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摘要：新课程改革的目的是充分调动学生的积极性，使学生成为学习探索的主体。针对高中数学学习难的问题，高中数学教师必须想方设法优化教学，提升教学效率改进教学成果。采用多样化教学方式，适当利用多媒体的辅助，加强知识间的联系构建;扎根于生活实践，以实际问题导引激发学生学习热情;充分掌握学生学情，分层次有针对教学，强调在独立思考基础上小组合作探究。
关键词：高中数学;课堂教学;教学优化
引言：
随着近年来新课程改革如火如荼地进行，中小学教师一直在探索课堂教学优化问题。高中数学因其复杂灵活多变，挑战性较高，学生学习难度较大，常常产生厌学情绪或者学习方法掌握不当，知识吸收理解存在较大障碍，学习效果不佳，这也成为数学教师教学的痛点所在，因而教师十分有必要不断探索提高高中数学课堂教学有效性的路径。
一、适当利用多媒体教学，加强知识间的联系构建
现代信息技术具有无可比拟的优势，在课堂教学上运用日益普及。多媒体教学通过视频、音频、动画等多种形式营造氛围，调动学生眼耳口脑实现多感官联动，使学生更容易沉浸在学习的氛围里。高中数学知识很多都比较抽象，需要多媒體教学数形结合，帮助学生更好地利用形象思维的优势。比如在教学立体几何相关内容时，一些思维能力欠缺的学生展开空间想象较为困难，ppt通过形象模拟将立体图形直观展示，帮助学生更好地打开思维。通过直接感知学生能更深入理解三维立体和平面几何图形的差异。
高中知识点中函数的相关内容一直是重难点，部分学生死记硬背性质和原则，不仅记忆效率低下，还很容易产生混乱发生错误，多媒体技术能较好地将函数公式与图像联系，帮助学生拓展新的途径理解函数的变化。比如介绍二次项函数单调性时，可以先用动画播放模拟点的运动轨迹拟合y=-2x和y=2x这两条简单的直线，让学生初识单调性的变化趋势，通过一次项函数性质引申出二次项函数性质，由浅及深通过已知探索未知，实现知识点间联系建构和互动。同时还可以模拟y=x2的、y=-x2、y=2x2、y=x2+1图像，通过未知数前系数正负号和大小变化观察函数图像开口方向和大小的变化，增加截距项，让学生感知图形上下平移的变化。在图像的辅助下，学生对函数单调性性质变化会记忆更深刻。教师还可以培养学生举一反三能力，真正让知识点灵活运用，选取x不同取值范围让学生改变系数和截距调节函数图像变化，使得图像呈现符合教师要求，再根据图像描述单调性，让学生明白截距和二次项系数大小不会影响单调性，而开口方向和x的范围才会对单调性产生作用。除了数学知识间联系建构，数学的学习还需要其他学科能力辅助，比如现今数学题往往较长，语文阅读理解能力对读题分析问题抓住关键信息至关重要，学生需要发现学科间联系进行能力的迁移与训练提升。
二、扎根于生活实践，激发学生学习热情
数学与生活紧密相连，任何时候数学教学都不能脱离生活实践，也只有紧紧围绕生活问题，学生才会最大程度感知到数学的重大价值与意义，不断克服困难，提高数学学习能力。生活化场景的建构将原本抽象的概念、公式转化为学生更为熟悉的生活实例，能降低学生理解问题的难度。努力解决一个个现实数学问题会形成一个正向循环，不断激发学生学习热情。在课堂引入时利用现实问题也更有启发性，比如在教授等比数列相关内容时，教师可以结合生活实例，让学生在购物分期付款时自行计算本金、名义利率、实际利率和对应的利息，自己总结比较得出等比数列前n项和规律。
扎根于生活是要求实践性，自己亲自动手操作也必不可少。比如讲解直线与平面平行的判定相关定理时，为了让学生更快理解，教师可让学生提前准备好一个塑料板和木条模拟平面演变，让木条穿过塑料板演示平行地反例，理解不平行相交的特征。
三、分层次有针对教学，加强小组合作探究
教师要深入与学生交流，了解学生的特点和学习能力，对学生水平了然于胸，按照每个学生特点制定分层次教学方案，不断优化教学计划。同时要对教学大纲和教材仔细研读，了解哪些是重难点知识，哪些只需简单呈现，不能一概而论。结合学生认知水平，循序渐进，调整教学进度和方法。在上课时教师可以针对一些学习能力弱的学生问一些简单基础的问题，及时给予鼓励和引导增强学生信心，如果学生一时没有回答上来教师也要有耐心，帮助学生正确认识错误和困难。犯错不可怕，反而是有力的警醒提示。在课后帮助学生回顾自身表现，及时梳理总结问题，共同探讨问题改进措施。
高中数学知识体系较为复杂，单靠学生一个人思索很难构建全面的知识结构，教师有必要强调小组合作学习解决数学问题。在头脑风暴互动合作中，不仅能增强学生集体参与融入感，还能打开拓宽学生的思维，帮助学生查漏补缺。学习基础较弱的学生和能力较强的学生协调配合，能力强的学生在帮扶过程中也能再次回顾梳理知识和要点，能力弱的学生也能获得充分学习的机会。
小结
总之，高中数学因其抽象性对逻辑思维能力要求高，学生往往学习困难，高中数学教师必须想方设法优化教学，提升教学效率改进教学成果。采用多样化教学方式，充分发挥多媒体教学优势，加强知识间的联系构建;扎根于生活实践，以实际问题导引激发学生学习热情;充分掌握学生学情，分层次有针对教学，强调小组合作探究。
参考文献：
[1]杨红. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析[J]. 学周刊， 2021， （1）：35-36.
