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[摘 要]任务驱动教学法是在建构主义理论基础上形成的当前较为新颖的一种教学方法，它与新课程标准有着较高的契合性，在实际教学中得到较广泛的应用。在信息技术课堂教学中应用任务驱动教学法，可设计课堂教学任务，引导学生完成设计的任务，做出科学的教学评价，以提升信息技术课堂教学效果。
[关键词]任务驱动；信息技术；应用
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0040-01
新课程越来越注重学生自学能力和探索能力的培养，而任务驱动教学法在这方面取得较好的效果，将其应用于信息技术课堂中能够較好地提升教学效率，使学生对该课程学习产生较浓的兴趣。
一、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的一种教学方法，同时也是一种探究式的教学方法。教师在实际教学中通过设置相关的任务，引导学生自主地进行相关知识的学习。将其应用于信息技术课堂教学中，学生自行根据教师设计的任务展开相关知识的研究学习，充分调动学习主动性和积极性，有助于培养学生的学习兴趣。
二、任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用策略
（一）设计课堂教学任务
课堂教学任务的设计是十分关键的一部分，其科学性和合理性将直接影响后面教学的有效性。教师在进行教学任务设计之前，首先要找出此次课堂教学要探讨研究的主要问题，然后围绕着该问题设置相关的任务，让学生在完成任务中加深对该问题的理解，有助于学生快速地掌握信息技术知识。
如在教学“复制与删除”时，教师围绕该知识点设置相关的探究学习问题，以便对学生进行引导：“我们如何进行复制与删除，相关的快捷键是什么？当操作中不小心误删除文件，可以通过什么方式找回？”通过这些与“复制与删除”相关的教学任务来引导学生进行探究性学习。学生通过自行研究学习，能够有效掌握这些信息技术知识，并且在实践中加以运用。
应用任务驱动教学法开展信息技术课堂教学，教师在课前必须精心设计，这是有效开展任务驱动教学的关键，也将决定着信息技术课堂教学的有效性。教师需对此引起重视，投入更多的精力。
（二）引导学生完成设计的任务
在应用任务驱动教学法进行信息技术课堂教学的过程中，教师要注重对学生加以引导，让学生顺利地掌握相关知识，从而有效地完成此次课堂教学任务。部分教师在实际教学中认为应当给予学生更多的自主探讨空间，将大部分课堂时间交由学生探讨和自主学习，很少对学生展开引导。实际上采用这种教学方式容易使学生进入误区，不能够有效掌握相关知识，影响教学效率。因此，采用任务驱动教学法，教师应当注重给予学生适当的引导，以此提升教学效率。
如学生在探究学习“复制与删除”中的相关知识时，如果教师完全不对学生进行引导，学生就很难知道误删除文件该如何恢复。教师可指导学生查找桌面上的回收站，那么学生就会容易找到解决该问题的方法，完成相关知识的学习，达到教学的目的。
（三）做出科学的教学评价
完成学习任务之后，教师还要对学生的实际学习情况做出科学的评价，以更好地提升教学效果。教师可以让学生互相评价，这也是一种促进学生学习和掌握相关信息技术知识的方式，然后教师再针对学生的学习情况做出总结性的评价。值得注意的是，教师要善于鼓励和引导学生将自己所掌握的相关知识展现出来，这样教师在评价时才能够更加准确。同时，教师还要注重自己的评价语，不能带有歧视，以免对学生的心理造成不良影响，挫伤学生学习信息技术课程的积极性。
综上所述，教师应当充分认识到应用任务驱动教学法进行信息技术课堂教学的意义所在，并在实际教学中科学应用，这样才能够充分发挥这种教学方法的作用，提升信息技术课堂教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蒋海琳，孙彩兰.案例任务驱动教学法在初中信息技术课堂中的应用[J].软件导刊（教育技术），2014，13（9）：7-8.
[2] 沈朝晖.任务驱动的合作学习模式在信息技术基础课堂中的实施策略[DB/OL].http：//www.zytxs.com.
