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在英语教学中，精心设计好问题有利于启发学生的思维，激发他们的求知欲望，能强学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。设计好小学英语课堂教学中的问题是十分重要的。如何设计小学英语课堂教学中的问题呢？笔者认为设计小学英语课堂教学中的问题要做到以下几点：
一、提问要有明确的目标
在小学英语课堂教学中，要提高教学质量和教学效果，我们就必须优化课堂教学结构，课堂教学的每个环节都必须符合教学的规律，都必须具有一定的逻辑性和科学性，每个环节都要服务于教学目标。提问作为课堂教学的重要内容之一，它必须紧扣教学目标才能达到提问的目的。顾此，教者要认真钻研教材，明确该课教学目标，结合小学生的特点，设计出学生乐于接受和易于接受的问题，这样才能提高小学英语课堂教学的有效性。例如，我在教学三年级英语下册Unit One Welcome back to school ！ A Let’s talk. 时，其中有： be from这个重点短语。我通过设计问题来引出它。我把班长李小玲叫到前面来，我问了她“What is your name ？”和 “ How old are you？”这两个问题，這两个问题都很常见很容易，她一一作了回答。我紧接着说：“Very good！ You are very clever. Let’s clap for her， OK？”于是，全班同学一起为她鼓掌，一下子同学们的兴致就提起来了。然后我又问她：“Can you tell me where you are from ？” 她想了想答到：“I am from Guangdong.”这样很自然就引出了‘be from’这个短语及其句型，通过多次提问这个问题，反复地呈现和学习该词汇和句型，学生对该词汇的意义和用法就有了很透彻的理解，这样学生就能轻松自如地问答这个问题，学生的参与欲就被提起来了，课堂气氛也活跃起来了。这为接下来的情景对话的展开做了很好的铺垫，既为展开对话准备了相应的语言知识，又为操练对话营造了良好的情境氛围。
二、提问要有针对性
根据教学内容，针对重点、难点精心设计几个简单的、学生感兴趣的问题，有助于学生对知识的理解和掌握。例如，在教学小学三年级英语下册‘Unit Five. Do you like pears？. A. Let’s talk’时，其中的教学重点就是句型“Do you like pears？”我先问学生“Do you like a dog（a cat，a monkey，a bear…）（小学三年级英语上册句型）？”先让学生练习几分钟，让学生熟悉一下这个句型，然后我再问学生：“Do you like pears （apples， oranges， bananas. …）？”这样通过针对性的问答，学生就能轻易地理解和运用这个句型了。
针对不同层次的学生，我们所提问题也应该不同，对基础好的学生提复杂一点的问题，对基础差的学生提简单的问题。这样才能避免有人吃不饱而有人又吃不了的现象，才能充分调动大家的学习积极性，才能使大家都有收获和提高。
三、提问要有新鲜感
有道是：“兴趣是最好的老师。”学生学习的积极性来源于兴趣，提高学生的学习兴趣是十分重要的。特别是小学生，他们的好奇心都很强，如果老是老调重弹，他们就会乏味。如果我们变换一下角度和方式，使学生有新鲜感，这就能增强学生的学习兴趣。提问也不例外，也要注意提问的新颖性。我们不仅要注意提问内容的新颖性，而且要注意提问形式的新颖性，富有新意的提问才能充分激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性和主动性。
四、要发挥提问的‘明星效应’
什么是“明星效应”？“明星”主要是指体坛、文艺等方面很受人关注、追捧、爱戴、尊重和迷恋的知名人士。所谓“明星效应”就是指明星们以其新颖、运动、青春、时尚、智慧等形象对人们的一种强大的吸引力。在我们日常的英语课堂教学中，如果我们所提问题非常平淡，缺乏吸引力，那就很难引起学生的兴趣，就很难达到提问的效果，就很难使学生获取新知。为了解决这个问题，我们要尽可能发挥提问的‘明星效应’。例如，我在教学小学三年级英语下册Unit One.A. Let’s chant.时， 其中有个重点句型：“like to do sth.”我问：“What does Yao Ming like to do ？”学生们一听到‘姚明’两个字，大家两眼都在放光，大家都踊跃举手，都想来回答这个问题。因为大家都很熟悉很喜欢姚明，所以大家都很乐意回答这个问题，这样，学生的学习兴趣和参与欲马上就被提起来了。我叫了一个基础较差的学生来回答这个问题，他想了想说“basketball.”我补充道：“Right！ He likes to play basketball.”我把“He likes to play basketball.”板书到黑板上。接着，我又问同学们：“What does LiuXiang like to do？What does Zhou Jielun like to do ？…”同学们同样很积极地回答这些问题，通过几次的问答，同学们很快就理解和掌握了这个句型。
五、提问要循序渐进
在小学英语课堂教学中，如果所提问题太多或太难，学生就会感到很困难，这样就会使学生产生畏难情绪，从而打击学生的学习积极性。这样做必然达不到好的教学效果，之所谓欲速则不达。所以，我们要根据教学的需要，按照教学程序精心设计问题，由表及里，由浅到深，这样循序渐进地设施教学， 学生才乐于接受和易于接受所学知识。
