学内容都是基础性的知识，初中生正处于身体发育期、思维发展期，学生对于事物的认知和理解比较依赖教师，同时又有自主探索的意识，学生的“三观”正处于建立期，具有不稳定性。基于这些情况，初中学校师德师风建设应一一落实到日常教育教学工作中。因此，初中学校师德师风建设具有动态化、多元化的特点。
初中教师存在各种各样的差异，师德师风建设需要从教师个体出发，发挥其主观能动性，让教师与教师、教师与学校、教师与社会、教师与学生之间互动，聚合多方力量，用新时代的理念要求教师争做“四有”教师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。倡导教师用高尚的师德和渊博的学识点亮学生向往真善美的心灯，努力践行社会主义核心价值观。
二、初中学校校风学风建设的特点
一所学校好不好，要看其校风好不好、教学质量高不高。优良的校风就是优质的立德树人的心理环境，具有旺盛的生命力、强大的向心力和内聚力。优良的校风是优良的教风和学风促成的。
要建设好初中学校校风学风需要做到动态与静态相结合，有形可视与无形可感相结合，传承与发展相结合，多元化与开放性相结合。
三、初中学校师德师风建设的策略
我校是一所百年老校，文化底蕴丰厚，下面以我校为例来谈谈如何建设师德师风。
（一）明规范
有所行，必须有所知。讲座与自学相结合，要让教师了解中国特色社会主义理论体系，理解社会主义核心价值观，并努力践行;认真学习《教育法》《教师法》等，并在日常教育教学工作中遵照执行;树立正确的职业观，树立德育为先的育人理念。只有教师的思想正确、道德高尚，才能影响和引导好学生。
（二）学榜样
古今中外有许多教师楷模，如孔子、苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等，教师不但要学习他们先进的教学思想和方法，更要传承他们高尚的师德：诲人不倦、热爱学生等。学校购买并发放《给教师的101條建议》等书籍给教师，订阅《人民教育》《中国教育报》 《教育研究》等书刊以供教师阅读学习。
（三）传优良
身边的榜样也是值得我们学习的，教师所在的学校一定会有默默奉献的老前辈，他们往往就是这所学校校风、教风、学风的缔造者，后辈教师应该去感知、传承这些优良的师德师风。
（四）说心得
教师无论是在学习法律法治、规定规范，还是在学习楷模榜样、阅读教育书刊中，一般会有许多体会和感受。学校注意创设好氛围，让教师一起分享交流，疑惑会越来越少，认知会更多更深，好的影响会越来越深。
（五）讲故事
能讲教育故事的教师，一般会有教育情怀，能用心育人、潜心教学、及时反思、努力前行。不管是成功的事例还是失败的教训，都能给听者带来启发和警示。这种形式是在轻松愉悦的气氛下带给教师以启迪和感怀，比较受教师欢迎。
（六）勤观察
拓宽多种渠道，观察了解教师的师德水平和表现。时间上不分课堂内外，形式上问卷调查和舆论监督相结合。通过观察和调研，充分了解学校教师的师德师风情况，建设工作才有针对性，才能扬长避短。
（七）重评价
道德教育需要自律和他律，最高的境界如孔子的“从心所欲不逾矩”。因此，评价一所学校的师德师风要注重过程性评价与动态性评价。要在时代脉搏跳动的节奏上弹奏师德师风的颂歌，要随国家、社会对道德建设的步伐和内容推进学校师德师风的进程。
（八）多激励
道德规范是一个多元多变的体系，有其严格和严峻的一面，也有其民主与包容的本性。宣传先进师德以及有突出贡献的优秀教师，为教师树立好形象，让抽象的师德有标准可循，让隐性潜在的师风有迹可循。
四、师德师风给校风带来多方面的积极影响
（一）好的师德师风有力促进育人环境的优化
德育生态环境整体构成的系统性主要体现在两个方面：一是构成要素的多样性，二是构成要素之间存在多位互动的有机联系，相互影响和制约。校风的形成需要一个认同理解、相互教育、坚持成习的过程。
