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摘 要：著名作家高尔基说，“书籍是人类进步的阶梯”。一个人，乃至一个民族的精神境界，很大程度上取决于阅读水平的高低。从新教育试验起航以来，全国1000多家学校加入到新教育实验当中，200多万名师生都受益匪浅。新教育实验提出“营造书香校园”的行动，鼓励学校建立并扩建学校图书馆，增加藏书量及建设图书角等形式，开展丰富的阅读活动，营造书香氛围。引领学生亲近阅读，感受书香。本文将结合实际工作经验，展开基于书香校园环境营造的小学语文阅读兴趣培养提出个人见解。
关键词：书香校园;小学语文;兴趣培养
前言
《语文课程标准》明确提出了对小学生不同阶段的课外阅读要求：一、二年级不低于5万字;三、四年级需养成读书看报习惯，课外阅读不低于40万字;五、六年级要求能够利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，课外阅读总量应不低于100万字。我们可以发现，在小学语文教学中，阅读占据相当重要的地位。我们建议学生培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，多读书，读好书。然而，受多方面条件影响，小学生的实际阅读情况与标准相去甚远。我们通过“书香校园”环境的营造，旨在培养小学生的语文阅读兴趣。
1.创设环境，营造氛围
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，图书、阅读对于学校的精神文化建设具有重要意义。首先，应当建立健全校园书香环境。书香校园建设活动要在各学校总体发展背景下统筹规划。在书香校园环境创建中，学校要以自身办学理念为依托践行书香校园建设。可通过读书月、小广播等宣传形式，形成师生共同读书的良好阅读氛围，同时，增加学校图书的类别，以满足不同的阅读需求。在教室设立开放式图书柜，定期更换图书，方便学生随时借阅，充分利用，可安排学生轮流进行管理。鼓励学生从家里带来书籍分享，同时利用家长会等机会，取得家长支持，注重书香校园和书香家庭的共同营造。学校要结合自身情况，确立书香校园建设的阶段性目标，循序渐进的推进书香校园建设。
2.阅读兴趣培养策略
2.1多元化读书活动
读书可贵，更贵在坚持。培养小学生语文阅读习惯，可以通过多元化的读书活动形式，例如征文比赛、辩论赛、诗词大会、亲子共读等多种活动激发学生的阅读激情。语文课堂上，可组织课本剧表演，引导学生通过自己的朗读和角色扮演，在愉悦的活动中产生潜移默化的兴趣培养。有的学校音乐老师结合《说唱背古诗》的校本教材创编“书香操”，使学生能够一边背诵古诗，一边锻炼身体，就是非常好的一类读书活动。此外，可积极发挥少先队和各类社团的作用，适时有效的开展读书交流、好书推荐等活动，引导学生自发组织开展与阅读相关的活动，以点带面，使每个学生都能从阅读活动中受益，从而培养阅读兴趣。
2.2阅读引导
首先，教师的行为往往对小学生有着深刻的影响，教师的一举一动、一言一行都可能会成为学生模仿的榜样。因此，教师当以身作则热爱阅读，身体力行去读书，乐于与学生分享阅读体验，跟学生分享自己读到的好书。教师是学生的引路人，可甄选符合学生阅读的好的读物，通过分享平台向学生推荐，学生跟着老师自发的去阅读，这种效果往往是说教无法达到的。在课前，教师可利用几分钟时间与学生共同背诵名言警句或分享精彩的阅读片段。开展具有班级特色的阅读活动，固定时间组织学生朗诵经典诗歌，鼓励学生坚持阅读并养成做读书笔记的习惯。作为教师，不仅要在日常教学中自发地养成读书兴趣，还要结合自己的教学实践，教给学生正确的阅读方法，上好阅读指导课，留心教学中的每一个细节，抓住课文阅读与学生学习兴趣的相关点，为学生架起课内向课外阅读的桥梁，讓学生感受到读书的快乐，将“要我读”主动转化为“我要读”。
2.3自主阅读
