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摘要：心育绘本课程，即以绘本作为载体，在小学低年级心理健康课、美术课或主题班会课上进行授课，达到美育、心育、德育共同目的创新课程。研究实践发现，心育绘本的校本课程研发，能很好地起到跨学科融合的作用。
关键词：心育绘本 校本课程 跨学科融合
一、小学低年级的美育、心育与德育目标
1、小学低年级的美育目标
小学低年级的美术课堂上，对于学生的绘画能力要求不高，课程目标主要通过绘画让学生感受美、表现美和创造美，鼓励学生进行创作和表达，以此培养学生的创新与审美能力。
2、小学低年级的心育目标
小学低年级的心育目标主要以人际交往、自我认识和学习习惯养成三方面为主，帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则;培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与教师、同学交往;树立纪律意识、时间意识和规则意识。
3、小学低年级的德育目标
小学低年级德育目标是帮助学生学会：懂礼貌、尊敬老手、孝敬父母、长辈，团结同学;喜欢班集体，愿意为集体服务;热爱校园环境，讲究卫生，爱护公物;遵守学校纪律，听从老师的教导;勤奋学习，自己的事情自己做。
二、心育绘本校本课程的融合
1、心育绘本校本课程的设计
通过美育的教学目标，设计心育绘本校本课程的模式是：故事+绘画+展示。绘本本身就是在讲一个故事，通过故事激发学生的思考，通过学生的思考进行创作绘画，最后将自己的作品进行展示。整个教学模式即是达到美育教学目标的过程与方法，在这个过程中，孩子感受到了绘本的美，表现了自我创新绘画的美，展示了自己创作成果的美。在故事的设计和绘本的制作中，考虑更多的是结合心育和德育的目标进行设计，最终确定十个主题：我和我的同学、我的名片、同桌的你、我画我自己、手掌生命、神奇的自我开关、处处有规则、战胜懒惰虫、神奇时间钟、恒仔的成长。每一个主题所呈现的故事都是和心育与德育目标息息相关的。比如“我的我的同学”这一课，既有“培养学生礼貌友好的交往品质”的心育目标内容，也有“团结同学”的德育目标内容;“神奇时间钟”这一课，既有培养学生时间意识的心育目标内容，也有勤奋学习的德育目标内容。
2、心育绘本的跨学科融合特点
通过课程内容和授课模式的设计，心育绘本校本课程融合了心理健康学科、主题班会和美术学科的特点，渗透了心育、德育和美育的教学目标，以处处有规则为例：这一课以主人公“恒仔”上课时间和同学说小话开始，引出学生讨论：课堂上应该有什么规则？然后通过创新绘画的方式把规则藏在自己画的画中，即发挥自己想象力画一幅画，然后把黑板上总结的规则写在画中的某个地方。接下来欣赏生活中的“规则牌”，学习语言是如何“符号化”的，思考自己能否把规则设计成简洁的符号化logo。以上为这堂课的设计思路，从美育层面，学生在大胆创作中展现了自己的个性，又学会了如何把语言转化成简洁的符号;从心育层面，学生 加深了自身的规则意识，明白了自己在课堂里，在社会中应该做什么，不应该做什么;从德育层面，学生更能做到遵守课堂纪律，做到爱护公物。
三、心育绘本校本课程实践
心育绘本校本课程的实践，落实到每一课的具体课程设计与操作上，经过实践，每堂课学生都能发挥其主体性，积极参与其中，有所收获。经过实践，再将原有的设计进行优化，形成心育绘本教案，以“手掌生命”一课为例：
本课理念：
对生命的尊重和敬畏是自我认识的前提和基础，对生命的思考也能促进学生的身心成长，感恩身边的人。所以，生命教育要从小抓起，通过形象的表达让学生感悟生命，热爱生命，珍惜生命。
课程目标：
1、探索生命的组成，感悟生命的意义。
2、明确对自己最重要的生命成分。
3、学会珍惜自己和身边的生命。
教学重难点：
重点：感悟生命，做到珍爱自己和他人的生命。
难点：通过生命教育懂得感恩，并作出行动。
教学过程：
第一课时：
1、故事来了：消失的小金鱼（描述生命流逝的故事）
2、手掌生命绘画（从生命、重要他人、年龄、夢想等方面进行思考）
3、护蛋行动（实践珍惜生命）
第二课时：
1、生命的故事分享会（分享与父母一起努力找的生命故事）
2、进行护蛋分享与恒仔一起感悟生命（分享实践的心得和感悟）
3、集体合照，纪念护蛋历程（升华主题，进行留念）
通过实践发现， “手掌生命”这堂课有故事，有创作，有实践，有感悟，让学生在体验中学习，在学习中成长。在分享的过程中，不少学生感悟到的生命的脆弱，得出珍惜生命的结论，本次课程达到了心育、德育、美育目标三丰收。
结束语：跨学科融合课程的实践是打破学科界限，探索符合学生身心发展规律的新思路，心育绘本的校本课程则是一个很好的尝试，通过自编的心育绘本，融合心育、德育和美育的三重目标，帮助小学低年级学生体验生活，领会道理，打好道德基础，激发自身创造力。
