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[摘 要]分析研究作文的考试、动向等，题大范围大，自我感觉认知水平达不到，就说说我作文教学中的一些具体做法和感受，供大家参考。
[关键词]作文 教学 自我认知
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）10-0182-01
作文训练是一个耗时耗力的综合性运用语文知识的一大“工程”，所以有时我们孜孜不倦地上文化课，却术语上写作课，甚至不上作文课，结果常常抱怨学生写作差。殊不知“种瓜得瓜，种豆得豆”，其实作为语文老师，我们还是有些责任的。想想看，作文分值在中考150分中占55分，三分之一以上。再加农村孩子读书甚少写作习惯差，先天不足再加后天“营养”不良，写作对于多数农村孩子来说，就如有首歌唱的“想说爱你，并不是很容易的事”。而我则告诉学生：写作，爱你其实也容易。
一、好作文是反复肯定和赞许孕育出来的
记得我对写作的兴趣，源于初中写的第一篇作文《开学第一天》，我的作文被老师在班上大加表扬、范读，而后受到激发，就认为自己写作还行，每次写作文时，就总想独辟蹊径。这样就一发不可收。到现在，我也偶尔写点范文，工作之余，也会写点随笔之类。这都得益于我当时的语文老师李继红的鼓励。所以，不要吝惜我们的表扬，或许我们不经意的一次肯定和赞许就能点燃学生一生的写作热情，或许还会成就出作家。
二、点滴积累，方能培养写作兴趣
许多学生对写作感到茫然、痛苦，究其原因是没有语言的积淀，诗词歌赋、谚语俗语或歇后语等啥都不知，不论生活中的言谈还是写作中都免不了俗气，腹中没有诗书气怎自华？陆游也说“文章本天成，妙手偶得之”，归根结底还是要积累。语言积累就像银行储蓄，平时不往银行里储蓄，怎么可以到银行任意支取呢？所以，语言也会到用时方恨少的。
对语言美感的熏陶是一个长线的训练过程，从初一就抓起，持之以恒，相信到初三中考时，写作之花就会更加艳丽。在语言积累方面，我是这样做的：
课前要么强记《新思维》上的一则美文诵读，要么背一两首诗，要么就是学生念美文，多角度刺激学生对语言的积累。
初一初二阶段抄背《增广贤文》之类。
网上下载一些俗语、谚语、歇后语，整理打印后发给学生，朝读课读背。除此之外，还适当要求学生每天背几页成语，适量添加一些课外的唐诗、宋词，诸如我喜欢的李清照、李煜、柳永的诗词，加大积累量。
鼓励学生多读好书好杂志，如《狼图腾》《明朝那些事》《读者》《青年文摘》，徐志摩、刘墉、毕淑敏、周国平、三毛、冰心等人的作品，自觉接受文学感染於熏陶。
鼓励学生唱歌，我认为利用唱歌可以快速记忆语言，并教会他们用歌词做题目、题记、小标题，作文中适当穿插引用一些歌词，既让文章活泼有声，还可不知不觉彰显学生的兴趣爱好。与轻松愉快中就将词作者呕心沥血的文字收入记忆囊中，这样，事半功倍，学生也喜欢，何乐而不为？
生活中处处有语文，语文处处有生活，语文和生活密不可分。因此，我要求学生看一些精彩的电视节目，如《春节晚会》《感动中国人物颁奖晚会》《谢天谢地你来了》《开讲啦》等节目，让学生多方面感受语言的美，生活的美，人性的美，丰富他们的感情，激发他们对文学的兴趣。还要求他们看节目时，注意记下精彩语言，家里茶几上，随时放有方便记录的本子和笔，做一个学习语言的有心人。
三、重视传授作文技巧
常常听到有语文老师抱怨学生作文差，有时甚至戏谑学生作文是“放狗屁”“狗放屁”。殊不知，如果语文老师不传授学生写作的方法与技巧，作文时只扔给他一个作文题目，学生怎么能找到开启作文的钥匙，说不定写作也就只能“张飞杀岳飞，杀得满天飞”，还免不了有“狗吃粽子找不到开头”的状况。
一篇文章的组成，不外乎几个方面：题目，或者有题记，文章开头、结构、语言、结尾等，我利用课件逐步进行训练，教给学生写作的“拐杖”。如针对我班学生写作内容空洞，描写不细的问题，我上了方厚霜老师的《咫尺天涯》，让学生真切感受到：通过将事情拉长拉细的写作办法，文章就能将上课前一分钟即将迟到这一特定时间内，学生的心理与情感表现得淋漓尽致。学生就会觉得写作也并不是遥不可及。他们也就不怵写作了。
应该说，与其期望学生作文如“清水出芙蓉”般自然清纯，倒不如让学生作文集自然天成与人工精雕细琢于一体。想要学生的习作无心插柳就柳成荫那仅是靠运气，写作更需要我们有心栽花的指导。所以，我认为作文教学一定要注意传授方法与技巧。
四、作文互评互改也是批改良策
学生写作层次有差异，写作兴趣也不尽相同，但有一点相同：就是青春期的孩子都好面子。我发现只要作文互改，他们写作就要认真些。对有些理科偏好而不爱写作的同学，我就利用互改的机会，有意识地将认真写作、写作进步快的同学的作文，分发给他批改，这样不动声色的批评经多次潜移默化的激将后，那些懒的学生很快就会善待写作，榜样的力量是无穷的。有时还要求他们分小组批改，先各自念自己的作文，然后小组讨论。我发现：其实小草也是有春天的，何况学生呢？
五、重视差别辅导
每次作文后，一对一和学生一起分析总结成败，包括篇幅长短这些考试机智。
“感人心者，莫先乎情”，一篇美文，除了彰显文学技巧、文学色彩，还要有感情。所以语文这一门有艺术的学科，需要我们语文老师动用音乐、美术、朗诵等等知识技能和手段，在平时的语文教学中全方位展现、构筑情感世界，让学生产生情感共鸣，体验真情，書写真情，“以我手写我心”是我们语文老师“润物细无声”的责任。
让学生享受写作，对写作说：爱你也容易，也是我们语文老师的光荣任务也。
参考文献
[1] 杜广银，王春，李威威.初中语文作文批改情况的调查[J].现代教育科学，2011（08）.