叶圣陶先生说过，“教师的教是为了不教”。因此，无论是学校还是家庭，都应当充分尊重学生阅读的自主权。教师和家长的任务，是利用各种方式培养学生的自主阅读能力与习惯。我们鼓励自主阅读，让学生在“书香”中自由选择自己感兴趣的好书，自己去获取、去感受读书带来的诸多乐趣与益处，从而产生强烈的读书欲望，继而养成每日阅读的好习惯。在小学语文阅读中，我们应该尊重每个学生阅读的独特审美。我们鼓励学生将自己真实的阅读体检表达出来，这种方式不仅有利于培养学生良好的阅读习惯，还能够拓宽学生的文化思路，升华学生情感。老师应当把握一切机会，用“书香”陶冶学生性情。
2.4抓住课文内容与学生阅读兴趣相关点
预设悬念与表演，吸引学生阅读兴趣。悬念能够使人产生向往与期待，在小学语文阅读中，设置阅读悬念就是为了让小学生对读物的故事发展、变化和结局产生关注，从而产生强烈的阅读愿望。这种愿望，是学生阅读兴趣的生长点。以《将相和》为例，在教学开始，先组织学生通读全文，在读通读准的基础上，检查学生对于“将、相、和”三字的理解，由“和”引出“不和”，让学生带着疑问去思考，是什么原因导致失和？又是什么原因使他们和好？学生带着疑问边读边思考，能够在阅读过程中深刻的理解读物。阅读期待很大程度上决定了学生的阅读深度，满足阅读的好奇心，是小学语文阅读兴趣培养一项重要的心理趋向。
2.5家庭影响
家长不仅是孩子的第一任老师，更是孩子一生的老师。家长对孩子的影响往往是终身的。在儿童成长发育过程中，家庭对于孩子有着重要的作用。在家庭生活中，家长如果能放下手机、关掉电视，自发的拿起书籍阅读，会对养成孩子阅读兴趣有着直接影响。同时，家长也要从物力与财力上给予孩子阅读支持，可利用周末时间带孩子去图书馆看书或去书城购书，和孩子一起阅读，互相交流阅读感受。当校园环境与家庭环境都充满“书香”，孩子们一定会从心底爱上阅读。
结语
一个国家没有现代科学就会落后，而一个民族没有人文文化，精神就会迷失。小学生是民族的未来，当今世界在急速发展，每天都在进步，想要增强民族文化实力，阅读的作用就更显重要。小学生是民族的希望，然而阅读现状却并不乐观。没有阅读的人生缺少了精神源泉，良好的校园阅读环境，可以让小学生尽情徜徉书海，感受书籍魅力。书香校园的建设、阅读习惯的养成都不是朝夕就可以完成的，但是，每一步努力都是进步。
参考文献
[1]艾登·钱博斯著，许惠贞，蔡宜容译.打造儿童阅读环境[M].禹田文化传媒，2016.1.
[2]王云.浅谈中小学图书馆在书香校园建设中的作用[J].管理观察，2012（9）.
关键词：书香校园;小学语文;兴趣培养
前言
《语文课程标准》明确提出了对小学生不同阶段的课外阅读要求：一、二年级不低于5万字;三、四年级需养成读书看报习惯，课外阅读不低于40万字;五、六年级要求能够利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，课外阅读总量应不低于100万字。我们可以发现，在小学语文教学中，阅读占据相当重要的地位。我们建议学生培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，多读书，读好书。然而，受多方面条件影响，小学生的实际阅读情况与标准相去甚远。我们通过“书香校园”环境的营造，旨在培养小学生的语文阅读兴趣。
1.创设环境，营造氛围
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，图书、阅读对于学校的精神文化建设具有重要意义。首先，应当建立健全校园书香环境。书香校园建设活动要在各学校总体发展背景下统筹规划。在书香校园环境创建中，学校要以自身办学理念为依托践行书香校园建设。可通过读书月、小广播等宣传形式，形成师生共同读书的良好阅读氛围，同时，增加学校图书的类别，以满足不同的阅读需求。在教室设立开放式图书柜，定期更换图书，方便学生随时借阅，充分利用，可安排学生轮流进行管理。鼓励学生从家里带来书籍分享，同时利用家长会等机会，取得家长支持，注重书香校园和书香家庭的共同营造。学校要结合自身情况，确立书香校园建设的阶段性目标，循序渐进的推进书香校园建设。
2.阅读兴趣培养策略
2.1多元化读书活动
