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【摘要】本文依据多年教学实践中与学生一起讨论如何学习语文，又与学生一起共同探讨如何学好语文的经验，我们觉得关键在于日常学习生活中培养听、说、读、写、思、合、探、审八种能力。
【关键词】学好语文 八种能力 培养
语文是我们的母语，是中国人日常生活的工具，是基础的工具学科。因为天天都在用，所以我们自以为不怎么学习都会运用，殊不知一用起来就出现这样那样的问题。因此很多人都觉得学好语文比较难，有不少家长问我：“怎么学习语文，怎么辅导孩子学好语文？”也有不少学生问我：“怎么学好语文？”依据多年教学实践中与学生一起讨论如何学习语文，又与学生一起共同探讨如何学好语文的经验，我们觉得关键在于日常学习生活中培养听、说、读、写、思、合、探、审八种能力。
1.培养会听话的能力
这个问题看似简单，做起来挺难。一般人认为听别人说话，就是静静地听就行了，但是要你听了别人所说，能够抓住对方说话的要点，又能让别人顺利说完，就有点难度了。
我给学生一起探讨觉得要从自己对对方的态度着手改变自己，做到三到：眼到、心到、耳到，给说话者以你在仔细听对方的切身感受，辅以自己的行为和态度技巧。从6方面获得说话者的好感，使自己成为好的聆听者：①关注说话者，与对方保持必要的目光接触，但不要直视对方，给对方造成不安，切忌东张西望；②听对方谈话，身子稍微前倾，给对方造成你在密切关注说话内容的切身体验；③面带自然的微笑，表情随对方谈话内容而适当变化，适时恰当的点头；④恭敬地听对方说完，不要中途打断对方谈话的内容，根据自己抓住的要点可以适当地反问；⑤适时恰当地提出问题，配合对方的语气表述自己的意见，恳求对方补充相关要点；⑥抓住对方所述话题，通过巧妙的应答，将话题引向需要的方向和深度，做到自然而然，不让对方觉得你在套话。
做到这些仅仅是听话能力训练的第一步，关键是要抓住对方所述内容的事实要点，从对方谈话中获取自己需要的最重要最关键的事实，又要对相关事实有更全面的理解和把握，所以听对方说话过程中要适时恰当地运用反问技巧与对方巧妙的应答，是最重要的听话技巧，也是全面把握自己需要的事实发展方向和层次的核心所在。听话过程中必须保持高度的注意，集中思维力全面思考对方所述事实及其关键之点，才能恰当地回应，将问题引向深入。
2.培养会说话的能力
“为人只说三分话，话不投机半句多。”这句话似乎道出了会说话的玄机。
经过与学生一起讨论，并坚持实践，我们觉得说话要适宜，就是指说话要得体，要与天气、时间、地点、对象、处境等外界因素相符合。同样一件事，说话的角度、方式不同，结果也完全不一样。如果你在适宜的时候说出得当的话，那么周围的人一定会对你另眼相看。比如：当某人经过努力获得某项奖励，恰当的表达自己的钦羡、赞美，而又恰当说出对方更应努力的方向。这样对方会永久的记住你，以后会更愿意听你的话的。
我们觉得察言观色、相机说话、入情入理是实现受欢迎的说话者应该有的三大法宝。应从6个方面切入比较容易打动别人：①事实，摆事实，讲道理，抓住关键事实，反复申诉，让对方明白重要事实，明白该怎么做，不该怎么做，明白事实之间的联系；②有情，感情真挚，态度诚恳，尊重对方，平等待人，亲切交心，动之以情，晓之以理；③适时，观察心境、营造环境，创造气氛，掌握“火候”，抓住良机；④对症，因人而异，“对症下药”，及时消除对方的各种心理障碍，从实际出发提出不同的层次要求，尽量调动谈话对象回应的主动性、自觉性和积极性；⑤讲理，一分为二，点到为止，入情入理，入心入行，唤起对方注意，改变对方的言行（表情）；⑥灵活，说话时要顾及对方的回应，依据不同的说话目的灵活采用不同的谈话类型，一是询问型交谈，关键是要掌握“问”的技巧，在问的过程中注意消除对方的疑虑，最好采用委婉地问；二是批评型交谈，尽量避免单刀直入的批评；三是商量型交谈，要心平气和、平等待人，以关心、信任的态度对待谈话对象，不能自视特殊，好为人师，不能“连珠炮”似的发问，或中间打断对方的话头，应该允许对方解释，谈不同看法，对的要肯定，错的予以指出，在友好的气氛中，协商解决问题。
