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摘要：文言文是我国古代经典的文学瑰宝，具有行文简练以及言文分离的特点，具有极高的文化历史价值。文言文也是初中语文教学的重点以及难点，传统的教学中大部分学生学习文言文都会感觉较为吃力，不仅很难理解文言文的文章意思和情感表达，也很难对文言文加以背诵记忆。在新课标背景下，初中语文的教学目标以提升初中生读写水平为主，教师也应将总体目标体现在文言文教学中。本文简述了文言文教学的意义和价值，分析初中文言文教学现状，随后提出了面向新课标背景的初中语文文言文教学策略。
关键词：新课标背景;初中语文;文言文教学
引言：初中语文文言文教学有利于培养学生文学素养，有助于传承中华民族的传统文化。传统的文言文教学模式死板枯燥，大大消减了学生的学习兴趣，容易使学生产生畏难以及厌学心理。新课标影响下的文言文教学主要以培养学生审美意识和文学品位，因此教师应及时更新教学理念，完善教学方法，丰富文言文教学内容，提升教学的效果。
一、初中语文教学中学习文言文的意义
文言文教学不仅可以丰富学生文学的基础知识，还有助于学生独特思维的培养。文言文是古代常用的写作方式，其内容主要记录重大事件以及表达重要思想，因而文言文中拥有丰富的文学知识和生活常识。学生通过学习文言文可以更深刻理解文言知识，了解人文风情，增加学生的文化底蕴，进而累积了学生文学基础知识，也有利于学生语文成绩的提升。文言文也蕴含了丰富的内容，有的富含哲理，也有的表达了文豪大家的思维观念，大部分文言文都是记录真实历史事件以及思想观点的。因此，在学生学习文言文的过程中，也会对学生思维和思想有一定的熏陶，促进学生独特思维以及美好品性的发展[1]。
二、初中语文文言文教学现状
初中文言文教学占据了语文教学的重要地位，如今文言文教学也遇到了一些挑战和困难，如教学忽略文言文的人文性而更注重工具性;教师容易忽略学生的教学主体地位;教师容易忽略整体单元教学;教师本身文言功底较差等情况，教师应积极面对这些压力，不断完善自我教育理念，进而提升文言文教学效率。
文言文不仅仅是古代文化传承工具，更表现了古代的人文风情。初中生不仅要掌握基础的文言知识，还需要感悟作品中人文情感，进而升华学生人格，陶冶学生情操。但往往在教学过程中会有部分教师会将文言文当成习题进行讲解，忽略了文章的内涵和本质灵魂。由于大部分学生都没有扎实的文言知识基础，因而文言文教学主要以教师指导为主，进而容易导致部分教师忽略了学生的主体地位，让学生进行记译文和词汇。语文教材中文言文都是进行单元教学的，每一个单元都有想表达的主旨和思想。实际教学中会出现部分教师为了缓解学生学习负担，在文言文教学穿插进现代文教学，根部不考虑文言文文章之间的共性和关联性。文言文教学对教师也有相对较高的要求，只有教师透彻了解时代背景、作者生平以及作品相关内容，才可以教好文言文。但是会有少部分教师没有扎实的文言文功底，无法将文中的艺术魅力和文化内涵等完整的展现出来，进而使教学效果大打折扣。
三、面向新课标背景的初中语文文言文教学策略
在新课标背景下，怎样才能最大化的发挥文言文教学的价值和意义呢，还需要初中语文教师不断探索思考，寻找出最科学合理地方式，进而提高文言文教学的质量和效果。
（一）激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，因而在文言文教学中激发学生学习的积极性和求知欲特别重要[2]。在教学过程中，教师应该正确引导学生，多考虑学生个性和心理需求，运用循序渐进的方法，激发学生学习兴趣，提升学生对文言文的学习需求，进而提升学生的课堂参与度，逐渐消减学生对文言文的畏难以及厌学等负面心理。