参考文献：
[1]小学低年级心育绘本校本课程探索[J]. 黄海健. 江苏教育.2019（80）
关键词：心育绘本 校本课程 跨学科融合
一、小学低年级的美育、心育与德育目标
1、小学低年级的美育目标
小学低年级的美术课堂上，对于学生的绘画能力要求不高，课程目标主要通过绘画让学生感受美、表现美和创造美，鼓励学生进行创作和表达，以此培养学生的创新与审美能力。
2、小学低年级的心育目标
小学低年级的心育目标主要以人际交往、自我认识和学习习惯养成三方面为主，帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则;培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与教师、同学交往;树立纪律意识、时间意识和规则意识。
3、小学低年级的德育目标
小学低年级德育目标是帮助学生学会：懂礼貌、尊敬老手、孝敬父母、长辈，团结同学;喜欢班集体，愿意为集体服务;热爱校园环境，讲究卫生，爱护公物;遵守学校纪律，听从老师的教导;勤奋学习，自己的事情自己做。
二、心育绘本校本课程的融合
1、心育绘本校本课程的设计
通过美育的教学目标，设计心育绘本校本课程的模式是：故事+绘画+展示。绘本本身就是在讲一个故事，通过故事激发学生的思考，通过学生的思考进行创作绘画，最后将自己的作品进行展示。整个教学模式即是达到美育教学目标的过程与方法，在这个过程中，孩子感受到了绘本的美，表现了自我创新绘画的美，展示了自己创作成果的美。在故事的设计和绘本的制作中，考虑更多的是结合心育和德育的目标进行设计，最终确定十个主题：我和我的同学、我的名片、同桌的你、我画我自己、手掌生命、神奇的自我开关、处处有规则、战胜懒惰虫、神奇时间钟、恒仔的成长。每一个主题所呈现的故事都是和心育与德育目标息息相关的。比如“我的我的同学”这一课，既有“培养学生礼貌友好的交往品质”的心育目标内容，也有“团结同学”的德育目标内容;“神奇时间钟”这一课，既有培养学生时间意识的心育目标内容，也有勤奋学习的德育目标内容。
2、心育绘本的跨学科融合特点
通过课程内容和授课模式的设计，心育绘本校本课程融合了心理健康学科、主题班会和美术学科的特点，渗透了心育、德育和美育的教学目标，以处处有规则为例：这一课以主人公“恒仔”上课时间和同学说小话开始，引出学生讨论：课堂上应该有什么规则？然后通过创新绘画的方式把规则藏在自己画的画中，即发挥自己想象力画一幅画，然后把黑板上总结的规则写在画中的某个地方。接下来欣赏生活中的“规则牌”，学习语言是如何“符号化”的，思考自己能否把规则设计成简洁的符号化logo。以上为这堂课的设计思路，从美育层面，学生在大胆创作中展现了自己的个性，又学会了如何把语言转化成简洁的符号;从心育层面，学生 加深了自身的规则意识，明白了自己在课堂里，在社会中应该做什么，不应该做什么;从德育层面，学生更能做到遵守课堂纪律，做到爱护公物。
三、心育绘本校本课程实践
心育绘本校本课程的实践，落实到每一课的具体课程设计与操作上，经过实践，每堂课学生都能发挥其主体性，积极参与其中，有所收获。经过实践，再将原有的设计进行优化，形成心育绘本教案，以“手掌生命”一课为例：
本课理念：
对生命的尊重和敬畏是自我认识的前提和基础，对生命的思考也能促进学生的身心成长，感恩身边的人。所以，生命教育要从小抓起，通过形象的表达让学生感悟生命，热爱生命，珍惜生命。
课程目标：
1、探索生命的组成，感悟生命的意义。
2、明确对自己最重要的生命成分。
3、学会珍惜自己和身边的生命。
教学重难点：
重点：感悟生命，做到珍爱自己和他人的生命。
难点：通过生命教育懂得感恩，并作出行动。
教学过程：
第一课时：
1、故事来了：消失的小金鱼（描述生命流逝的故事）
2、手掌生命绘画（从生命、重要他人、年龄、夢想等方面进行思考）
3、护蛋行动（实践珍惜生命）
第二课时：
1、生命的故事分享会（分享与父母一起努力找的生命故事）
2、进行护蛋分享与恒仔一起感悟生命（分享实践的心得和感悟）
3、集体合照，纪念护蛋历程（升华主题，进行留念）
通过实践发现， “手掌生命”这堂课有故事，有创作，有实践，有感悟，让学生在体验中学习，在学习中成长。在分享的过程中，不少学生感悟到的生命的脆弱，得出珍惜生命的结论，本次课程达到了心育、德育、美育目标三丰收。
结束语：跨学科融合课程的实践是打破学科界限，探索符合学生身心发展规律的新思路，心育绘本的校本课程则是一个很好的尝试，通过自编的心育绘本，融合心育、德育和美育的三重目标，帮助小学低年级学生体验生活，领会道理，打好道德基础，激发自身创造力。
参考文献：
[1]小学低年级心育绘本校本课程探索[J]. 黄海健. 江苏教育.2019（80）