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摘 要：在初中生物教学当中，许多学生对于生物教材当中收录的知识比较陌生，导致他们在进行有关生物知识的学习之时，对有关生物知识的掌握效率较低，初中生物教学质量一直难以提升。鉴于此，在初中生物教学当中，教师通常会采用生活化的教学方式，对学生进行知识的讲解，以此不断降低学生对初中生物教学的陌生感。本文以自身教学经验为例，对初中生物教学当中生活化教学的应用进行了一番阐述和说明。
关键词：初中生物；生活化教学；课堂导入；教学情境；课外作业
在初中生物教学当中，随着生活化教学在生物教学课堂当中的深入应用，教师在进行生物教学之时，通常会走进学生的生活，并联系学生的实际，为学生讲述教材当中的生物知识，从而可以让学生对生物知识探究的主动性越来越高。因此，在初中生物教学当中，教师要重视生活化教学在初中生物教学当中的应用，从而早日实现初中生物教学目标。
一、课堂导入生活化
在初中生物教学当中，教师在对学生进行导入之时，通常会走进学生的生活，并借助学生经常见到一些场景，对学生进行生物新知识的引入，以此可以为学生设计非常精美的课堂导入。因此，在初中生物教学当中，教师可以联系学生的实际，来为学生引入有关生物新知识，这样，不仅可以为学生设计质量较高的课堂导入，还可以降低学生对初中生物教学的恐惧感和排斥感。
例如，以《植物的生长发育》为例，在课堂导入环节，我先结合学生的实际，向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中，见到过农民进行播种的情况吗？农民为什么要在春天进行播种呢？农民播种的种子都能够萌发吗？种子萌发需要哪些条件呢？然后，我让学生结合自己对种子萌发的条件的认识，相互之间对我提出的问题进行了思考与探究。在学生探究结束之后，我对学生说道：同学们，你们说的都很有道理，而你们所说的这些内容也是我们这节课将要探究的知识。现在，就让我们走进《植物的生长发育》，来对与种子萌发有关的知识进行深入系统的学习一下吧。这样，教师通过联系学生的实际，为学生引入了有关生物新知识，不仅为学生设计了质量较高的课堂导入，还降低了学生对初中生物教学的恐惧感和排斥感。
二、教学情境生活化
在初中生物教学当中，教师在进行生物教学之时，经常采用的教学方式就是为学生创设生活化的教学情境，并让学生在情境中对有关生物知识进行思考、探究，从而降低学生进行生物学习的压力。因此，在初中生物教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以降低学生掌握有关生物知识的难度，还可以提高学生对有关生物知识进行深入探索的兴趣和动力。
例如，以《绿色植物的生长需要水和无机盐》为例，在讲述教材内容时，我先结合实际生活当中，“移栽植物不伤根”这种常见的生活现象，为学生引出了根的吸水作用，并向学生提出了以下问题：植物的根是怎样吸收水分和无机盐的呢？然后，我让学生相互之间对我提出的问题进行了思考与探究。在学生探究结束之后，我为学生准备了相关的实验材料，如胡萝卜条、清水、盐水、保鲜膜、打孔器等等，并让学生根据我准备的实验器材，在小组内探讨了有关实验方案。在小组学生确定好本组的实验方案之后，我组织小组的学生进行了有关实验活动，使学生学会了对生活当中的植物吸水与失水的现象进行解释。这样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅降低了学生掌握有关生物知识的难度，还提高了学生对有关生物知识进行深入探索的兴趣和动力。
三、课外作业生活化
作业教学在初中生物教学当中占据着十分重要的地位，它是教师检验学生学习情况的重要方式。然而，在实际的初中生物作业教学当中，教师经常是为学生设计一些比较死板的，一成不变的生物课外作业，这样的作业设计方式，更本不能激起学生完成生物课外作业的兴趣。鉴于此，在初中生物教学当中，为了改变这一现象，教师通常会结合学生的实际，为学生设计生活化的课外作业，这样，不仅可以降低学生完成生物课外作业的压力，还可以为学生设计质量较高的生物课外作业。
例如，以《传染病的预防》为例，在讲述完本节课的有关知识之后，为了了解学生对本节课的有关知识的掌握情况，我为学生设计了以下课外作业：1、调查你所在地区的传染病类型，并向他人讲解这些传染病的传播途径，提出一些预防这些传染病的方案；2、利用多媒体，查阅与艾滋病有关的知识，并写一条关于关爱艾滋病人的宣传语或者有关的倡议书。这样，教师通过为学生设计生活化的课外作业，不仅降低了学生完成生物课外作业的压力，还为学生设计了质量较高的生物课外作业。
总而言之，生活化教学在初中生物教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生获得生物知识的能力。因此，在今后的初中生物教学当中，教师要不断实践，并积极对生活化教学法进行不断改革和完善，以此可以高质量地对学生进行生物知识的讲解，从而实现提高学生生物学习水平的目的。
参考文献：
[1]賴雅婷. 初中生物生活化教学实践探究[J]. 新课程（中）， 2017（6）：35-35.
