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摘 要：随着新课程改革的提出和不断发展，核心素养培养已经变成教育界的热门词汇，核心素养对学生的学习和成长都有很大影响。现代英语课堂教育不但追求让学生理解英语基础知识，更注重对学生的英语核心素养的培养。英语阅读在英语教学中十分重要。在英语阅读教学中教师要着重培养学生的核心素养，利用合适的教学方法，使学生的英语阅读水平提高。
关键词：核心素养;高中;英语阅读;教学策略
引言：目前，我国高中英语阅读教学中，由于教师深受传统教学方式的影响，且学生英语基础较差，英语课堂的效果和质量一直不高。同时，由于学生的学习形式较为单一，所以学生对英语学习没有兴趣。目前中国以“应试教育”为主要教学模式，因此学生为了提高成绩，在没有兴趣的情况下学习英语，从而在课堂学习中十分被动。新课程改革要求学校和英语教师要对英语阅读的教学模式进行改变，并完善英语阅读教学内容，从而培养学生的核心素养，提高英语阅读的教学质量。“核心素养”是当代学生为适应社会发展和时代进步的必备品质和重要的能力，强调了自主发展、能力激活、文化培养等内容。在英语学科中，核心素养体现在英语语言水平、学习水平、思维方法和文化水平四方面。因此教师在高中英语阅读教学也应遵循以上四方面的培养模式。本文将展开讨论以核心素养为基础的高中英语阅读课堂的教学策略。
一、通过提问引导学生，激发学生的思维能力
为了培养学生在英语方面的思维能力，，教师可通过设置相关问题从而引导学生进行课程的学习。一般情况下，主动思考问题可以帮助学生发散思维，并加深对知识的记忆程度。因此在高中英语阅读教学过程中，教师可以根据教学内容设计相关的问题，并逐渐加大问题的难度和深度，引导学生的思维向这些问题的方向不断发展。例如，在人教版高中英语《Life in the Future》的教学过程中，教室可以设置关于“Future”的问题，如“What will your future life be in your mind？”并让学生在思考之后进行小组成员之间互相分享，进而引出本节课的教学内容。在学生思考之后，教师可提出与教学内容相关的问题，并让学生仔细阅读文章，在文章中找到答案。通过反复的阅读，学生会了解并掌握许多知识，所以教师应对整篇文章的内容进行总结，并提问“What do you learn from this article？”进一步引发学生的思考，并发散学生的思维，让学生对文章进行不同角度的解读。在课堂上，学生可以畅所欲言，由于这种问题具有开放性，所以没有错误的答案。这样不仅能够调动学生的学习热情，活跃了课堂氛围，也在一定程度上锻炼了学生的发散性思维，促进学生的全面发展。
二、在教学过程中培养学生的英语思维
为了培养学生在英语阅读中的核心素养，教师应努力引导学生的学习思维，让学生自觉树立起英语意识，并通过了解学生的不同特点，帮助学生提升英语素养。在英语阅读教学过程中，有时学生会遇到一些有难度的问题，这时老师不能立刻公布答案，而是要引导学生，鼓励学生积极探索，并找出正确答案。由于高中英语教学有很强的开放性，所以学习英语可以激发学生的发散思维和想象力，通过在课堂上的主动发言，学生的语言组织能力也得到了一定的提升，学生的英语思维也会在不断的练习中逐渐形成。例如，在《Cultural relics》这一单元的讲解中，教师可以先让学生在课前通过查阅资料了解“Amber room”的建造历史，并且搜集一些它的图片，这有助于学生对课文中“several tons of amber were used to make it”有更加清晰的理解。
三、在教学过程中开展情感体验，增强学生的文化认同感
情感体验在英语教学中发挥着重要的作用，也是培养学生英语核心素养的重要环节。教师应该将课本内容和实际情况相结合，从而加强学生对课文内容的理解和情感体验。同时教师也可设置一些特定的情境，让学生感受英语文化，并帮助学生形成英语学习意识。例如，在讲解人教版的课文《The Great Scientists》时，教师可以先让学生粗略阅读课文，大致了解课文内容，然后针对文章内容向学生提问：“What do you learn from these great scientists？”、“How can you get these noble spirits？”。通过引出这些问题，教师要让学生仔细阅读课文，并从不同角度品读课文内容，从而使学生可以在阅读文章的过程中了解这些伟大科学家的精神品质，并向他们学习。这种引导和体验式的教学可以让学生熟练掌握课文内容，并在重复的阅读中进行思考，从而提升自身的英语文化意识和道德素养，并提升自己的英语学习质量。
四、通過让学生再现课文情景，培养学生的学习兴趣
在英语阅读的教学课堂上，教师可以让学生通过分角色朗读，还原课文内容，让学生在实践过程中不断发现问题并加以分析，最后找到解决问题的方法。
结束语：综上所述，高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是培养学生英语素养的核心部分，更是学生英语综合能力提升的体现。在教学过程中，教师应时刻将培养学生的核心素养作为教学重点，积极发挥引导作用，结合学生的特点设计教学方案，让学生在英语课上发散思维，提高英语阅读能力，从而使学生的语言表达能力和思维能力得以强化，并在一定程度上推动英语教学事业的发展。
参考文献
[1]陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2020（02）：104.
