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摘 要：小学正是打好基础的黄金阶段，这一时期的课堂教学意义重大。语文学科的学习更是基础中的基础，掌握丰富的语文知识是学好其他学科的基石，教师应对此予以重视，并采取适合学生的、科学的教学策略开展教学活动。以适当的教学模式为根本，才能切实提高学生的学习能力，帮助学生建立完整的知识体系，从而全面提高其学习能力。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
小学生容易被感兴趣的事物吸引，一个枯燥的语文课堂不足以激发小学生的学习热情。故此，教师应站在学生的角度看待问题，换位思考哪些才是学生感兴趣的教学形式，在此基础上科学制定教学计划，采用能吸引学生的教学策略开展教学活动，让学生在兴趣的催化作用下喜欢语文以及积极主动地学习。
一、当前影响小学语文教学质量的因素
1.课堂教学方式相对单一
常规的语文课堂中教师是绝对的主导者，掌握一切教学活动的主动权，为学生留存的思考空间不多，学生只能被动地学习和接受知识，压抑了学生的天性，长此以往会打消学生的学习积极性，促使其产生厌恶情绪。在此过程中，学生由于学习兴趣不高，很难集中注意力，经常走神也导致学生很难全方位感知语文学科的魅力，学习积极性得不到保障，影响了小学语文课题教学效率的提高。有些教师由于教学理念或教学能力上的缺陷，习惯于采取传统的语文课堂教学方式，缺乏构建高效课堂教学模式的意识和能力。
2.学生主体地位易被忽略
现阶段的教学实践中，部分教师已充分意识到了让学生主动学习和提高教学效率的重要性，由此融合提高教学效率的教育理念开展教学活动。不过，或许是采用的教学形式不符合学生的学习境况，又或是长久的教育思想转变困难，最终的教学模式通常会回到原点，又以传统的灌输式教学作为一节课的结点，很难激发学生的学习热情，也不能提高教学效率。同时，在单向灌输式的教学模式中，缺乏师生间应有的互动，学生与学生之间的学习交流比较少，在缺乏沟通氛围的语文教学中，学生多是自己探索，抵触多于互动，不利于教师对学生整体所学知识掌握程度的了解，也对学生语文知识的吸收造成了一定的限制。
二、小学语文高效课堂教学模式的构建策略
1.激发学生语文学习的兴趣与动力
在当前的小学语文教学实践中，由于一些教师在教学观念和教学模式上的落后，导致学生在语文课堂上学习活动表现过于消极，没有发挥出学习兴趣对语文学习的导向作用和促进功能，学生的学习动机不强，即便教师在课堂上再努力，也很难实现高效课堂的构建目标。对此，教师在制定教学方案和选择教学方式时，一定要贴近学生的语文学习心理，制定出更加富有趣味性的教学情境或教学环境，并为学生提供足够的自主空间，学生才能有效参与到课堂教学活动中，在获得知识的同时收获更多的成功与快乐。比如，学习《山行》等古诗词时，只是让学生在了解写作背景和作者的介绍后就通篇背诵是行不通的，教师还应结合多媒体的教学形式逐句讲解诗词含义，为学生展现一幅优美的秋景画卷，视听讲解相互融合的教学形式能让学生产生浓厚的学习兴趣，从而不断探索和学习古诗词，在此基础上感悟传统文化的独特魅力，进而提高课堂教学效率。
2.设置条理清晰的问题情境，激发学生的参与热情
“学而不思则罔，思而不学则殆”，是自古以来流传至今的至理名言，尤其对广大的一线教育工作者而言，更是值得深思和实践的主题。作为小学语文教师要深刻地揭示这句古语的内涵，把握其主旨，合理地运用到高效课堂的构建中，设计出能引发学生思考的问题，要做到问题的环环相扣、层次分明，能满足不同水平和能力学生的实际需求，能让所有的学生参与到课堂中，引导学总结、归纳自己的解题思路，多角度训练学生的发散思维，深入地发掘学生内心的学习动力，让学生通过研究，掌握知识的本质和内涵，以实现学生整体素质和能力的全面提升。比如学生在学习《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师就可以从古诗入手，设计出不同的问题，如：⑴“為什么诗人说春江水暖鸭先知呢？”⑵“同学们思考一下，实际生活中是否也有这样的现象？”这样从古诗到实际生活的问题设计，能为学生理清古诗的思路，引导学生从古诗上的字面意思上升为了诗句中所蕴含的道理，学生带着心中疑惑，深度地研究和分析古诗，最终得出“鸭子生活在水里能较其他动物先察觉水温的变化”的深刻道理，最大化地激发出学生的参与热情，从而实现知识的升华和学生语文素养的提高，达到高效课堂的构建。
