随着信息技术的发展，网络正以其强大的信息量和快捷的传输方式越来越受到人们的青睐，它悄悄地改变着人们的生活观念和方式，也悄悄地影响着这个时代的学生。现在的学生利用网络听歌曲、看视频、阅新闻、查资料、传信息、玩游戏，可以说，网络生活已成为广大青少年生活中不可分割的一部分。很多学生在翻开书本、提起笔时，心头沉重，神情“哀怨”，但打开电脑、手触键盘时，却两眼放光，神采飞扬。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，如能利用学生对网络的兴趣，充分发挥网络优势，让作文教学与信息技术有机结合，就能为学生自主写作提供更有利条件和更广阔空间，使学生的作文能力得到更快的发展。
　　一、共享网络资源，丰富写作素材
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文亦如此。平时头脑空空，临场作文哪来“下锅之米”？作文要做到内容充实、有意蕴，就离不开一定的材料作为支撑。如果平时不注重材料的收集、积累，手中的材料陈旧、贫乏，写作时再搜肠刮肚、东拼西凑，写出来的东西的质量也不可能令人满意。
　　读万卷书，行万里路。生活是写作的源泉，但受限于生活阅历，大多学生做不到见多识广，他们所掌握的知识满足不了写作需要。还有一些学生订阅了各种作文指导方面的报纸杂志，以吸取写作营养，虽说收益不错，但也谈不上资源富足。相比而言，这些报纸杂志仅仅是知识的一座小岛，而网络则是汪洋大海。可以说，网络是知识、信息的巨大集合，是人类的资源宝库。网络中的信息多是非线性排列，无序性很强，更新及时，信息交互性、关联度极强，而且免费信息资源丰富，检索快速便捷。坐在家中，鼠标轻点，大千世界尽在眼前;身处原地，却能驰骋千里之外;人在今朝，却能纵横千年之前。
　　海量的信息素材，可以轻松地通过多种方式获得。可利用收藏夹功能，收藏起自己心仪的相关网站，随时打开看看，品味美文佳作。也可使用搜索引擎的方法，利用关键词进行搜索，相关资源便瞬间呈现在眼前。找到合适的资源后，可以拿起笔来进行分类整理、登记，便于随身携带，随时观看，也可分类存储在自己的电脑里，方便快捷。有能力的学生，还可以利用网页做成资源库，在方便自己查阅的同时，还可以与别人交流。学生积累得多了，在写作的时候往往就能顺利地从“作文仓库”中提取有价值的内容，然后熟练地运用到自己的作文中去。总而言之，用网络获取信息不仅能培养学生获取、分析、加工信息的能力，同时也能开阔学生的视野，培养他们健康的情感和写作能力。
　　二、利用网络空间，发表自己作品
　　在传统作文教学中，学生的写作常常是背负着思想包袱进行的，他们并不关心作文的好坏，只关心分数的高低。但结果出来以后，无论分数是高是低，他们都不会再去关心这篇文章，因而文章就会消失在无形之中。因为文章的消失，学生想要观察自己作文的成长轨迹，就相当困难了。但在当下，网络为孩子们提供了存放自己作品的空间，为他们在今后的日子里重新审视自己以前的作文提供了可能。
　　网络除了有很强的储存功能之外，还具有很强的交际功能。当作文形成电子文稿的时候，只需几分钟的工夫，学生的作文就会出现在网络上，因而其他人会在第一时间欣赏到他的作品。此时的写作，夹杂着期待得到他人肯定的心理，此时的写作心态，有点近似于作家创作时的心态，这是一种良好的心态。带着这种心态去写作文，就肯定不会应付了事，学生能静下心来努力发挥自己的水平，作文能力自然就得到了实实在在的锻炼。
　　那么，可以利用哪些网络空间来发表自己的作品呢？笔者认为，以下几种形式可资借鉴。
　　 1作文教学平台
　　由学校设立网络教学平台，该平台对教师、学生两种身份的权限加以特殊的区分和控制，注册时通过技术手段完成实名认证。教学平台的设计制作以满足学生学习、方便教师教学与管理的需要为前提，页面的设置具有良好的交互性。教师可方便地在网上备课、授课，批改学生作文，学生也可在教师的管理下进行网上学习、写作及完成互评工作。
　　2个人网站
　　有条件有能力的学生，可以通过制作个人网站，将自己的作品发表在个人网页上。还可以根据需要，对作文相关材料进行分类，形成不同链接。这样，学生不但可以充分展示自己的作品，还可以和他人进行互动交流。
　　3博客和空间日志
　　现在，免费的门户网站博客和空间比比皆是，只要经过简单注册，就可以拥有一个自己的天地，发表自己的博文（空间日志）。在这片天地里，学生成了真正的主人。所发的作品，不必有韩愈“大凡物不得其平则鸣”，也不必有“立德、立功、立言”，不必有“文章千古事，得失寸心知”，也不必有曹丕“文章乃经国之大业，不朽之盛事”之说，所有文章都不必经过主编的审定、筛选、淘汰。学生只需做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，将所见、所闻、所思运于笔端、形成文字就可以了。
　　除了以上几种方式，我们还可以通过贴吧、论坛等网络空间来发表文章。当然，随着时间的发展，日后还可能出现更多、更好的网络空间形式供我们选择。只要我们合理使用，网络空间一定可以为作文教学提供更好的服务。
　　三、利用网络互动，形成交互评价
　　长期以来，传统作文教学一般都是采取学生只管写作，教师负责批改、分发、讲评的形式。虽然有时会组织学生进行互评，但受限于课堂时间、学生水平等限制，效果不甚满意。如今，网络的交际性、互动性和快捷性为作文评改带来了新方式。
　　直接建立于网络空间的学生作文，都处于其他人的目光之下，这就使作文教学由原来的一对一关系变成了多对多关系。而这种变化，使得写作的交流性功能发挥到极至。在网络空间里，师生、生生互相阅读、点评、批议，进行及时的多向互动交流，可使作者得到各方面的反馈意见。这些意见，大到文章结构，小到遣词造句、标点使用，这些评价，可以是一段文字，也可以是一个鼓励的表情，还可以是一张精美的图片。这些来自各个层次的不一样的声音，最能引发作者对于自己的作品乃至自我的多角度反思。而这种反思，又能促进作者修改文章，激励其继续写作。此外，作者、读者之间的双边互动有助于作者集思广益，锻炼思维的批判性、敏捷性、深刻性，最终有利于写作水平的提高。
　　 网络已经成为现代教育的必要手段，它有力地推进了素质教育。在新形势下，我们应努力将先进的教学思想与网络技术相结合，利用网络为写作服务，建立学生自主、合作、探索、创造学习的新环境。同时，我们还应有效运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵。只要我们积极探索，就一定可以借助网络这股东风，让作文教学的火焰越燃越旺。