（二）好的师德师风传承好的校风
学校的办学理念、教育思想、管理体制、校训等都是校风形成的因素。教师在校园的言谈举止无不彰显其道德风范，教育教学过程都能折射出这所学校的精神风貌。抓住入学教育契机，在宣传栏和网站等处彰显优良的师德师风，并派优秀教师为学生宣讲学校办学特色与成就，如我校“立志、博学、奋斗、成才”的校风，“敬业爱生、乐教善导”的教风，“勤学好问、善思力行”的学风。
（三）好的师德师风延续办学特色
我校早在1997年就制订了内容为“一身正气，一颗爱心，一份各科优良的成绩单，一副强健的体魄，一口标准的普通话，一口流利的外语，一手漂亮的钢笔字，一项文体或科技、劳动特长”的《广东惠阳高级中学学生“八个一”合格制度》。学校经常组织教师学习现代教育思想，树立教师的素质教育观，并通过培养实施“八个一”制度的骨干教师队伍来带动各科任教师以课堂和各项活动为主阵地，从而切实把“八个一”的要求渗透到自己的课堂教学和各项活动中去。正因为有了好的师德师风，这一办学特色才能延续至今。
（四）好的师德师风有力促进学校持续发展
为贯彻执行习近平总书记关于教师队伍的系列讲话精神，为了学校的持续发展，我校除传承优良传统外，还坚持开拓创新师德师风建设领域，促使全校师生转变教育观和人才观，树立德育为先、立德树人的理念，形成推进素质教育和发展学生核心素养的共识，倡导教师追求业务精湛、追求培育卓越人才。 （五）好的师德师风增强表率作用，让好的校风固化
我校内宿学生多，宿舍纪律管理是难点。班主任队伍的仁爱宽容和严慈相济深深触动了学生的心灵，促进了内宿纪律的好转。名校友的榜样力量也增强了学生克服困难的信心。经过一年多的努力，内宿纪律已经得到了全校师生的认可。
（六）好的师德师风让校风紧跟时代步伐前行
教师根据学校和学生的情况，开展丰富多彩的活动，组织形式多样的学生社团和兴趣班，把学生道德情操陶冶、意志品质培养、人文素养提升、个性特长发展融入活动中。因为有好的师德师风，这些活动才能有序开展，学生的品质和能力才能得到历练。
（七）好的师德师风跟进学生心理工作
正因为我校教师坚持终身学习，并且增加了十多名心理兼职教师，心理工作开展更顺利、更有效。为了落实培养目标“学会生活，学会读书，学会创造，学会发展”，实行了“导师制”。要求所有任课教师担當“导师”，既要对学生文化学习作指导，又要对学生思想的发展、人格的形成作指导，真正做到教书与育人结合，使学生协调发展、健康成长。
（八）好的师德师风注重化育过程，潜心立德树人
教育是一个渐进地影响、渗透，持续不断地琢磨、陶冶，逐渐适应、习而不觉的“化”的过程。好的师德师风，是在立德树人的过程中注重教化培育过程，以人格魅力、丰富学识、全面素养去滋润心灵，影响学生。
五、师德师风建设给学风带来的影响
有好的师德师风，定会有好的教风。教风对学风的形成有直接导向性，对学风起决定作用。教师严谨治学的态度，便会潜移默化地使学生在学习上精益求精。教师终身奋进，这种精神会感染学生积极进取。教师踏实耐心教书育人，学生才有可能细心地求知求学。教师乐教善导，就会影响学生乐学善思。
师德师风建设，就是要立好德、立好教、立好言、立好行，以德育德、以德施教、立德树人、培育英才。让我们携起手来，实现师德师风与校风学风建设双赢，建立长效机制，使其常态化。
参考文献：
[1]樊浩.道德教育的“‘精神’形态”与“中国形态”[J].教育研究，2013（02）.
[2]冯秀军.现代学校德育环境的生态建构[J].教育研究，2013（05）.
[3][美]安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕，译.给教师的101条建议[M].北京：中国青年出版社，2007.
