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【摘 要】任何社会的发展，都源于历史，历史与现实是不可分割的有机整体。本文就高中历史教学与现实生活的融合，进行深入探讨，阐述了培养能够站在历史角度看问题及分析问题的重要性，文中提出的观点仅供教学参考。
【关键词】历史课堂教学;现实生活;教学融合探讨
任何社会的发展，都源于历史，历史与现实是不可分割的有机整体。在高中历史课堂教学中，如何引导学生认识历史？如何将历史与现实生活相融合？如何培养学生思考能力？等等，既是新课改对高中历史教学提出的新要求，也是提高课堂教学质量，提升学生认知历史的能力，促其成为高素质人才的教育根基[1]。本文深入探讨了高中历史课堂教学与现实生活的融合的教学方法与路径。
一、历史教学与生活融合的现实意义
通常情况下，多数高中学生认为历史学习过于抽象与乏味，课堂教学无吸引力可言。因此，学生普遍对历史学习兴趣不高，这就需要教师不断创新和改进教学方法。如果教师能够让学生与历史近距离接触，引导他们从历史中去感悟今天，那么就有利于激发学生学习历史的热情与兴趣，有助于学生对历史理解，对今天的思考。具体讲就是[2]：一是教师在进行历史课堂教学时，要有意识地引导生关注现实生活中的时事新闻，启发学生通过结合现实与历史时期相类似的点进行对比分析，逐步地学会历史的看问题，而不是割裂的地对待所发生的事情，这样的教学利于培养学生的历史责任感。二是历史课堂教学与现实生活的有效融合，可以促使学生的思考广度与深度得以拓展，利于培养学生实事求是的分析问题能力。这也正是历史课堂教学与现实生活融合的真正意义所在。
二、高中历史课堂教学与现实生活之融合探讨
新课改对高中历史教学提出的融合现实生活中的要求，需要历史教师不断改进教学理念，创新教学方法，在有效运用课本教材的基础上，将历史教学与现实生活有机融合，以此提高课堂教学质量，提升学生认知历史的能力，促其成为高素质人才的奠定基础。结合多年教学实践，对于历史课堂教学方法与路径探讨如下[3]：
一是以多媒體为教学载体，激发学生的学习兴趣。学生的学习热情与兴趣，是课堂具备良好学习气氛的关键。随着信息技术的发展，多媒体技术被更多的应用于课堂教学之中。就学生认为的历史学习过于抽象与乏味而言，生动、形象的多媒体技术的应用利于改变这一现状，更利于多方面提高学生的学习能力。如针对五四运动教学，教师可以通过多媒体展示与五四运动图片及视频，让学生对整个事件有个直观的认知，再把与现实生活中与其相关的内容融入课件，这样的教学学生的学习兴趣自然被激发出来，对相关知识点的掌握程度大大提高，预期学习目标的实现就变得更加容易一些。
二是以情景教学模式，将历史与现实连接。现在的学生思想异常活跃，因此，传统的教学模式已很难适应今天的教学，历史教师需在一定程度上另辟新径。以情景教学模式将历史课堂教学融合现实生活之中，既是很有意义的尝试。首先教师需在课前查找一些资料课堂教学内容相吻合，且又具有代表性的生活材料，以备课堂教学之用。其次为提高学生课堂参与度，教师需为课堂教学内容设置一些疑问，以便引导与启发学生围绕问题去理解和思考历史教学内容。如南京大屠杀教学中，教师可以先查找一些典型照片、相关视频及惊人数据等，让学生对南京大屠杀教学有感性认识;再举现实国家的发展建设作比较;最后引导学生去思考，南京大屠杀中我们得到的教训是什么？做为一名中国人，自身的责任和担当是什么？这样的教学由浅及深，利于培养学生的历史观和独立思考能力。
三是培养学生以历史的角度看问题，学习和感悟历史。学习历史的目的，是为帮助我们更好的实现今天的美好。因此，历史课堂教学中，培养学生以历史的角度看问题能力很重要。这就需要教师教会并培养学生换位思考的能力，学习历史过程中，始终以历史作为看问题、想问题的出发点。首先教师可以多提问一些“如果是你，你会怎么做？”之类的问题，引导学生深入思考，从而是养成站在历史角度来分析问题的习惯。如在大秦帝国纵横术时，可以设置问题“如果你是张仪，你会怎么处理外交？”，可让学生独立思考的基础上，再分组交流，阐述自己的主张。换位思考的教学方式，既可引导学生设身处地的去思考问题，更利于学生切实融入历史中去思考、分析、及感悟历史，从而当时 的历史事件更多了一份认知和理解。
综上所述，高中历史课堂教学只有与现实生活深度融合，才能引导及启发学生认知、理解、感悟历史，并在学习过程中让其感知历史的同时，促其养成良好的学习习惯，更好地把握当下，为其未来更好的成度与发展奠定基础[4]。
参考文献：
[1]刘娟.高中历史课堂教学与现实生活融合的思考[J].甘肃教育，2016（23）：77.
[2]黄毅.浅谈高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].求知导刊，2016（05）：105.
[3]王冉.高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].内蒙古教育，2015（26）：34.