3.培养会阅读的能力
我们觉得心绪不宁，没有平心静气的时候，最好是读一点消遣类的书。“好书不耐百回读”，需要平心静气的慢慢品读，细细品味。
说到阅读首先是会选择，选择书的品味，选择书的档次，选择书的内容，选择吸收的东西，对于一个人的发展至关重要。说到底要根据自己的发展目标确定长期读的内容。北大教授陈平原教授提倡平时多读无用之书，其实这里所讲的“无用”是指暂时的无用。一个在某方面极有造诣的人，没有围绕一个核心内容长期的阅读积淀能成吗？
其次要提高阅读效率，首先要提高阅读的速度。我们可以通过扩大眼睛的视幅范围，适当提高眼停眼跳速度，消除潜在的发音现象，眼脑直映，消除阅读时眼睛回跳的现象，来提高我们的阅读速度，我们通过一定量的训练，使同学们锻炼和提高了阅读速度。其次是在快速阅读的基础上，提高阅读的理解记忆率，这需要我们掌握较好的阅读方法。阅读的时候我们不妨，试着用铅笔勾出关键词句，勾出表明书中（文章中）作者观点、态度、感情的词句。
快速阅读的方法很多，我们主要训练了掌握中心思想，抓住文章脉络的方法。
阅读时，围绕着中心思想，掌握每个段落层次所表达的要义，并理清各段落层次之间的逻辑关系，这样就抓住了阅读材料的脉络，也就掌握了阅读材料的关键内容，就像中医看病，摸清了脉象，也就掌握了病情一样。
首先根据标题，大脑马上意识到是写的哪方面的内容。其次用块状阅读法快速阅读，就是快速地区分出文章开头与结尾的内容，在把握开头、结尾内容的基础上，仔细读文章中间部分内容，看看中间部分与开头结尾有哪些联系。阅读时，大脑根据阅读的内容，迅速理出各段落的要义和相互间的逻辑关系。如果读一本书看完一个篇章，稍稍停一下，大脑迅速回想这一篇章的主题和脉络，用大脑回想，然后用这种方法再接着看下一篇章的内容，直到看完所有内容后，再回想整个阅读材料的内容，这时可以翻看阅读材料，最好再写下阅读笔记。 抓住文章脉络的阅读方法，不仅可以做到快速的阅读，而且可以提高阅读的理解记忆率。用这种方法阅读，可以迅速掌握重要的信息和关键内容，阅读效率得到大幅度提高。
掌握这种阅读方法的关键，是大脑把握概念的能力，提取重要事实最关键，也是最重要的。我们可以根据段落中的关键词和主要内容，提炼出段落的要义。快速高效的阅读，使我们的精力迅速地被阅读的内容所吸引，避免出现瞌睡或走神的现象，而且能够体会学到知识带来的乐趣，同时也提高了阅读的兴趣。
4.培养会写作的能力。
写作就是将自己所看、所思、所想的东西，记录下来，供给与人交流。
写作要善于从阅读那里借鉴文章构思立意的方法，借鉴别人文章中的写作技巧，借鉴别人的言语技巧。切实做到读写结合，切实做到听说读写相互促进，做到以写促读，以读促写，相互促进，互相融合。
我们写文章要善于运用文章一般结构方式：总——分——总，总——分，分——总。我们见到的文章，就全文结构而言，一般都采用以上三种思路中的一种。具体到每段也常常采用这种结构方式，一篇文章有多个段落常常将三者交替使用。
要善于积累素材，善于观察，从不同角度观察，及时把观察结果记下来。比如：巴金在《鸟的天堂》一文中写大榕树，他善于从远望、近看、细看三个角度写出大榕树的不同特点；又从黄昏时候由于大榕树叶的遮盖感觉鸟的天堂里没有鸟，而黎明的时候成群结对的鸟从大榕树里钻出来，又从群像，单只鸟写出鸟的生动形象。没有平时的细心观察，能够写得如此细致吗？