[2]尹海霞. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J]. 数学学习与研究， 2021， （10）：130-131.
[3]胡鹏飞. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J]. 科技资讯， 2020， 第18卷（10）：132-133.
关键词：高中数学;课堂教学;教学优化
引言：
随着近年来新课程改革如火如荼地进行，中小学教师一直在探索课堂教学优化问题。高中数学因其复杂灵活多变，挑战性较高，学生学习难度较大，常常产生厌学情绪或者学习方法掌握不当，知识吸收理解存在较大障碍，学习效果不佳，这也成为数学教师教学的痛点所在，因而教师十分有必要不断探索提高高中数学课堂教学有效性的路径。
一、适当利用多媒体教学，加强知识间的联系构建
现代信息技术具有无可比拟的优势，在课堂教学上运用日益普及。多媒体教学通过视频、音频、动画等多种形式营造氛围，调动学生眼耳口脑实现多感官联动，使学生更容易沉浸在学习的氛围里。高中数学知识很多都比较抽象，需要多媒體教学数形结合，帮助学生更好地利用形象思维的优势。比如在教学立体几何相关内容时，一些思维能力欠缺的学生展开空间想象较为困难，ppt通过形象模拟将立体图形直观展示，帮助学生更好地打开思维。通过直接感知学生能更深入理解三维立体和平面几何图形的差异。
高中知识点中函数的相关内容一直是重难点，部分学生死记硬背性质和原则，不仅记忆效率低下，还很容易产生混乱发生错误，多媒体技术能较好地将函数公式与图像联系，帮助学生拓展新的途径理解函数的变化。比如介绍二次项函数单调性时，可以先用动画播放模拟点的运动轨迹拟合y=-2x和y=2x这两条简单的直线，让学生初识单调性的变化趋势，通过一次项函数性质引申出二次项函数性质，由浅及深通过已知探索未知，实现知识点间联系建构和互动。同时还可以模拟y=x2的、y=-x2、y=2x2、y=x2+1图像，通过未知数前系数正负号和大小变化观察函数图像开口方向和大小的变化，增加截距项，让学生感知图形上下平移的变化。在图像的辅助下，学生对函数单调性性质变化会记忆更深刻。教师还可以培养学生举一反三能力，真正让知识点灵活运用，选取x不同取值范围让学生改变系数和截距调节函数图像变化，使得图像呈现符合教师要求，再根据图像描述单调性，让学生明白截距和二次项系数大小不会影响单调性，而开口方向和x的范围才会对单调性产生作用。除了数学知识间联系建构，数学的学习还需要其他学科能力辅助，比如现今数学题往往较长，语文阅读理解能力对读题分析问题抓住关键信息至关重要，学生需要发现学科间联系进行能力的迁移与训练提升。
二、扎根于生活实践，激发学生学习热情
数学与生活紧密相连，任何时候数学教学都不能脱离生活实践，也只有紧紧围绕生活问题，学生才会最大程度感知到数学的重大价值与意义，不断克服困难，提高数学学习能力。生活化场景的建构将原本抽象的概念、公式转化为学生更为熟悉的生活实例，能降低学生理解问题的难度。努力解决一个个现实数学问题会形成一个正向循环，不断激发学生学习热情。在课堂引入时利用现实问题也更有启发性，比如在教授等比数列相关内容时，教师可以结合生活实例，让学生在购物分期付款时自行计算本金、名义利率、实际利率和对应的利息，自己总结比较得出等比数列前n项和规律。
扎根于生活是要求实践性，自己亲自动手操作也必不可少。比如讲解直线与平面平行的判定相关定理时，为了让学生更快理解，教师可让学生提前准备好一个塑料板和木条模拟平面演变，让木条穿过塑料板演示平行地反例，理解不平行相交的特征。
三、分层次有针对教学，加强小组合作探究
教师要深入与学生交流，了解学生的特点和学习能力，对学生水平了然于胸，按照每个学生特点制定分层次教学方案，不断优化教学计划。同时要对教学大纲和教材仔细研读，了解哪些是重难点知识，哪些只需简单呈现，不能一概而论。结合学生认知水平，循序渐进，调整教学进度和方法。在上课时教师可以针对一些学习能力弱的学生问一些简单基础的问题，及时给予鼓励和引导增强学生信心，如果学生一时没有回答上来教师也要有耐心，帮助学生正确认识错误和困难。犯错不可怕，反而是有力的警醒提示。在课后帮助学生回顾自身表现，及时梳理总结问题，共同探讨问题改进措施。
高中数学知识体系较为复杂，单靠学生一个人思索很难构建全面的知识结构，教师有必要强调小组合作学习解决数学问题。在头脑风暴互动合作中，不仅能增强学生集体参与融入感，还能打开拓宽学生的思维，帮助学生查漏补缺。学习基础较弱的学生和能力较强的学生协调配合，能力强的学生在帮扶过程中也能再次回顾梳理知识和要点，能力弱的学生也能获得充分学习的机会。
小结
总之，高中数学因其抽象性对逻辑思维能力要求高，学生往往学习困难，高中数学教师必须想方设法优化教学，提升教学效率改进教学成果。采用多样化教学方式，充分发挥多媒体教学优势，加强知识间的联系构建;扎根于生活实践，以实际问题导引激发学生学习热情;充分掌握学生学情，分层次有针对教学，强调小组合作探究。
参考文献：
[1]杨红. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析[J]. 学周刊， 2021， （1）：35-36.
[2]尹海霞. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J]. 数学学习与研究， 2021， （10）：130-131.
[3]胡鹏飞. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J]. 科技资讯， 2020， 第18卷（10）：132-133.