3.创建扣人心弦的教学意境，引导学生开展高效地学习
教学情境的创设对于学生开展高效的学习，产生积极的促进作用，同时也高效课堂的构建，打下牢固的基础。作为小学语文教师要把握好有利的教学时机，立足课堂实际，创设出引人入胜的教学情境，诱导学生的学习欲望，激发学生的探究激情，让学生沉浸在优美的学习氛围中，去感受语文知识的美妙之处，更加深入地融入到知识的探究中，让学生带着迫切的心情，去分析语文知识，提高学生的语文认知能力，开发学生的语文学习潜能，从而最终达到最理想的教学效果。比如在学生学习《只有一个地球》这节课的教学内容时，教师就可以灵活地运用信息技术手段，为学生播放一段有关太空和地球的视频，像《流浪地球》的片段，恢弘的科技场面，把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上，使学生产生了学习的兴趣和主动性。生动震撼的影片片段让学生对于教材中讲授地球的文章充满了期待和好奇，学生会想文章的标题问：“为什么只有一个地球？”“离开地球我们会怎样？”带着好奇和渴望，教师就把学生带入到了今天要学习的文章中，促进学生对于文章学习热情的增加，从而实现课堂的有效学习。
结束语
综上所述，语文课堂教学的核心是学生，课堂教学变革的重点也应放在学生身上。教师应结合学生的实际情况思考教学问题的解决方法，融合科学的教育理念不断完善教学计划，由此运用符合学生发展的教学策略，引导学生探寻语文知识的内涵和魅力，养成良好的学习习惯，不断提高语文课堂的教学效率，为小学语文高效课堂的构建增添动力。
参考文献
[1]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018（17）：174.
[2]苏波.构建小学体育高效课堂策略分析—以旅球教学为例[[J].青少年体育，2018（2）：110.
[3]王春松.小学语文教学中构建高效课堂的艺术[M]. 语文出版社，2017（12）：284-285.
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
小学生容易被感兴趣的事物吸引，一个枯燥的语文课堂不足以激发小学生的学习热情。故此，教师应站在学生的角度看待问题，换位思考哪些才是学生感兴趣的教学形式，在此基础上科学制定教学计划，采用能吸引学生的教学策略开展教学活动，让学生在兴趣的催化作用下喜欢语文以及积极主动地学习。
一、当前影响小学语文教学质量的因素
1.课堂教学方式相对单一
常规的语文课堂中教师是绝对的主导者，掌握一切教学活动的主动权，为学生留存的思考空间不多，学生只能被动地学习和接受知识，压抑了学生的天性，长此以往会打消学生的学习积极性，促使其产生厌恶情绪。在此过程中，学生由于学习兴趣不高，很难集中注意力，经常走神也导致学生很难全方位感知语文学科的魅力，学习积极性得不到保障，影响了小学语文课题教学效率的提高。有些教师由于教学理念或教学能力上的缺陷，习惯于采取传统的语文课堂教学方式，缺乏构建高效课堂教学模式的意识和能力。
2.学生主体地位易被忽略
现阶段的教学实践中，部分教师已充分意识到了让学生主动学习和提高教学效率的重要性，由此融合提高教学效率的教育理念开展教学活动。不过，或许是采用的教学形式不符合学生的学习境况，又或是长久的教育思想转变困难，最终的教学模式通常会回到原点，又以传统的灌输式教学作为一节课的结点，很难激发学生的学习热情，也不能提高教学效率。同时，在单向灌输式的教学模式中，缺乏师生间应有的互动，学生与学生之间的学习交流比较少，在缺乏沟通氛围的语文教学中，学生多是自己探索，抵触多于互动，不利于教师对学生整体所学知识掌握程度的了解，也对学生语文知识的吸收造成了一定的限制。
二、小学语文高效课堂教学模式的构建策略
1.激发学生语文学习的兴趣与动力