写作最要紧的是使文章更有效果的，这种效果的最佳写作角度要符合两个要求：①角度要小，集中一点，由小见大，走笔成文，立意深刻，效果就好；②角度要新，所谓“新”，就是不落俗套，从新的角度观察事物，才能发现事物的新的特点，从新的角度分析事物，才能获得对事理的新的认识。例如：有个同学写过年吃汤圆，本来太寻常了，但是作者写清楚了奶奶怎么选种、候着平整秧田、插秧、施肥、管理糯米稻，怎么收获、晾晒，怎么泡糯米、推磨、压浆，怎么手工做汤圆的系列艰辛，结尾写妈妈从超市里买回的汤圆再也没有奶奶汤圆的味道，这样一对比，就显出手工做汤圆的不寻常意义。也就表现了“新角度”，“新时代更需要回归传统”的主题更突出了。尽管文章里没明确这么写，但一读便知。
5.培养会思考的能力
听读说写是相互联系四个学习语文必须养成的能力，听读是吸收，说写是表达，吸收与表达对于我们的学习生活同等重要。但是这四种能力之外更重要的是思考能力。没有思考不可能把四种能力融合到一起。思考能力是四种能力的粘合剂。
我们着重训练了遇到现实问题，怎么把相关的内容联系起来。我们发现通过比较、类比、分类、假说、发散、数学思维方法，可以把面临的现实问题与相关内容有效的联系，也能够有效地提出假说，拓展思维的效率。
我们也训练了逆向思维、抽象思维、线性思维、形象思维、直觉思维、定向思维、创新思维、分析思维、辐射思维、聚合思维、习惯性思维在融合四种能力时所产生的作用。
我们发现思维能力是更能有效地促进读、写、听、说四种能力发展的关键要素。所以培养思维能力应该以培养读写听说能力为基础，培养读写听说能力离不开思维能力的培养，几者应该是相辅相成，互相促进的。
6.培养会整合的能力
读写听说四种能力，怎么融合成为语文能力呢，除了思维能力这个粘合剂，整合能力也是不容忽视的。整合能力应该是将读写听说四种能力融合在一起为我们运用语文解决实际问题的关键因素。
怎么把听与说整合在一起，怎么把读与写整合在一起，怎么把听读与说写整合在一起，怎么把同一语境下的几个事实整合在一起，怎么把不同背景、不同手段、不同形式的事实材料整合在同一主题下，怎么把面临的问题与已知事实材料、可能的未知事实材料整合在一起，是训练整合能力的重要环节。其间思维能力起着重要的调节作用，是重要粘合剂。
整合能力应是最重要的能力，也是最应该培养的能力。
7.培养会探究的能力
探究是对某些问题进行探讨，做到有见解、有发现、有创新。探究是在识记、理解、分析综合的基础上对问题探索研究、探寻追究。
培养探究能力的途径很多，但必须建立在对探究学习方法熟练掌握的基础之上。探究学习一般包括发现问题和解决问题两个紧密联系的过程，基本步骤是：提出问题（依据问题）、决定探究方向、搜集整理资料、研读掌握的事实材料、提出假设、验证假设、得出有关结论、回归自然、社会和生活采取行动。
教学过程中创设问题情境，诱发探究思维，引导学生阅读文本，搜集整理文本有关的资料。引导学生结合生活素材，自主探究。鼓励学生社会生活实践，体验探究过程。组织学生交流，体验探究成果。提高学生观察、感受、分析、判断的能力，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。探究是将读写听说思合六种能力融合成为语文运用能力的最高阶段的一种能力。
8.培养会审美的能力
审美是领会事物或艺术作品的美。语文学习中审美是建立在对文学作品整体把握基础上的审度作品文本特征、表达方式和思想内容的美感。
培养审美能力，通过引导学生阅读与朗诵文学作品，培养“语感”，提高审美能力。通过听说读写、思考整合、探究文本，塑造美感，促进学生的知情意全面发展。引导学生在阅读教学中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读、鉴赏和探究，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。通过指导学生的社会生活，提高学生的审美追求意识和能力。引导和指导学生学习和生活的过程中，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
审美能力是听说读写思合探七种能力基础上的最高能力，是语文运用能力的最高阶段。