文言文相对于现代文难度更大一些，因而教师可以多创设教学情景，让学生沉浸在情景中进而理解文中的思想和感情，语文源于生活，又融于生活，教师可以将生活元素融入教学中，进而加深学生理解吸收，提升教学效果。例如，在学习部编版七年级语文下册《爱莲说》时，教师可以利用多媒体设备播放莲花的视频以及图片，也可以播放牡丹和菊花的影像让学生进行对比，引入相应的教学情景，引导学生和作者产生共鸣，感受到莲花独特的美，爱上莲花的品性，进而对学生情怀进行了一定熏陶。
（二）丰富知识面
在文言文教学中教师应多巩固学生文言基础，丰富学生知识面，进而带动学生的积极性，加深学生对文言文的探索和感悟。教师在课堂上应该积极和学生进行互动，明确学生的主体地位，教师不应压制学生思维，应注重对学生自主学习能力和意识的培养。文言文和现代汉结构上存在着很大的差异，因此教师需要重视学生文言知识的积累，引导学生构建知识体系。教师应重视学生基础知识的学习，不断丰富学生基础文言知识，才可以更好的展开后续的教学[3]。
（三）使用合理教学方法
合理的教学方式可以体现教师的教学理念和原则。教师可以根据文言文特点为出发点，结合学生现有知识水平和身心发展特征，应多注意下述教学环节。首先需要重视文言文朗读，朗读可以使学生深刻理解课文内容，提升学生阅读能力，感知文字之美。教师应做好示范，再进到学生自行去体会。其次，教师应多运用多媒体设备，文言文和学生有着遥远的时代距离，教师可以利用信息设备丰富文言文在学生眼中的印象，提升学生的审美能力。然后，教师应注重引导学生去将结合文言文和实践写作，不仅可以激发学生兴趣，还可以提升学生对文言文的运用能力，提升学生文笔。最后，教师还需要将课内文言文教学和学生课外语言活动相结合，学生对知识进行运用和验证，感受文言文的乐趣，丰富学生学习生活，提升学习实效。
结束语：总而言之，文言文是初中语文学习中较难的内容，拥有许多生僻字和词汇，因此，教师采用科学合理的教学方式在文言文教学中尤為重要，激发学生学习兴趣，简化文言知识难度，提高教学质量和效果。
参考文献：
[1]吕翠华.文言：不再成为心中永远的痛——浅谈新课程背景下的初中文言文教学[J].考试周刊，2017（80）：13+15.
[2]陆进展.新课程背景下的初中文言文教学刍议[J].语数外学习（初中版下旬），2013（07）：18.
[3]田寅义.新课程背景下初中文言文愉快课堂教学模式初探[J].新课程（教育学术），2012（03）：9-10.
关键词：新课标背景;初中语文;文言文教学
引言：初中语文文言文教学有利于培养学生文学素养，有助于传承中华民族的传统文化。传统的文言文教学模式死板枯燥，大大消减了学生的学习兴趣，容易使学生产生畏难以及厌学心理。新课标影响下的文言文教学主要以培养学生审美意识和文学品位，因此教师应及时更新教学理念，完善教学方法，丰富文言文教学内容，提升教学的效果。
一、初中语文教学中学习文言文的意义
文言文教学不仅可以丰富学生文学的基础知识，还有助于学生独特思维的培养。文言文是古代常用的写作方式，其内容主要记录重大事件以及表达重要思想，因而文言文中拥有丰富的文学知识和生活常识。学生通过学习文言文可以更深刻理解文言知识，了解人文风情，增加学生的文化底蕴，进而累积了学生文学基础知识，也有利于学生语文成绩的提升。文言文也蕴含了丰富的内容，有的富含哲理，也有的表达了文豪大家的思维观念，大部分文言文都是记录真实历史事件以及思想观点的。因此，在学生学习文言文的过程中，也会对学生思维和思想有一定的熏陶，促进学生独特思维以及美好品性的发展[1]。
二、初中语文文言文教学现状
初中文言文教学占据了语文教学的重要地位，如今文言文教学也遇到了一些挑战和困难，如教学忽略文言文的人文性而更注重工具性;教师容易忽略学生的教学主体地位;教师容易忽略整体单元教学;教师本身文言功底较差等情况，教师应积极面对这些压力，不断完善自我教育理念，进而提升文言文教学效率。