[2] 康宏东.新课改呼唤作文的认真批改[J].文学教育（上）， 2011（03）.
[3] 彭祖山.作文批改的艺术性分析[J].文学教育（下），2009（06）.
[4] 黄国华，李绍平.浅析如何优化作文批改效果[J].新课程研究（基础教育），2008（07）.
[5] 丁伟丽.浅谈作文批改的实效原则[J].科技信息（科学教研），2008（23）.
[6] 曾祥爱.百改生华章 习惯成自然——当前初中学生作文修改现状和对策[J].中国科教创新导刊，2009（03）.
[7] 陈宗麒.试论新课程背景下写作教学理念的创新[J].青海师专学报，2007（06）.
[8] 马正平编著.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社，2003.
[9] 覃林忠.网络语言对初中作文教学的影响及其应对策略研究[D].广西师范大学，2007.
[10] 代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学，2012.
[11] 陈晶.新课标背景下初中作文系统性教学研究[D].华中师范大学，2014.
[12] 何欢.初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013.
[13] 俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.
[14] 白莉.留心处处皆学问——浅谈作文教学的生活化[J].课外语文，2014（14）.
[15] 沈永兵.气韵饱满：“美丽转身”的作文教学[J].现代语文（学术综合版） ，2013（09）.
[关键词]作文 教学 自我认知
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）10-0182-01
作文训练是一个耗时耗力的综合性运用语文知识的一大“工程”，所以有时我们孜孜不倦地上文化课，却术语上写作课，甚至不上作文课，结果常常抱怨学生写作差。殊不知“种瓜得瓜，种豆得豆”，其实作为语文老师，我们还是有些责任的。想想看，作文分值在中考150分中占55分，三分之一以上。再加农村孩子读书甚少写作习惯差，先天不足再加后天“营养”不良，写作对于多数农村孩子来说，就如有首歌唱的“想说爱你，并不是很容易的事”。而我则告诉学生：写作，爱你其实也容易。
一、好作文是反复肯定和赞许孕育出来的
记得我对写作的兴趣，源于初中写的第一篇作文《开学第一天》，我的作文被老师在班上大加表扬、范读，而后受到激发，就认为自己写作还行，每次写作文时，就总想独辟蹊径。这样就一发不可收。到现在，我也偶尔写点范文，工作之余，也会写点随笔之类。这都得益于我当时的语文老师李继红的鼓励。所以，不要吝惜我们的表扬，或许我们不经意的一次肯定和赞许就能点燃学生一生的写作热情，或许还会成就出作家。
二、点滴积累，方能培养写作兴趣
许多学生对写作感到茫然、痛苦，究其原因是没有语言的积淀，诗词歌赋、谚语俗语或歇后语等啥都不知，不论生活中的言谈还是写作中都免不了俗气，腹中没有诗书气怎自华？陆游也说“文章本天成，妙手偶得之”，归根结底还是要积累。语言积累就像银行储蓄，平时不往银行里储蓄，怎么可以到银行任意支取呢？所以，语言也会到用时方恨少的。
对语言美感的熏陶是一个长线的训练过程，从初一就抓起，持之以恒，相信到初三中考时，写作之花就会更加艳丽。在语言积累方面，我是这样做的：
课前要么强记《新思维》上的一则美文诵读，要么背一两首诗，要么就是学生念美文，多角度刺激学生对语言的积累。
初一初二阶段抄背《增广贤文》之类。
网上下载一些俗语、谚语、歇后语，整理打印后发给学生，朝读课读背。除此之外，还适当要求学生每天背几页成语，适量添加一些课外的唐诗、宋词，诸如我喜欢的李清照、李煜、柳永的诗词，加大积累量。
鼓励学生多读好书好杂志，如《狼图腾》《明朝那些事》《读者》《青年文摘》，徐志摩、刘墉、毕淑敏、周国平、三毛、冰心等人的作品，自觉接受文学感染於熏陶。
鼓励学生唱歌，我认为利用唱歌可以快速记忆语言，并教会他们用歌词做题目、题记、小标题，作文中适当穿插引用一些歌词，既让文章活泼有声，还可不知不觉彰显学生的兴趣爱好。与轻松愉快中就将词作者呕心沥血的文字收入记忆囊中，这样，事半功倍，学生也喜欢，何乐而不为？