总之，听、读、说、写、思、合、探、审八种能力是我们运用语文解决实际问题重要能力，几者相互融合，缺一不可。
【关键词】学好语文 八种能力 培养
语文是我们的母语，是中国人日常生活的工具，是基础的工具学科。因为天天都在用，所以我们自以为不怎么学习都会运用，殊不知一用起来就出现这样那样的问题。因此很多人都觉得学好语文比较难，有不少家长问我：“怎么学习语文，怎么辅导孩子学好语文？”也有不少学生问我：“怎么学好语文？”依据多年教学实践中与学生一起讨论如何学习语文，又与学生一起共同探讨如何学好语文的经验，我们觉得关键在于日常学习生活中培养听、说、读、写、思、合、探、审八种能力。
1.培养会听话的能力
这个问题看似简单，做起来挺难。一般人认为听别人说话，就是静静地听就行了，但是要你听了别人所说，能够抓住对方说话的要点，又能让别人顺利说完，就有点难度了。
我给学生一起探讨觉得要从自己对对方的态度着手改变自己，做到三到：眼到、心到、耳到，给说话者以你在仔细听对方的切身感受，辅以自己的行为和态度技巧。从6方面获得说话者的好感，使自己成为好的聆听者：①关注说话者，与对方保持必要的目光接触，但不要直视对方，给对方造成不安，切忌东张西望；②听对方谈话，身子稍微前倾，给对方造成你在密切关注说话内容的切身体验；③面带自然的微笑，表情随对方谈话内容而适当变化，适时恰当的点头；④恭敬地听对方说完，不要中途打断对方谈话的内容，根据自己抓住的要点可以适当地反问；⑤适时恰当地提出问题，配合对方的语气表述自己的意见，恳求对方补充相关要点；⑥抓住对方所述话题，通过巧妙的应答，将话题引向需要的方向和深度，做到自然而然，不让对方觉得你在套话。
做到这些仅仅是听话能力训练的第一步，关键是要抓住对方所述内容的事实要点，从对方谈话中获取自己需要的最重要最关键的事实，又要对相关事实有更全面的理解和把握，所以听对方说话过程中要适时恰当地运用反问技巧与对方巧妙的应答，是最重要的听话技巧，也是全面把握自己需要的事实发展方向和层次的核心所在。听话过程中必须保持高度的注意，集中思维力全面思考对方所述事实及其关键之点，才能恰当地回应，将问题引向深入。
2.培养会说话的能力
“为人只说三分话，话不投机半句多。”这句话似乎道出了会说话的玄机。
经过与学生一起讨论，并坚持实践，我们觉得说话要适宜，就是指说话要得体，要与天气、时间、地点、对象、处境等外界因素相符合。同样一件事，说话的角度、方式不同，结果也完全不一样。如果你在适宜的时候说出得当的话，那么周围的人一定会对你另眼相看。比如：当某人经过努力获得某项奖励，恰当的表达自己的钦羡、赞美，而又恰当说出对方更应努力的方向。这样对方会永久的记住你，以后会更愿意听你的话的。
我们觉得察言观色、相机说话、入情入理是实现受欢迎的说话者应该有的三大法宝。应从6个方面切入比较容易打动别人：①事实，摆事实，讲道理，抓住关键事实，反复申诉，让对方明白重要事实，明白该怎么做，不该怎么做，明白事实之间的联系；②有情，感情真挚，态度诚恳，尊重对方，平等待人，亲切交心，动之以情，晓之以理；③适时，观察心境、营造环境，创造气氛，掌握“火候”，抓住良机；④对症，因人而异，“对症下药”，及时消除对方的各种心理障碍，从实际出发提出不同的层次要求，尽量调动谈话对象回应的主动性、自觉性和积极性；⑤讲理，一分为二，点到为止，入情入理，入心入行，唤起对方注意，改变对方的言行（表情）；⑥灵活，说话时要顾及对方的回应，依据不同的说话目的灵活采用不同的谈话类型，一是询问型交谈，关键是要掌握“问”的技巧，在问的过程中注意消除对方的疑虑，最好采用委婉地问；二是批评型交谈，尽量避免单刀直入的批评；三是商量型交谈，要心平气和、平等待人，以关心、信任的态度对待谈话对象，不能自视特殊，好为人师，不能“连珠炮”似的发问，或中间打断对方的话头，应该允许对方解释，谈不同看法，对的要肯定，错的予以指出，在友好的气氛中，协商解决问题。