[2]林仁泰. 生活化教学在初中生物教学中的应用价值分析[J]. 考试周刊，2018（36）.
关键词：初中生物；生活化教学；课堂导入；教学情境；课外作业
在初中生物教学当中，随着生活化教学在生物教学课堂当中的深入应用，教师在进行生物教学之时，通常会走进学生的生活，并联系学生的实际，为学生讲述教材当中的生物知识，从而可以让学生对生物知识探究的主动性越来越高。因此，在初中生物教学当中，教师要重视生活化教学在初中生物教学当中的应用，从而早日实现初中生物教学目标。
一、课堂导入生活化
在初中生物教学当中，教师在对学生进行导入之时，通常会走进学生的生活，并借助学生经常见到一些场景，对学生进行生物新知识的引入，以此可以为学生设计非常精美的课堂导入。因此，在初中生物教学当中，教师可以联系学生的实际，来为学生引入有关生物新知识，这样，不仅可以为学生设计质量较高的课堂导入，还可以降低学生对初中生物教学的恐惧感和排斥感。
例如，以《植物的生长发育》为例，在课堂导入环节，我先结合学生的实际，向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中，见到过农民进行播种的情况吗？农民为什么要在春天进行播种呢？农民播种的种子都能够萌发吗？种子萌发需要哪些条件呢？然后，我让学生结合自己对种子萌发的条件的认识，相互之间对我提出的问题进行了思考与探究。在学生探究结束之后，我对学生说道：同学们，你们说的都很有道理，而你们所说的这些内容也是我们这节课将要探究的知识。现在，就让我们走进《植物的生长发育》，来对与种子萌发有关的知识进行深入系统的学习一下吧。这样，教师通过联系学生的实际，为学生引入了有关生物新知识，不仅为学生设计了质量较高的课堂导入，还降低了学生对初中生物教学的恐惧感和排斥感。
二、教学情境生活化
在初中生物教学当中，教师在进行生物教学之时，经常采用的教学方式就是为学生创设生活化的教学情境，并让学生在情境中对有关生物知识进行思考、探究，从而降低学生进行生物学习的压力。因此，在初中生物教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以降低学生掌握有关生物知识的难度，还可以提高学生对有关生物知识进行深入探索的兴趣和动力。
例如，以《绿色植物的生长需要水和无机盐》为例，在讲述教材内容时，我先结合实际生活当中，“移栽植物不伤根”这种常见的生活现象，为学生引出了根的吸水作用，并向学生提出了以下问题：植物的根是怎样吸收水分和无机盐的呢？然后，我让学生相互之间对我提出的问题进行了思考与探究。在学生探究结束之后，我为学生准备了相关的实验材料，如胡萝卜条、清水、盐水、保鲜膜、打孔器等等，并让学生根据我准备的实验器材，在小组内探讨了有关实验方案。在小组学生确定好本组的实验方案之后，我组织小组的学生进行了有关实验活动，使学生学会了对生活当中的植物吸水与失水的现象进行解释。这样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅降低了学生掌握有关生物知识的难度，还提高了学生对有关生物知识进行深入探索的兴趣和动力。
三、课外作业生活化
作业教学在初中生物教学当中占据着十分重要的地位，它是教师检验学生学习情况的重要方式。然而，在实际的初中生物作业教学当中，教师经常是为学生设计一些比较死板的，一成不变的生物课外作业，这样的作业设计方式，更本不能激起学生完成生物课外作业的兴趣。鉴于此，在初中生物教学当中，为了改变这一现象，教师通常会结合学生的实际，为学生设计生活化的课外作业，这样，不仅可以降低学生完成生物课外作业的压力，还可以为学生设计质量较高的生物课外作业。
例如，以《传染病的预防》为例，在讲述完本节课的有关知识之后，为了了解学生对本节课的有关知识的掌握情况，我为学生设计了以下课外作业：1、调查你所在地区的传染病类型，并向他人讲解这些传染病的传播途径，提出一些预防这些传染病的方案；2、利用多媒体，查阅与艾滋病有关的知识，并写一条关于关爱艾滋病人的宣传语或者有关的倡议书。这样，教师通过为学生设计生活化的课外作业，不仅降低了学生完成生物课外作业的压力，还为学生设计了质量较高的生物课外作业。
总而言之，生活化教学在初中生物教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生获得生物知识的能力。因此，在今后的初中生物教学当中，教师要不断实践，并积极对生活化教学法进行不断改革和完善，以此可以高质量地对学生进行生物知识的讲解，从而实现提高学生生物学习水平的目的。
参考文献：
[1]賴雅婷. 初中生物生活化教学实践探究[J]. 新课程（中）， 2017（6）：35-35.
[2]林仁泰. 生活化教学在初中生物教学中的应用价值分析[J]. 考试周刊，2018（36）.