[3] 孙云涛.让学生动起来——谈“任务驱动法”在信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011，（2）：100-101.
[4] 任秀丽，邹霞. 任务驱动法与范例教学法在信息技术教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2010，9（9）：30-32.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]任务驱动；信息技术；应用
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0040-01
新课程越来越注重学生自学能力和探索能力的培养，而任务驱动教学法在这方面取得较好的效果，将其应用于信息技术课堂中能够較好地提升教学效率，使学生对该课程学习产生较浓的兴趣。
一、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的一种教学方法，同时也是一种探究式的教学方法。教师在实际教学中通过设置相关的任务，引导学生自主地进行相关知识的学习。将其应用于信息技术课堂教学中，学生自行根据教师设计的任务展开相关知识的研究学习，充分调动学习主动性和积极性，有助于培养学生的学习兴趣。
二、任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用策略
（一）设计课堂教学任务
课堂教学任务的设计是十分关键的一部分，其科学性和合理性将直接影响后面教学的有效性。教师在进行教学任务设计之前，首先要找出此次课堂教学要探讨研究的主要问题，然后围绕着该问题设置相关的任务，让学生在完成任务中加深对该问题的理解，有助于学生快速地掌握信息技术知识。
如在教学“复制与删除”时，教师围绕该知识点设置相关的探究学习问题，以便对学生进行引导：“我们如何进行复制与删除，相关的快捷键是什么？当操作中不小心误删除文件，可以通过什么方式找回？”通过这些与“复制与删除”相关的教学任务来引导学生进行探究性学习。学生通过自行研究学习，能够有效掌握这些信息技术知识，并且在实践中加以运用。
应用任务驱动教学法开展信息技术课堂教学，教师在课前必须精心设计，这是有效开展任务驱动教学的关键，也将决定着信息技术课堂教学的有效性。教师需对此引起重视，投入更多的精力。
（二）引导学生完成设计的任务
在应用任务驱动教学法进行信息技术课堂教学的过程中，教师要注重对学生加以引导，让学生顺利地掌握相关知识，从而有效地完成此次课堂教学任务。部分教师在实际教学中认为应当给予学生更多的自主探讨空间，将大部分课堂时间交由学生探讨和自主学习，很少对学生展开引导。实际上采用这种教学方式容易使学生进入误区，不能够有效掌握相关知识，影响教学效率。因此，采用任务驱动教学法，教师应当注重给予学生适当的引导，以此提升教学效率。
如学生在探究学习“复制与删除”中的相关知识时，如果教师完全不对学生进行引导，学生就很难知道误删除文件该如何恢复。教师可指导学生查找桌面上的回收站，那么学生就会容易找到解决该问题的方法，完成相关知识的学习，达到教学的目的。
（三）做出科学的教学评价
完成学习任务之后，教师还要对学生的实际学习情况做出科学的评价，以更好地提升教学效果。教师可以让学生互相评价，这也是一种促进学生学习和掌握相关信息技术知识的方式，然后教师再针对学生的学习情况做出总结性的评价。值得注意的是，教师要善于鼓励和引导学生将自己所掌握的相关知识展现出来，这样教师在评价时才能够更加准确。同时，教师还要注重自己的评价语，不能带有歧视，以免对学生的心理造成不良影响，挫伤学生学习信息技术课程的积极性。
综上所述，教师应当充分认识到应用任务驱动教学法进行信息技术课堂教学的意义所在，并在实际教学中科学应用，这样才能够充分发挥这种教学方法的作用，提升信息技术课堂教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蒋海琳，孙彩兰.案例任务驱动教学法在初中信息技术课堂中的应用[J].软件导刊（教育技术），2014，13（9）：7-8.
[2] 沈朝晖.任务驱动的合作学习模式在信息技术基础课堂中的实施策略[DB/OL].http：//www.zytxs.com.
[3] 孙云涛.让学生动起来——谈“任务驱动法”在信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011，（2）：100-101.
[4] 任秀丽，邹霞. 任务驱动法与范例教学法在信息技术教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2010，9（9）：30-32.
（责任编辑 陈剑平）