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摘 要：随着先进信息技术的全面推广，不少物理教育者尝试将其贯彻到教学中，以提高教学效果。本文在指出信息技术与高中物理课堂教学整合的意义后，提出了信息技术与高中物理课堂教学整合的途径。
关键词：信息技术；高中物理；整合途径
当前，先进高效的信息技术已经成了教育事业不可少的重要教学资源，所以，基于新课程理念，如何把信息技术和高中物理课堂教学进行有机整合，提高教学效率，是广大高中物理教育者必须充分考虑的课题。
一、信息技术与高中物理课堂教学整合的意义
在先进的信息技术手段与丰富的网络资源条件下，全面转变传统的教学模式与教学方法，提倡树立“尊重学生的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性”的教育观念、教育模式及教育思想。同时，通过科技手段为学生提供一系列的有效方案、方法、技术、认知工具，促进新的学习方式的形成，使教育教学得到跨越式的发展。
将信息技术与高中物理课堂教学进行有机整合，并非只是单纯地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是基于新课程理念，运用信息技术及时有效地实现预期的课程目标；集信息技术、信息方法、人力资源与课程内容为一体，积极探索可有效实现教学任务与反映学生课堂主体地位的一种具有探究性、合作性、自主性特点的教学方式。同时，在具体实施时，以学生为主体全面体现了课程改革中提高学生地位的理念，培养学生的主体意识、学习积极主动性及创造性，增强学生对信息的主动构建能力。
二、信息技术与高中物理课堂教学整合的途径
1.加强教育者的信息技术培训，做到信息资源共享
当前，信息技术已经基本进入了高中教学中，大部分教育者相继将该技术投入到了课堂教学中，有部分教育者获得了预想的成效。但还有部分教育者没有掌握该技术的窍门，未将其优势作用淋漓尽致发挥到教学中，效果不够理想。针对这种情况，建议教育者应积极主动地参加相关的信息技术培训，了解文本处理方式、静态图像处理及动画和课件制作流程。由于教育者自行研发课件会耗费很多的时间与精力，且最后制作出的课件也许并不适应日常教学。所以，要求同专业的教育者共同参与课件的制作，实现资源共享，运用丰富的网络资源，下载相关的优秀课件与习题并进行科学地组织加工，以制作与自己教学风格相一致的课件。只要对教育者稍微培训，他们就会根据自身意愿，通过课件制作，将计算机辅助教学的作用全面发挥。
2.实施模拟实验教学模式，发挥演示实验和虚拟实验室的功能
众所周知，物理属于一门实验性较强的学科，加强实验教学与演示实验是高中物理教学必须进行的重要环节。教学过程中，学生在面对众多的图景时难以发挥自身想象力且无法开展相关的实验，而这些图景又是促进学生理解、掌握概念及规律的关键。有的实验虽可演示，但学生无法观察其反应过程，可信度低。针对这种情况，可通过多媒体计算机制作近似于真实的模拟课件，以解决学生的认识障碍。如卡文迪许扭称测定引力常量，通过绘制实验装置，使实验过程以模拟动画的方式呈现。
教育者进行实验教学时，有不少演示实验的可见度低，在条件的局限下，无法让整个班级的学生都参与实践操作，只能由教育者进行实验的演示操作，与预期目标相差甚远。此时通过视频投影仪适当放大演示操作过程，再采用多媒体计算机把操作过程输送至学生面前的计算机屏幕上，使学生注意力高度集中。
3.运用信息技术联系生活，提出相应的问题
如在“探究平抛运动的规律”教学中，笔者想到了网络中有一个叫“请你来当飞行员的游戏”。飞机投弹是平抛运动中最具代表性的例子，而教学导入时如果只靠教育者的语言描述是调动不了学生的求知欲望的，因此，笔者收集并播放了65年前美国用16架轰炸机突袭日本的史料片。并向学生提问：“假如你就是片中被派去执行轰炸任务的飞行员，经过不断的努力，最终找到了敌方的兵工厂，在多么远的距离下才能够投弹成功呢？”这其中所蕴含的知识就是本节课所要了解的平抛运动的规律。创设好相关情境后，利用网络授课的优势功能，让学生在所提供的学习网页下，自行找出涉及平抛运动的图片、视频等，这样有助于提高学生的理解能力，及时掌握、了解平抛运动的规律。
三、结论
综上所述可知，将信息技术与高中物理教学进行有机整合的主要目的在于摒弃传统的教学模式。信息技术并非单纯是一种教学手段，而是教学过程中的一个要素。在教育者、教材、学生及信息技术这四大要素中，教育者扮演的是指导者角色，学生是课堂主体部分，教材是案例的载体，信息技术是调动学生情感、创设数字化教学情境的中坚力量。信息技术和高中物理课堂教学的整合工作不是一蹴而就的，所以，要求教育者转变自身观念，加强实践，做好相关的研究、探索工作。
参考文献：
[1]洪辉滨.浅谈多媒体信息技术在物理教学中的应用[J].中小学电教（下），2011，（09）.
[2]陈靓.巧设课堂提问 提高教学效果[J].内江科技，2011，（06）.
[3]王凯.新课改课堂教学中教师任务的变化[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C].2010.