[4]孙晓平.成才理念下历史课堂教学与现实生活的融合研究[J].成才之路，2014（36）：12.
【关键词】历史课堂教学;现实生活;教学融合探讨
任何社会的发展，都源于历史，历史与现实是不可分割的有机整体。在高中历史课堂教学中，如何引导学生认识历史？如何将历史与现实生活相融合？如何培养学生思考能力？等等，既是新课改对高中历史教学提出的新要求，也是提高课堂教学质量，提升学生认知历史的能力，促其成为高素质人才的教育根基[1]。本文深入探讨了高中历史课堂教学与现实生活的融合的教学方法与路径。
一、历史教学与生活融合的现实意义
通常情况下，多数高中学生认为历史学习过于抽象与乏味，课堂教学无吸引力可言。因此，学生普遍对历史学习兴趣不高，这就需要教师不断创新和改进教学方法。如果教师能够让学生与历史近距离接触，引导他们从历史中去感悟今天，那么就有利于激发学生学习历史的热情与兴趣，有助于学生对历史理解，对今天的思考。具体讲就是[2]：一是教师在进行历史课堂教学时，要有意识地引导生关注现实生活中的时事新闻，启发学生通过结合现实与历史时期相类似的点进行对比分析，逐步地学会历史的看问题，而不是割裂的地对待所发生的事情，这样的教学利于培养学生的历史责任感。二是历史课堂教学与现实生活的有效融合，可以促使学生的思考广度与深度得以拓展，利于培养学生实事求是的分析问题能力。这也正是历史课堂教学与现实生活融合的真正意义所在。
二、高中历史课堂教学与现实生活之融合探讨
新课改对高中历史教学提出的融合现实生活中的要求，需要历史教师不断改进教学理念，创新教学方法，在有效运用课本教材的基础上，将历史教学与现实生活有机融合，以此提高课堂教学质量，提升学生认知历史的能力，促其成为高素质人才的奠定基础。结合多年教学实践，对于历史课堂教学方法与路径探讨如下[3]：
一是以多媒體为教学载体，激发学生的学习兴趣。学生的学习热情与兴趣，是课堂具备良好学习气氛的关键。随着信息技术的发展，多媒体技术被更多的应用于课堂教学之中。就学生认为的历史学习过于抽象与乏味而言，生动、形象的多媒体技术的应用利于改变这一现状，更利于多方面提高学生的学习能力。如针对五四运动教学，教师可以通过多媒体展示与五四运动图片及视频，让学生对整个事件有个直观的认知，再把与现实生活中与其相关的内容融入课件，这样的教学学生的学习兴趣自然被激发出来，对相关知识点的掌握程度大大提高，预期学习目标的实现就变得更加容易一些。
二是以情景教学模式，将历史与现实连接。现在的学生思想异常活跃，因此，传统的教学模式已很难适应今天的教学，历史教师需在一定程度上另辟新径。以情景教学模式将历史课堂教学融合现实生活之中，既是很有意义的尝试。首先教师需在课前查找一些资料课堂教学内容相吻合，且又具有代表性的生活材料，以备课堂教学之用。其次为提高学生课堂参与度，教师需为课堂教学内容设置一些疑问，以便引导与启发学生围绕问题去理解和思考历史教学内容。如南京大屠杀教学中，教师可以先查找一些典型照片、相关视频及惊人数据等，让学生对南京大屠杀教学有感性认识;再举现实国家的发展建设作比较;最后引导学生去思考，南京大屠杀中我们得到的教训是什么？做为一名中国人，自身的责任和担当是什么？这样的教学由浅及深，利于培养学生的历史观和独立思考能力。
三是培养学生以历史的角度看问题，学习和感悟历史。学习历史的目的，是为帮助我们更好的实现今天的美好。因此，历史课堂教学中，培养学生以历史的角度看问题能力很重要。这就需要教师教会并培养学生换位思考的能力，学习历史过程中，始终以历史作为看问题、想问题的出发点。首先教师可以多提问一些“如果是你，你会怎么做？”之类的问题，引导学生深入思考，从而是养成站在历史角度来分析问题的习惯。如在大秦帝国纵横术时，可以设置问题“如果你是张仪，你会怎么处理外交？”，可让学生独立思考的基础上，再分组交流，阐述自己的主张。换位思考的教学方式，既可引导学生设身处地的去思考问题，更利于学生切实融入历史中去思考、分析、及感悟历史，从而当时 的历史事件更多了一份认知和理解。
综上所述，高中历史课堂教学只有与现实生活深度融合，才能引导及启发学生认知、理解、感悟历史，并在学习过程中让其感知历史的同时，促其养成良好的学习习惯，更好地把握当下，为其未来更好的成度与发展奠定基础[4]。
参考文献：
[1]刘娟.高中历史课堂教学与现实生活融合的思考[J].甘肃教育，2016（23）：77.
[2]黄毅.浅谈高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].求知导刊，2016（05）：105.
[3]王冉.高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].内蒙古教育，2015（26）：34.
[4]孙晓平.成才理念下历史课堂教学与现实生活的融合研究[J].成才之路，2014（36）：12.