总之，提问是英语课堂教学的重要组成部分，是老师与学生交流和互动的主要手段，是启迪学生思维的重要方式。教师只有把握好提问的质量才能取得好的教学效果。
一、提问要有明确的目标
在小学英语课堂教学中，要提高教学质量和教学效果，我们就必须优化课堂教学结构，课堂教学的每个环节都必须符合教学的规律，都必须具有一定的逻辑性和科学性，每个环节都要服务于教学目标。提问作为课堂教学的重要内容之一，它必须紧扣教学目标才能达到提问的目的。顾此，教者要认真钻研教材，明确该课教学目标，结合小学生的特点，设计出学生乐于接受和易于接受的问题，这样才能提高小学英语课堂教学的有效性。例如，我在教学三年级英语下册Unit One Welcome back to school ！ A Let’s talk. 时，其中有： be from这个重点短语。我通过设计问题来引出它。我把班长李小玲叫到前面来，我问了她“What is your name ？”和 “ How old are you？”这两个问题，這两个问题都很常见很容易，她一一作了回答。我紧接着说：“Very good！ You are very clever. Let’s clap for her， OK？”于是，全班同学一起为她鼓掌，一下子同学们的兴致就提起来了。然后我又问她：“Can you tell me where you are from ？” 她想了想答到：“I am from Guangdong.”这样很自然就引出了‘be from’这个短语及其句型，通过多次提问这个问题，反复地呈现和学习该词汇和句型，学生对该词汇的意义和用法就有了很透彻的理解，这样学生就能轻松自如地问答这个问题，学生的参与欲就被提起来了，课堂气氛也活跃起来了。这为接下来的情景对话的展开做了很好的铺垫，既为展开对话准备了相应的语言知识，又为操练对话营造了良好的情境氛围。
二、提问要有针对性
根据教学内容，针对重点、难点精心设计几个简单的、学生感兴趣的问题，有助于学生对知识的理解和掌握。例如，在教学小学三年级英语下册‘Unit Five. Do you like pears？. A. Let’s talk’时，其中的教学重点就是句型“Do you like pears？”我先问学生“Do you like a dog（a cat，a monkey，a bear…）（小学三年级英语上册句型）？”先让学生练习几分钟，让学生熟悉一下这个句型，然后我再问学生：“Do you like pears （apples， oranges， bananas. …）？”这样通过针对性的问答，学生就能轻易地理解和运用这个句型了。
针对不同层次的学生，我们所提问题也应该不同，对基础好的学生提复杂一点的问题，对基础差的学生提简单的问题。这样才能避免有人吃不饱而有人又吃不了的现象，才能充分调动大家的学习积极性，才能使大家都有收获和提高。
三、提问要有新鲜感
有道是：“兴趣是最好的老师。”学生学习的积极性来源于兴趣，提高学生的学习兴趣是十分重要的。特别是小学生，他们的好奇心都很强，如果老是老调重弹，他们就会乏味。如果我们变换一下角度和方式，使学生有新鲜感，这就能增强学生的学习兴趣。提问也不例外，也要注意提问的新颖性。我们不仅要注意提问内容的新颖性，而且要注意提问形式的新颖性，富有新意的提问才能充分激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性和主动性。
四、要发挥提问的‘明星效应’
什么是“明星效应”？“明星”主要是指体坛、文艺等方面很受人关注、追捧、爱戴、尊重和迷恋的知名人士。所谓“明星效应”就是指明星们以其新颖、运动、青春、时尚、智慧等形象对人们的一种强大的吸引力。在我们日常的英语课堂教学中，如果我们所提问题非常平淡，缺乏吸引力，那就很难引起学生的兴趣，就很难达到提问的效果，就很难使学生获取新知。为了解决这个问题，我们要尽可能发挥提问的‘明星效应’。例如，我在教学小学三年级英语下册Unit One.A. Let’s chant.时， 其中有个重点句型：“like to do sth.”我问：“What does Yao Ming like to do ？”学生们一听到‘姚明’两个字，大家两眼都在放光，大家都踊跃举手，都想来回答这个问题。因为大家都很熟悉很喜欢姚明，所以大家都很乐意回答这个问题，这样，学生的学习兴趣和参与欲马上就被提起来了。我叫了一个基础较差的学生来回答这个问题，他想了想说“basketball.”我补充道：“Right！ He likes to play basketball.”我把“He likes to play basketball.”板书到黑板上。接着，我又问同学们：“What does LiuXiang like to do？What does Zhou Jielun like to do ？…”同学们同样很积极地回答这些问题，通过几次的问答，同学们很快就理解和掌握了这个句型。
五、提问要循序渐进
在小学英语课堂教学中，如果所提问题太多或太难，学生就会感到很困难，这样就会使学生产生畏难情绪，从而打击学生的学习积极性。这样做必然达不到好的教学效果，之所谓欲速则不达。所以，我们要根据教学的需要，按照教学程序精心设计问题，由表及里，由浅到深，这样循序渐进地设施教学， 学生才乐于接受和易于接受所学知识。
总之，提问是英语课堂教学的重要组成部分，是老师与学生交流和互动的主要手段，是启迪学生思维的重要方式。教师只有把握好提问的质量才能取得好的教学效果。