文言文不仅仅是古代文化传承工具，更表现了古代的人文风情。初中生不仅要掌握基础的文言知识，还需要感悟作品中人文情感，进而升华学生人格，陶冶学生情操。但往往在教学过程中会有部分教师会将文言文当成习题进行讲解，忽略了文章的内涵和本质灵魂。由于大部分学生都没有扎实的文言知识基础，因而文言文教学主要以教师指导为主，进而容易导致部分教师忽略了学生的主体地位，让学生进行记译文和词汇。语文教材中文言文都是进行单元教学的，每一个单元都有想表达的主旨和思想。实际教学中会出现部分教师为了缓解学生学习负担，在文言文教学穿插进现代文教学，根部不考虑文言文文章之间的共性和关联性。文言文教学对教师也有相对较高的要求，只有教师透彻了解时代背景、作者生平以及作品相关内容，才可以教好文言文。但是会有少部分教师没有扎实的文言文功底，无法将文中的艺术魅力和文化内涵等完整的展现出来，进而使教学效果大打折扣。
三、面向新课标背景的初中语文文言文教学策略
在新课标背景下，怎样才能最大化的发挥文言文教学的价值和意义呢，还需要初中语文教师不断探索思考，寻找出最科学合理地方式，进而提高文言文教学的质量和效果。
（一）激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，因而在文言文教学中激发学生学习的积极性和求知欲特别重要[2]。在教学过程中，教师应该正确引导学生，多考虑学生个性和心理需求，运用循序渐进的方法，激发学生学习兴趣，提升学生对文言文的学习需求，进而提升学生的课堂参与度，逐渐消减学生对文言文的畏难以及厌学等负面心理。
文言文相对于现代文难度更大一些，因而教师可以多创设教学情景，让学生沉浸在情景中进而理解文中的思想和感情，语文源于生活，又融于生活，教师可以将生活元素融入教学中，进而加深学生理解吸收，提升教学效果。例如，在学习部编版七年级语文下册《爱莲说》时，教师可以利用多媒体设备播放莲花的视频以及图片，也可以播放牡丹和菊花的影像让学生进行对比，引入相应的教学情景，引导学生和作者产生共鸣，感受到莲花独特的美，爱上莲花的品性，进而对学生情怀进行了一定熏陶。
（二）丰富知识面
在文言文教学中教师应多巩固学生文言基础，丰富学生知识面，进而带动学生的积极性，加深学生对文言文的探索和感悟。教师在课堂上应该积极和学生进行互动，明确学生的主体地位，教师不应压制学生思维，应注重对学生自主学习能力和意识的培养。文言文和现代汉结构上存在着很大的差异，因此教师需要重视学生文言知识的积累，引导学生构建知识体系。教师应重视学生基础知识的学习，不断丰富学生基础文言知识，才可以更好的展开后续的教学[3]。
（三）使用合理教学方法
合理的教学方式可以体现教师的教学理念和原则。教师可以根据文言文特点为出发点，结合学生现有知识水平和身心发展特征，应多注意下述教学环节。首先需要重视文言文朗读，朗读可以使学生深刻理解课文内容，提升学生阅读能力，感知文字之美。教师应做好示范，再进到学生自行去体会。其次，教师应多运用多媒体设备，文言文和学生有着遥远的时代距离，教师可以利用信息设备丰富文言文在学生眼中的印象，提升学生的审美能力。然后，教师应注重引导学生去将结合文言文和实践写作，不仅可以激发学生兴趣，还可以提升学生对文言文的运用能力，提升学生文笔。最后，教师还需要将课内文言文教学和学生课外语言活动相结合，学生对知识进行运用和验证，感受文言文的乐趣，丰富学生学习生活，提升学习实效。
结束语：总而言之，文言文是初中语文学习中较难的内容，拥有许多生僻字和词汇，因此，教师采用科学合理的教学方式在文言文教学中尤為重要，激发学生学习兴趣，简化文言知识难度，提高教学质量和效果。
参考文献：
[1]吕翠华.文言：不再成为心中永远的痛——浅谈新课程背景下的初中文言文教学[J].考试周刊，2017（80）：13+15.
[2]陆进展.新课程背景下的初中文言文教学刍议[J].语数外学习（初中版下旬），2013（07）：18.
[3]田寅义.新课程背景下初中文言文愉快课堂教学模式初探[J].新课程（教育学术），2012（03）：9-10.