读书可贵，更贵在坚持。培养小学生语文阅读习惯，可以通过多元化的读书活动形式，例如征文比赛、辩论赛、诗词大会、亲子共读等多种活动激发学生的阅读激情。语文课堂上，可组织课本剧表演，引导学生通过自己的朗读和角色扮演，在愉悦的活动中产生潜移默化的兴趣培养。有的学校音乐老师结合《说唱背古诗》的校本教材创编“书香操”，使学生能够一边背诵古诗，一边锻炼身体，就是非常好的一类读书活动。此外，可积极发挥少先队和各类社团的作用，适时有效的开展读书交流、好书推荐等活动，引导学生自发组织开展与阅读相关的活动，以点带面，使每个学生都能从阅读活动中受益，从而培养阅读兴趣。
2.2阅读引导
首先，教师的行为往往对小学生有着深刻的影响，教师的一举一动、一言一行都可能会成为学生模仿的榜样。因此，教师当以身作则热爱阅读，身体力行去读书，乐于与学生分享阅读体验，跟学生分享自己读到的好书。教师是学生的引路人，可甄选符合学生阅读的好的读物，通过分享平台向学生推荐，学生跟着老师自发的去阅读，这种效果往往是说教无法达到的。在课前，教师可利用几分钟时间与学生共同背诵名言警句或分享精彩的阅读片段。开展具有班级特色的阅读活动，固定时间组织学生朗诵经典诗歌，鼓励学生坚持阅读并养成做读书笔记的习惯。作为教师，不仅要在日常教学中自发地养成读书兴趣，还要结合自己的教学实践，教给学生正确的阅读方法，上好阅读指导课，留心教学中的每一个细节，抓住课文阅读与学生学习兴趣的相关点，为学生架起课内向课外阅读的桥梁，讓学生感受到读书的快乐，将“要我读”主动转化为“我要读”。
2.3自主阅读
叶圣陶先生说过，“教师的教是为了不教”。因此，无论是学校还是家庭，都应当充分尊重学生阅读的自主权。教师和家长的任务，是利用各种方式培养学生的自主阅读能力与习惯。我们鼓励自主阅读，让学生在“书香”中自由选择自己感兴趣的好书，自己去获取、去感受读书带来的诸多乐趣与益处，从而产生强烈的读书欲望，继而养成每日阅读的好习惯。在小学语文阅读中，我们应该尊重每个学生阅读的独特审美。我们鼓励学生将自己真实的阅读体检表达出来，这种方式不仅有利于培养学生良好的阅读习惯，还能够拓宽学生的文化思路，升华学生情感。老师应当把握一切机会，用“书香”陶冶学生性情。
2.4抓住课文内容与学生阅读兴趣相关点
预设悬念与表演，吸引学生阅读兴趣。悬念能够使人产生向往与期待，在小学语文阅读中，设置阅读悬念就是为了让小学生对读物的故事发展、变化和结局产生关注，从而产生强烈的阅读愿望。这种愿望，是学生阅读兴趣的生长点。以《将相和》为例，在教学开始，先组织学生通读全文，在读通读准的基础上，检查学生对于“将、相、和”三字的理解，由“和”引出“不和”，让学生带着疑问去思考，是什么原因导致失和？又是什么原因使他们和好？学生带着疑问边读边思考，能够在阅读过程中深刻的理解读物。阅读期待很大程度上决定了学生的阅读深度，满足阅读的好奇心，是小学语文阅读兴趣培养一项重要的心理趋向。
2.5家庭影响
家长不仅是孩子的第一任老师，更是孩子一生的老师。家长对孩子的影响往往是终身的。在儿童成长发育过程中，家庭对于孩子有着重要的作用。在家庭生活中，家长如果能放下手机、关掉电视，自发的拿起书籍阅读，会对养成孩子阅读兴趣有着直接影响。同时，家长也要从物力与财力上给予孩子阅读支持，可利用周末时间带孩子去图书馆看书或去书城购书，和孩子一起阅读，互相交流阅读感受。当校园环境与家庭环境都充满“书香”，孩子们一定会从心底爱上阅读。
结语
一个国家没有现代科学就会落后，而一个民族没有人文文化，精神就会迷失。小学生是民族的未来，当今世界在急速发展，每天都在进步，想要增强民族文化实力，阅读的作用就更显重要。小学生是民族的希望，然而阅读现状却并不乐观。没有阅读的人生缺少了精神源泉，良好的校园阅读环境，可以让小学生尽情徜徉书海，感受书籍魅力。书香校园的建设、阅读习惯的养成都不是朝夕就可以完成的，但是，每一步努力都是进步。
参考文献
[1]艾登·钱博斯著，许惠贞，蔡宜容译.打造儿童阅读环境[M].禹田文化传媒，2016.1.
[2]王云.浅谈中小学图书馆在书香校园建设中的作用[J].管理观察，2012（9）.