关键词：师德师风;校风学风;学校德育
一、初中学校师德师风建设的特点
初中属于基础教育，教学内容都是基础性的知识，初中生正处于身体发育期、思维发展期，学生对于事物的认知和理解比较依赖教师，同时又有自主探索的意识，学生的“三观”正处于建立期，具有不稳定性。基于这些情况，初中学校师德师风建设应一一落实到日常教育教学工作中。因此，初中学校师德师风建设具有动态化、多元化的特点。
初中教师存在各种各样的差异，师德师风建设需要从教师个体出发，发挥其主观能动性，让教师与教师、教师与学校、教师与社会、教师与学生之间互动，聚合多方力量，用新时代的理念要求教师争做“四有”教师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。倡导教师用高尚的师德和渊博的学识点亮学生向往真善美的心灯，努力践行社会主义核心价值观。
二、初中学校校风学风建设的特点
一所学校好不好，要看其校风好不好、教学质量高不高。优良的校风就是优质的立德树人的心理环境，具有旺盛的生命力、强大的向心力和内聚力。优良的校风是优良的教风和学风促成的。
要建设好初中学校校风学风需要做到动态与静态相结合，有形可视与无形可感相结合，传承与发展相结合，多元化与开放性相结合。
三、初中学校师德师风建设的策略
我校是一所百年老校，文化底蕴丰厚，下面以我校为例来谈谈如何建设师德师风。
（一）明规范
有所行，必须有所知。讲座与自学相结合，要让教师了解中国特色社会主义理论体系，理解社会主义核心价值观，并努力践行;认真学习《教育法》《教师法》等，并在日常教育教学工作中遵照执行;树立正确的职业观，树立德育为先的育人理念。只有教师的思想正确、道德高尚，才能影响和引导好学生。
（二）学榜样
古今中外有许多教师楷模，如孔子、苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等，教师不但要学习他们先进的教学思想和方法，更要传承他们高尚的师德：诲人不倦、热爱学生等。学校购买并发放《给教师的101條建议》等书籍给教师，订阅《人民教育》《中国教育报》 《教育研究》等书刊以供教师阅读学习。
（三）传优良
身边的榜样也是值得我们学习的，教师所在的学校一定会有默默奉献的老前辈，他们往往就是这所学校校风、教风、学风的缔造者，后辈教师应该去感知、传承这些优良的师德师风。
（四）说心得
教师无论是在学习法律法治、规定规范，还是在学习楷模榜样、阅读教育书刊中，一般会有许多体会和感受。学校注意创设好氛围，让教师一起分享交流，疑惑会越来越少，认知会更多更深，好的影响会越来越深。
（五）讲故事
能讲教育故事的教师，一般会有教育情怀，能用心育人、潜心教学、及时反思、努力前行。不管是成功的事例还是失败的教训，都能给听者带来启发和警示。这种形式是在轻松愉悦的气氛下带给教师以启迪和感怀，比较受教师欢迎。
（六）勤观察
拓宽多种渠道，观察了解教师的师德水平和表现。时间上不分课堂内外，形式上问卷调查和舆论监督相结合。通过观察和调研，充分了解学校教师的师德师风情况，建设工作才有针对性，才能扬长避短。
（七）重评价
道德教育需要自律和他律，最高的境界如孔子的“从心所欲不逾矩”。因此，评价一所学校的师德师风要注重过程性评价与动态性评价。要在时代脉搏跳动的节奏上弹奏师德师风的颂歌，要随国家、社会对道德建设的步伐和内容推进学校师德师风的进程。
（八）多激励
道德规范是一个多元多变的体系，有其严格和严峻的一面，也有其民主与包容的本性。宣传先进师德以及有突出贡献的优秀教师，为教师树立好形象，让抽象的师德有标准可循，让隐性潜在的师风有迹可循。
四、师德师风给校风带来多方面的积极影响
（一）好的师德师风有力促进育人环境的优化