[4]王立娟.巧用信息技术构建高效数学课堂[J].中国教育技术装备，2011，（19）.
关键词：信息技术；高中物理；整合途径
当前，先进高效的信息技术已经成了教育事业不可少的重要教学资源，所以，基于新课程理念，如何把信息技术和高中物理课堂教学进行有机整合，提高教学效率，是广大高中物理教育者必须充分考虑的课题。
一、信息技术与高中物理课堂教学整合的意义
在先进的信息技术手段与丰富的网络资源条件下，全面转变传统的教学模式与教学方法，提倡树立“尊重学生的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性”的教育观念、教育模式及教育思想。同时，通过科技手段为学生提供一系列的有效方案、方法、技术、认知工具，促进新的学习方式的形成，使教育教学得到跨越式的发展。
将信息技术与高中物理课堂教学进行有机整合，并非只是单纯地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是基于新课程理念，运用信息技术及时有效地实现预期的课程目标；集信息技术、信息方法、人力资源与课程内容为一体，积极探索可有效实现教学任务与反映学生课堂主体地位的一种具有探究性、合作性、自主性特点的教学方式。同时，在具体实施时，以学生为主体全面体现了课程改革中提高学生地位的理念，培养学生的主体意识、学习积极主动性及创造性，增强学生对信息的主动构建能力。
二、信息技术与高中物理课堂教学整合的途径
1.加强教育者的信息技术培训，做到信息资源共享
当前，信息技术已经基本进入了高中教学中，大部分教育者相继将该技术投入到了课堂教学中，有部分教育者获得了预想的成效。但还有部分教育者没有掌握该技术的窍门，未将其优势作用淋漓尽致发挥到教学中，效果不够理想。针对这种情况，建议教育者应积极主动地参加相关的信息技术培训，了解文本处理方式、静态图像处理及动画和课件制作流程。由于教育者自行研发课件会耗费很多的时间与精力，且最后制作出的课件也许并不适应日常教学。所以，要求同专业的教育者共同参与课件的制作，实现资源共享，运用丰富的网络资源，下载相关的优秀课件与习题并进行科学地组织加工，以制作与自己教学风格相一致的课件。只要对教育者稍微培训，他们就会根据自身意愿，通过课件制作，将计算机辅助教学的作用全面发挥。
2.实施模拟实验教学模式，发挥演示实验和虚拟实验室的功能
众所周知，物理属于一门实验性较强的学科，加强实验教学与演示实验是高中物理教学必须进行的重要环节。教学过程中，学生在面对众多的图景时难以发挥自身想象力且无法开展相关的实验，而这些图景又是促进学生理解、掌握概念及规律的关键。有的实验虽可演示，但学生无法观察其反应过程，可信度低。针对这种情况，可通过多媒体计算机制作近似于真实的模拟课件，以解决学生的认识障碍。如卡文迪许扭称测定引力常量，通过绘制实验装置，使实验过程以模拟动画的方式呈现。
教育者进行实验教学时，有不少演示实验的可见度低，在条件的局限下，无法让整个班级的学生都参与实践操作，只能由教育者进行实验的演示操作，与预期目标相差甚远。此时通过视频投影仪适当放大演示操作过程，再采用多媒体计算机把操作过程输送至学生面前的计算机屏幕上，使学生注意力高度集中。
3.运用信息技术联系生活，提出相应的问题
如在“探究平抛运动的规律”教学中，笔者想到了网络中有一个叫“请你来当飞行员的游戏”。飞机投弹是平抛运动中最具代表性的例子，而教学导入时如果只靠教育者的语言描述是调动不了学生的求知欲望的，因此，笔者收集并播放了65年前美国用16架轰炸机突袭日本的史料片。并向学生提问：“假如你就是片中被派去执行轰炸任务的飞行员，经过不断的努力，最终找到了敌方的兵工厂，在多么远的距离下才能够投弹成功呢？”这其中所蕴含的知识就是本节课所要了解的平抛运动的规律。创设好相关情境后，利用网络授课的优势功能，让学生在所提供的学习网页下，自行找出涉及平抛运动的图片、视频等，这样有助于提高学生的理解能力，及时掌握、了解平抛运动的规律。
三、结论
综上所述可知，将信息技术与高中物理教学进行有机整合的主要目的在于摒弃传统的教学模式。信息技术并非单纯是一种教学手段，而是教学过程中的一个要素。在教育者、教材、学生及信息技术这四大要素中，教育者扮演的是指导者角色，学生是课堂主体部分，教材是案例的载体，信息技术是调动学生情感、创设数字化教学情境的中坚力量。信息技术和高中物理课堂教学的整合工作不是一蹴而就的，所以，要求教育者转变自身观念，加强实践，做好相关的研究、探索工作。
参考文献：
[1]洪辉滨.浅谈多媒体信息技术在物理教学中的应用[J].中小学电教（下），2011，（09）.
[2]陈靓.巧设课堂提问 提高教学效果[J].内江科技，2011，（06）.
[3]王凯.新课改课堂教学中教师任务的变化[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C].2010.
[4]王立娟.巧用信息技术构建高效数学课堂[J].中国教育技术装备，2011，（19）.