3.培养会阅读的能力
我们觉得心绪不宁，没有平心静气的时候，最好是读一点消遣类的书。“好书不耐百回读”，需要平心静气的慢慢品读，细细品味。
说到阅读首先是会选择，选择书的品味，选择书的档次，选择书的内容，选择吸收的东西，对于一个人的发展至关重要。说到底要根据自己的发展目标确定长期读的内容。北大教授陈平原教授提倡平时多读无用之书，其实这里所讲的“无用”是指暂时的无用。一个在某方面极有造诣的人，没有围绕一个核心内容长期的阅读积淀能成吗？
其次要提高阅读效率，首先要提高阅读的速度。我们可以通过扩大眼睛的视幅范围，适当提高眼停眼跳速度，消除潜在的发音现象，眼脑直映，消除阅读时眼睛回跳的现象，来提高我们的阅读速度，我们通过一定量的训练，使同学们锻炼和提高了阅读速度。其次是在快速阅读的基础上，提高阅读的理解记忆率，这需要我们掌握较好的阅读方法。阅读的时候我们不妨，试着用铅笔勾出关键词句，勾出表明书中（文章中）作者观点、态度、感情的词句。
快速阅读的方法很多，我们主要训练了掌握中心思想，抓住文章脉络的方法。
阅读时，围绕着中心思想，掌握每个段落层次所表达的要义，并理清各段落层次之间的逻辑关系，这样就抓住了阅读材料的脉络，也就掌握了阅读材料的关键内容，就像中医看病，摸清了脉象，也就掌握了病情一样。
首先根据标题，大脑马上意识到是写的哪方面的内容。其次用块状阅读法快速阅读，就是快速地区分出文章开头与结尾的内容，在把握开头、结尾内容的基础上，仔细读文章中间部分内容，看看中间部分与开头结尾有哪些联系。阅读时，大脑根据阅读的内容，迅速理出各段落的要义和相互间的逻辑关系。如果读一本书看完一个篇章，稍稍停一下，大脑迅速回想这一篇章的主题和脉络，用大脑回想，然后用这种方法再接着看下一篇章的内容，直到看完所有内容后，再回想整个阅读材料的内容，这时可以翻看阅读材料，最好再写下阅读笔记。 抓住文章脉络的阅读方法，不仅可以做到快速的阅读，而且可以提高阅读的理解记忆率。用这种方法阅读，可以迅速掌握重要的信息和关键内容，阅读效率得到大幅度提高。
掌握这种阅读方法的关键，是大脑把握概念的能力，提取重要事实最关键，也是最重要的。我们可以根据段落中的关键词和主要内容，提炼出段落的要义。快速高效的阅读，使我们的精力迅速地被阅读的内容所吸引，避免出现瞌睡或走神的现象，而且能够体会学到知识带来的乐趣，同时也提高了阅读的兴趣。
4.培养会写作的能力。
写作就是将自己所看、所思、所想的东西，记录下来，供给与人交流。
写作要善于从阅读那里借鉴文章构思立意的方法，借鉴别人文章中的写作技巧，借鉴别人的言语技巧。切实做到读写结合，切实做到听说读写相互促进，做到以写促读，以读促写，相互促进，互相融合。
我们写文章要善于运用文章一般结构方式：总——分——总，总——分，分——总。我们见到的文章，就全文结构而言，一般都采用以上三种思路中的一种。具体到每段也常常采用这种结构方式，一篇文章有多个段落常常将三者交替使用。
要善于积累素材，善于观察，从不同角度观察，及时把观察结果记下来。比如：巴金在《鸟的天堂》一文中写大榕树，他善于从远望、近看、细看三个角度写出大榕树的不同特点；又从黄昏时候由于大榕树叶的遮盖感觉鸟的天堂里没有鸟，而黎明的时候成群结对的鸟从大榕树里钻出来，又从群像，单只鸟写出鸟的生动形象。没有平时的细心观察，能够写得如此细致吗？
写作最要紧的是使文章更有效果的，这种效果的最佳写作角度要符合两个要求：①角度要小，集中一点，由小见大，走笔成文，立意深刻，效果就好；②角度要新，所谓“新”，就是不落俗套，从新的角度观察事物，才能发现事物的新的特点，从新的角度分析事物，才能获得对事理的新的认识。例如：有个同学写过年吃汤圆，本来太寻常了，但是作者写清楚了奶奶怎么选种、候着平整秧田、插秧、施肥、管理糯米稻，怎么收获、晾晒，怎么泡糯米、推磨、压浆，怎么手工做汤圆的系列艰辛，结尾写妈妈从超市里买回的汤圆再也没有奶奶汤圆的味道，这样一对比，就显出手工做汤圆的不寻常意义。也就表现了“新角度”，“新时代更需要回归传统”的主题更突出了。尽管文章里没明确这么写，但一读便知。