德育生态环境整体构成的系统性主要体现在两个方面：一是构成要素的多样性，二是构成要素之间存在多位互动的有机联系，相互影响和制约。校风的形成需要一个认同理解、相互教育、坚持成习的过程。
（二）好的师德师风传承好的校风
学校的办学理念、教育思想、管理体制、校训等都是校风形成的因素。教师在校园的言谈举止无不彰显其道德风范，教育教学过程都能折射出这所学校的精神风貌。抓住入学教育契机，在宣传栏和网站等处彰显优良的师德师风，并派优秀教师为学生宣讲学校办学特色与成就，如我校“立志、博学、奋斗、成才”的校风，“敬业爱生、乐教善导”的教风，“勤学好问、善思力行”的学风。
（三）好的师德师风延续办学特色
我校早在1997年就制订了内容为“一身正气，一颗爱心，一份各科优良的成绩单，一副强健的体魄，一口标准的普通话，一口流利的外语，一手漂亮的钢笔字，一项文体或科技、劳动特长”的《广东惠阳高级中学学生“八个一”合格制度》。学校经常组织教师学习现代教育思想，树立教师的素质教育观，并通过培养实施“八个一”制度的骨干教师队伍来带动各科任教师以课堂和各项活动为主阵地，从而切实把“八个一”的要求渗透到自己的课堂教学和各项活动中去。正因为有了好的师德师风，这一办学特色才能延续至今。
（四）好的师德师风有力促进学校持续发展
为贯彻执行习近平总书记关于教师队伍的系列讲话精神，为了学校的持续发展，我校除传承优良传统外，还坚持开拓创新师德师风建设领域，促使全校师生转变教育观和人才观，树立德育为先、立德树人的理念，形成推进素质教育和发展学生核心素养的共识，倡导教师追求业务精湛、追求培育卓越人才。 （五）好的师德师风增强表率作用，让好的校风固化
我校内宿学生多，宿舍纪律管理是难点。班主任队伍的仁爱宽容和严慈相济深深触动了学生的心灵，促进了内宿纪律的好转。名校友的榜样力量也增强了学生克服困难的信心。经过一年多的努力，内宿纪律已经得到了全校师生的认可。
（六）好的师德师风让校风紧跟时代步伐前行
教师根据学校和学生的情况，开展丰富多彩的活动，组织形式多样的学生社团和兴趣班，把学生道德情操陶冶、意志品质培养、人文素养提升、个性特长发展融入活动中。因为有好的师德师风，这些活动才能有序开展，学生的品质和能力才能得到历练。
（七）好的师德师风跟进学生心理工作
正因为我校教师坚持终身学习，并且增加了十多名心理兼职教师，心理工作开展更顺利、更有效。为了落实培养目标“学会生活，学会读书，学会创造，学会发展”，实行了“导师制”。要求所有任课教师担當“导师”，既要对学生文化学习作指导，又要对学生思想的发展、人格的形成作指导，真正做到教书与育人结合，使学生协调发展、健康成长。
（八）好的师德师风注重化育过程，潜心立德树人
教育是一个渐进地影响、渗透，持续不断地琢磨、陶冶，逐渐适应、习而不觉的“化”的过程。好的师德师风，是在立德树人的过程中注重教化培育过程，以人格魅力、丰富学识、全面素养去滋润心灵，影响学生。
五、师德师风建设给学风带来的影响
有好的师德师风，定会有好的教风。教风对学风的形成有直接导向性，对学风起决定作用。教师严谨治学的态度，便会潜移默化地使学生在学习上精益求精。教师终身奋进，这种精神会感染学生积极进取。教师踏实耐心教书育人，学生才有可能细心地求知求学。教师乐教善导，就会影响学生乐学善思。
师德师风建设，就是要立好德、立好教、立好言、立好行，以德育德、以德施教、立德树人、培育英才。让我们携起手来，实现师德师风与校风学风建设双赢，建立长效机制，使其常态化。
参考文献：
[1]樊浩.道德教育的“‘精神’形态”与“中国形态”[J].教育研究，2013（02）.
[2]冯秀军.现代学校德育环境的生态建构[J].教育研究，2013（05）.
[3][美]安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕，译.给教师的101条建议[M].北京：中国青年出版社，2007.