[2]孙婷玉.从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].华夏教师，2018（05）：49.
[3]张益静.基于课堂的高中英语阅读有效教学策略探究[J].学周刊，2018（07）：135-136.
关键词：核心素养;高中;英语阅读;教学策略
引言：目前，我国高中英语阅读教学中，由于教师深受传统教学方式的影响，且学生英语基础较差，英语课堂的效果和质量一直不高。同时，由于学生的学习形式较为单一，所以学生对英语学习没有兴趣。目前中国以“应试教育”为主要教学模式，因此学生为了提高成绩，在没有兴趣的情况下学习英语，从而在课堂学习中十分被动。新课程改革要求学校和英语教师要对英语阅读的教学模式进行改变，并完善英语阅读教学内容，从而培养学生的核心素养，提高英语阅读的教学质量。“核心素养”是当代学生为适应社会发展和时代进步的必备品质和重要的能力，强调了自主发展、能力激活、文化培养等内容。在英语学科中，核心素养体现在英语语言水平、学习水平、思维方法和文化水平四方面。因此教师在高中英语阅读教学也应遵循以上四方面的培养模式。本文将展开讨论以核心素养为基础的高中英语阅读课堂的教学策略。
一、通过提问引导学生，激发学生的思维能力
为了培养学生在英语方面的思维能力，，教师可通过设置相关问题从而引导学生进行课程的学习。一般情况下，主动思考问题可以帮助学生发散思维，并加深对知识的记忆程度。因此在高中英语阅读教学过程中，教师可以根据教学内容设计相关的问题，并逐渐加大问题的难度和深度，引导学生的思维向这些问题的方向不断发展。例如，在人教版高中英语《Life in the Future》的教学过程中，教室可以设置关于“Future”的问题，如“What will your future life be in your mind？”并让学生在思考之后进行小组成员之间互相分享，进而引出本节课的教学内容。在学生思考之后，教师可提出与教学内容相关的问题，并让学生仔细阅读文章，在文章中找到答案。通过反复的阅读，学生会了解并掌握许多知识，所以教师应对整篇文章的内容进行总结，并提问“What do you learn from this article？”进一步引发学生的思考，并发散学生的思维，让学生对文章进行不同角度的解读。在课堂上，学生可以畅所欲言，由于这种问题具有开放性，所以没有错误的答案。这样不仅能够调动学生的学习热情，活跃了课堂氛围，也在一定程度上锻炼了学生的发散性思维，促进学生的全面发展。
二、在教学过程中培养学生的英语思维
为了培养学生在英语阅读中的核心素养，教师应努力引导学生的学习思维，让学生自觉树立起英语意识，并通过了解学生的不同特点，帮助学生提升英语素养。在英语阅读教学过程中，有时学生会遇到一些有难度的问题，这时老师不能立刻公布答案，而是要引导学生，鼓励学生积极探索，并找出正确答案。由于高中英语教学有很强的开放性，所以学习英语可以激发学生的发散思维和想象力，通过在课堂上的主动发言，学生的语言组织能力也得到了一定的提升，学生的英语思维也会在不断的练习中逐渐形成。例如，在《Cultural relics》这一单元的讲解中，教师可以先让学生在课前通过查阅资料了解“Amber room”的建造历史，并且搜集一些它的图片，这有助于学生对课文中“several tons of amber were used to make it”有更加清晰的理解。
三、在教学过程中开展情感体验，增强学生的文化认同感
情感体验在英语教学中发挥着重要的作用，也是培养学生英语核心素养的重要环节。教师应该将课本内容和实际情况相结合，从而加强学生对课文内容的理解和情感体验。同时教师也可设置一些特定的情境，让学生感受英语文化，并帮助学生形成英语学习意识。例如，在讲解人教版的课文《The Great Scientists》时，教师可以先让学生粗略阅读课文，大致了解课文内容，然后针对文章内容向学生提问：“What do you learn from these great scientists？”、“How can you get these noble spirits？”。通过引出这些问题，教师要让学生仔细阅读课文，并从不同角度品读课文内容，从而使学生可以在阅读文章的过程中了解这些伟大科学家的精神品质，并向他们学习。这种引导和体验式的教学可以让学生熟练掌握课文内容，并在重复的阅读中进行思考，从而提升自身的英语文化意识和道德素养，并提升自己的英语学习质量。
四、通過让学生再现课文情景，培养学生的学习兴趣
在英语阅读的教学课堂上，教师可以让学生通过分角色朗读，还原课文内容，让学生在实践过程中不断发现问题并加以分析，最后找到解决问题的方法。
结束语：综上所述，高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是培养学生英语素养的核心部分，更是学生英语综合能力提升的体现。在教学过程中，教师应时刻将培养学生的核心素养作为教学重点，积极发挥引导作用，结合学生的特点设计教学方案，让学生在英语课上发散思维，提高英语阅读能力，从而使学生的语言表达能力和思维能力得以强化，并在一定程度上推动英语教学事业的发展。
参考文献
[1]陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2020（02）：104.
[2]孙婷玉.从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].华夏教师，2018（05）：49.
[3]张益静.基于课堂的高中英语阅读有效教学策略探究[J].学周刊，2018（07）：135-136.