在当前的小学语文教学实践中，由于一些教师在教学观念和教学模式上的落后，导致学生在语文课堂上学习活动表现过于消极，没有发挥出学习兴趣对语文学习的导向作用和促进功能，学生的学习动机不强，即便教师在课堂上再努力，也很难实现高效课堂的构建目标。对此，教师在制定教学方案和选择教学方式时，一定要贴近学生的语文学习心理，制定出更加富有趣味性的教学情境或教学环境，并为学生提供足够的自主空间，学生才能有效参与到课堂教学活动中，在获得知识的同时收获更多的成功与快乐。比如，学习《山行》等古诗词时，只是让学生在了解写作背景和作者的介绍后就通篇背诵是行不通的，教师还应结合多媒体的教学形式逐句讲解诗词含义，为学生展现一幅优美的秋景画卷，视听讲解相互融合的教学形式能让学生产生浓厚的学习兴趣，从而不断探索和学习古诗词，在此基础上感悟传统文化的独特魅力，进而提高课堂教学效率。
2.设置条理清晰的问题情境，激发学生的参与热情
“学而不思则罔，思而不学则殆”，是自古以来流传至今的至理名言，尤其对广大的一线教育工作者而言，更是值得深思和实践的主题。作为小学语文教师要深刻地揭示这句古语的内涵，把握其主旨，合理地运用到高效课堂的构建中，设计出能引发学生思考的问题，要做到问题的环环相扣、层次分明，能满足不同水平和能力学生的实际需求，能让所有的学生参与到课堂中，引导学总结、归纳自己的解题思路，多角度训练学生的发散思维，深入地发掘学生内心的学习动力，让学生通过研究，掌握知识的本质和内涵，以实现学生整体素质和能力的全面提升。比如学生在学习《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师就可以从古诗入手，设计出不同的问题，如：⑴“為什么诗人说春江水暖鸭先知呢？”⑵“同学们思考一下，实际生活中是否也有这样的现象？”这样从古诗到实际生活的问题设计，能为学生理清古诗的思路，引导学生从古诗上的字面意思上升为了诗句中所蕴含的道理，学生带着心中疑惑，深度地研究和分析古诗，最终得出“鸭子生活在水里能较其他动物先察觉水温的变化”的深刻道理，最大化地激发出学生的参与热情，从而实现知识的升华和学生语文素养的提高，达到高效课堂的构建。
3.创建扣人心弦的教学意境，引导学生开展高效地学习
教学情境的创设对于学生开展高效的学习，产生积极的促进作用，同时也高效课堂的构建，打下牢固的基础。作为小学语文教师要把握好有利的教学时机，立足课堂实际，创设出引人入胜的教学情境，诱导学生的学习欲望，激发学生的探究激情，让学生沉浸在优美的学习氛围中，去感受语文知识的美妙之处，更加深入地融入到知识的探究中，让学生带着迫切的心情，去分析语文知识，提高学生的语文认知能力，开发学生的语文学习潜能，从而最终达到最理想的教学效果。比如在学生学习《只有一个地球》这节课的教学内容时，教师就可以灵活地运用信息技术手段，为学生播放一段有关太空和地球的视频，像《流浪地球》的片段，恢弘的科技场面，把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上，使学生产生了学习的兴趣和主动性。生动震撼的影片片段让学生对于教材中讲授地球的文章充满了期待和好奇，学生会想文章的标题问：“为什么只有一个地球？”“离开地球我们会怎样？”带着好奇和渴望，教师就把学生带入到了今天要学习的文章中，促进学生对于文章学习热情的增加，从而实现课堂的有效学习。
结束语
综上所述，语文课堂教学的核心是学生，课堂教学变革的重点也应放在学生身上。教师应结合学生的实际情况思考教学问题的解决方法，融合科学的教育理念不断完善教学计划，由此运用符合学生发展的教学策略，引导学生探寻语文知识的内涵和魅力，养成良好的学习习惯，不断提高语文课堂的教学效率，为小学语文高效课堂的构建增添动力。
参考文献
[1]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018（17）：174.
[2]苏波.构建小学体育高效课堂策略分析—以旅球教学为例[[J].青少年体育，2018（2）：110.
[3]王春松.小学语文教学中构建高效课堂的艺术[M]. 语文出版社，2017（12）：284-285.