生活中处处有语文，语文处处有生活，语文和生活密不可分。因此，我要求学生看一些精彩的电视节目，如《春节晚会》《感动中国人物颁奖晚会》《谢天谢地你来了》《开讲啦》等节目，让学生多方面感受语言的美，生活的美，人性的美，丰富他们的感情，激发他们对文学的兴趣。还要求他们看节目时，注意记下精彩语言，家里茶几上，随时放有方便记录的本子和笔，做一个学习语言的有心人。
三、重视传授作文技巧
常常听到有语文老师抱怨学生作文差，有时甚至戏谑学生作文是“放狗屁”“狗放屁”。殊不知，如果语文老师不传授学生写作的方法与技巧，作文时只扔给他一个作文题目，学生怎么能找到开启作文的钥匙，说不定写作也就只能“张飞杀岳飞，杀得满天飞”，还免不了有“狗吃粽子找不到开头”的状况。
一篇文章的组成，不外乎几个方面：题目，或者有题记，文章开头、结构、语言、结尾等，我利用课件逐步进行训练，教给学生写作的“拐杖”。如针对我班学生写作内容空洞，描写不细的问题，我上了方厚霜老师的《咫尺天涯》，让学生真切感受到：通过将事情拉长拉细的写作办法，文章就能将上课前一分钟即将迟到这一特定时间内，学生的心理与情感表现得淋漓尽致。学生就会觉得写作也并不是遥不可及。他们也就不怵写作了。
应该说，与其期望学生作文如“清水出芙蓉”般自然清纯，倒不如让学生作文集自然天成与人工精雕细琢于一体。想要学生的习作无心插柳就柳成荫那仅是靠运气，写作更需要我们有心栽花的指导。所以，我认为作文教学一定要注意传授方法与技巧。
四、作文互评互改也是批改良策
学生写作层次有差异，写作兴趣也不尽相同，但有一点相同：就是青春期的孩子都好面子。我发现只要作文互改，他们写作就要认真些。对有些理科偏好而不爱写作的同学，我就利用互改的机会，有意识地将认真写作、写作进步快的同学的作文，分发给他批改，这样不动声色的批评经多次潜移默化的激将后，那些懒的学生很快就会善待写作，榜样的力量是无穷的。有时还要求他们分小组批改，先各自念自己的作文，然后小组讨论。我发现：其实小草也是有春天的，何况学生呢？
五、重视差别辅导
每次作文后，一对一和学生一起分析总结成败，包括篇幅长短这些考试机智。
“感人心者，莫先乎情”，一篇美文，除了彰显文学技巧、文学色彩，还要有感情。所以语文这一门有艺术的学科，需要我们语文老师动用音乐、美术、朗诵等等知识技能和手段，在平时的语文教学中全方位展现、构筑情感世界，让学生产生情感共鸣，体验真情，書写真情，“以我手写我心”是我们语文老师“润物细无声”的责任。
让学生享受写作，对写作说：爱你也容易，也是我们语文老师的光荣任务也。
参考文献
[1] 杜广银，王春，李威威.初中语文作文批改情况的调查[J].现代教育科学，2011（08）.
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[3] 彭祖山.作文批改的艺术性分析[J].文学教育（下），2009（06）.
[4] 黄国华，李绍平.浅析如何优化作文批改效果[J].新课程研究（基础教育），2008（07）.
[5] 丁伟丽.浅谈作文批改的实效原则[J].科技信息（科学教研），2008（23）.
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[7] 陈宗麒.试论新课程背景下写作教学理念的创新[J].青海师专学报，2007（06）.
[8] 马正平编著.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社，2003.
[9] 覃林忠.网络语言对初中作文教学的影响及其应对策略研究[D].广西师范大学，2007.
[10] 代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学，2012.
[11] 陈晶.新课标背景下初中作文系统性教学研究[D].华中师范大学，2014.
[12] 何欢.初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013.
[13] 俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.
[14] 白莉.留心处处皆学问——浅谈作文教学的生活化[J].课外语文，2014（14）.
[15] 沈永兵.气韵饱满：“美丽转身”的作文教学[J].现代语文（学术综合版） ，2013（09）.