5.培养会思考的能力
听读说写是相互联系四个学习语文必须养成的能力，听读是吸收，说写是表达，吸收与表达对于我们的学习生活同等重要。但是这四种能力之外更重要的是思考能力。没有思考不可能把四种能力融合到一起。思考能力是四种能力的粘合剂。
我们着重训练了遇到现实问题，怎么把相关的内容联系起来。我们发现通过比较、类比、分类、假说、发散、数学思维方法，可以把面临的现实问题与相关内容有效的联系，也能够有效地提出假说，拓展思维的效率。
我们也训练了逆向思维、抽象思维、线性思维、形象思维、直觉思维、定向思维、创新思维、分析思维、辐射思维、聚合思维、习惯性思维在融合四种能力时所产生的作用。
我们发现思维能力是更能有效地促进读、写、听、说四种能力发展的关键要素。所以培养思维能力应该以培养读写听说能力为基础，培养读写听说能力离不开思维能力的培养，几者应该是相辅相成，互相促进的。
6.培养会整合的能力
读写听说四种能力，怎么融合成为语文能力呢，除了思维能力这个粘合剂，整合能力也是不容忽视的。整合能力应该是将读写听说四种能力融合在一起为我们运用语文解决实际问题的关键因素。
怎么把听与说整合在一起，怎么把读与写整合在一起，怎么把听读与说写整合在一起，怎么把同一语境下的几个事实整合在一起，怎么把不同背景、不同手段、不同形式的事实材料整合在同一主题下，怎么把面临的问题与已知事实材料、可能的未知事实材料整合在一起，是训练整合能力的重要环节。其间思维能力起着重要的调节作用，是重要粘合剂。
整合能力应是最重要的能力，也是最应该培养的能力。
7.培养会探究的能力
探究是对某些问题进行探讨，做到有见解、有发现、有创新。探究是在识记、理解、分析综合的基础上对问题探索研究、探寻追究。
培养探究能力的途径很多，但必须建立在对探究学习方法熟练掌握的基础之上。探究学习一般包括发现问题和解决问题两个紧密联系的过程，基本步骤是：提出问题（依据问题）、决定探究方向、搜集整理资料、研读掌握的事实材料、提出假设、验证假设、得出有关结论、回归自然、社会和生活采取行动。
教学过程中创设问题情境，诱发探究思维，引导学生阅读文本，搜集整理文本有关的资料。引导学生结合生活素材，自主探究。鼓励学生社会生活实践，体验探究过程。组织学生交流，体验探究成果。提高学生观察、感受、分析、判断的能力，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。探究是将读写听说思合六种能力融合成为语文运用能力的最高阶段的一种能力。
8.培养会审美的能力
审美是领会事物或艺术作品的美。语文学习中审美是建立在对文学作品整体把握基础上的审度作品文本特征、表达方式和思想内容的美感。
培养审美能力，通过引导学生阅读与朗诵文学作品，培养“语感”，提高审美能力。通过听说读写、思考整合、探究文本，塑造美感，促进学生的知情意全面发展。引导学生在阅读教学中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读、鉴赏和探究，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。通过指导学生的社会生活，提高学生的审美追求意识和能力。引导和指导学生学习和生活的过程中，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
审美能力是听说读写思合探七种能力基础上的最高能力，是语文运用能力的最高阶段。
总之，听、读、说、写、思、合、探、审八种能力是我们运用语文解决实际问题重要能力，几者相互融合，缺一不可。