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摘 要：文章主要通过对减负增效教学理念进行深入分析，并且对语文教学提出相应的建议，以此提高学生的语文学习成绩，促进学生成长。
关键词：小学语文；课堂教学；减负增效
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0087-01
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学习语文可以陶冶思想情操，丰富各类知识，开阔人生视野。然而，有些家长受到应试教育的影响，更关注的是学生的考试成绩。有些教师经常采用简单、枯燥的上课模式，导致学生渐渐对语文学习失去兴趣，学生沦为考试的机器，教师无法实现最终的教学目标——培养高素质的人才。减负增效是当前教学形势下最有效的改革方向，它抓住了学生的兴趣特点，促进了教学效果的提高，有利于培养学生的实际能力。
一、当前语文课堂的教学情况
1. 教学针对性有时不强
学生的理解能力、知识储备等情况不尽相同，如果教师没有注意此问题，只单纯地向学生灌输知识，会导致部分学生觉得所学内容很难，失去学习兴趣，而另一部分学生觉得所学内容很简单，对教师所讲的内容觉得索然无味，犹如鸡肋，这样就会导致学生无法进行高效率的学习。例如，教学《但愿人长久》时，教师可以重点强调其中描写苏轼躺在床上思念亲人的情境：“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？他转念又想：世上本来就是有悲也有欢，有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”教师领导学生对这段内容进行赏析的时候，可以问：此时的苏轼是怎样的心情，苏轼为什么会在此刻有这种心情呢？当时的背景是怎么样的？通过这样由浅入深的提问，可以让学习困难的学生思考一些简单的问题，并且利于成绩较好的学生思考后面的题目，这样可以有效针对不同学生进行发问，引发学生思考。
2. 教学模式枯燥简单，不能灵活使用
在教学过程中，因有的教师教学模式枯燥简单，使得学生注意力不够集中，影响了课堂教学效率。比如，学生在上课之初能够跟着老师走，但是当一段时间后，教师就会发现有的同学开小差，精神不集中，目光游离等。因此，教师需要在教学中不断地停下来提醒学生。这样的教学模式，使得学生的学习成绩难以提高，教师的教学成果不够明显，同时教师还很累，教学质量大打折扣。
二、在语文课堂教学中开展减负增效的策略
1. 注重个体差异，在和谐的课堂氛围中教学
教师应该本着求同存异的原则进行授课，和谐的课堂氛围是学生发挥语文学习潜力的第一要素。现在学生个性越来越开朗，教师应该尊重学生的学习方式和学习习惯，注重减负增效，提高学生的学习兴趣，增强学生的语文能力。教师可以对课堂时间进行合理的划分，将教学时间划分为三个部分。比如，第一部分，由教师引导学生对课文内容进行赏析。例如，在学习四年级《秋天》这篇课文时，教师引导学生对“秋天的太阳更红更娇；走在秋天，秋天的空气更甜更好……”等句子进行赏析。可以先让学生有感情地进行朗读，再带着学生对文中出现的修辞手法和重点语句进行分析，然后让学生进行背诵，将这些优美的句子背诵下来。接着进入第二部分，教师可以让学生对文中段落进行讨论，分析文章的结构、思想。然后进入第三部分，让学生进行拓展，写一篇类似《秋天》的小短文，考查学生的写作能力。同时，也可以让学生对夏天进行类似描写，让学生自由发挥想象力进行创作。
2. 改善课堂教学结构，提升教学质量
语文知识点冗杂，因而有些学生的注意力不够集中。传统教学模式中，教师需要时刻集中学生的注意力，将学生吸引到课堂上来。此时，教师是课堂的主导者而非引导者，这样通常会出现教师辛苦地讲课，学生各忙各的现象。因此，教师在进行课堂教学时，应该设计相应的反馈环节，同时给学生分配相应的课堂任务，通过反馈来判定学生的学习情况，再通过给学生分配课堂任务，给学生适当的学习压力，促使学生主动学习。教师应该把课堂还给学生，同时积极更新教学理念，改革教学结构。课堂上不仅要有学生教课的时间，更应该有学生思考的空间，使学生自己拓宽学习内容，并加大课外知识学习的时间。这样，可以让学生知道自己的兴趣点，并且教师通过发现学生的兴趣点，也可提高学生学习积极性，提高课堂效果。例如，《九寨沟》一文中有这样的句子：“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’‘五彩池’呢？”教师可让学生利用课前时间，对本篇课文中优美段落进行赏析，同时让学生自由地进行小组讨论，自由地向教师提问。这样，既可以激发学生的学习兴趣，提高语文学习能力，又可以促进师生之间的情感交流。
三、结束语
语文作为学生学习的主课之一，受到了人们的特别关注。伴随着课程教学的不断变革，教师在教学中应该不断更新教学理念，创新教学模式，让学生减少课业负担的同时提升学生语文学习效率。这种“减负增效”的教学模式，在教学过程中得到了学生的认可，能够提高学生的语文学习效果，促进学生成长。
参考文献：
[1]王玉芳.浅析小学语文课堂教学减负增效的策略[J].吉林教育，2013（23）.
[2]魏筱伊.小学语文课堂教学减负增效的策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（04）.
[4]孙蔓红.我国语文课堂教学模式的变迁[J].江苏教育学院学报，2010（07）.
关键词：小学语文；课堂教学；减负增效
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0087-01
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学习语文可以陶冶思想情操，丰富各类知识，开阔人生视野。然而，有些家长受到应试教育的影响，更关注的是学生的考试成绩。有些教师经常采用简单、枯燥的上课模式，导致学生渐渐对语文学习失去兴趣，学生沦为考试的机器，教师无法实现最终的教学目标——培养高素质的人才。减负增效是当前教学形势下最有效的改革方向，它抓住了学生的兴趣特点，促进了教学效果的提高，有利于培养学生的实际能力。
一、当前语文课堂的教学情况
1. 教学针对性有时不强
学生的理解能力、知识储备等情况不尽相同，如果教师没有注意此问题，只单纯地向学生灌输知识，会导致部分学生觉得所学内容很难，失去学习兴趣，而另一部分学生觉得所学内容很简单，对教师所讲的内容觉得索然无味，犹如鸡肋，这样就会导致学生无法进行高效率的学习。例如，教学《但愿人长久》时，教师可以重点强调其中描写苏轼躺在床上思念亲人的情境：“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？他转念又想：世上本来就是有悲也有欢，有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”教师领导学生对这段内容进行赏析的时候，可以问：此时的苏轼是怎样的心情，苏轼为什么会在此刻有这种心情呢？当时的背景是怎么样的？通过这样由浅入深的提问，可以让学习困难的学生思考一些简单的问题，并且利于成绩较好的学生思考后面的题目，这样可以有效针对不同学生进行发问，引发学生思考。
2. 教学模式枯燥简单，不能灵活使用
在教学过程中，因有的教师教学模式枯燥简单，使得学生注意力不够集中，影响了课堂教学效率。比如，学生在上课之初能够跟着老师走，但是当一段时间后，教师就会发现有的同学开小差，精神不集中，目光游离等。因此，教师需要在教学中不断地停下来提醒学生。这样的教学模式，使得学生的学习成绩难以提高，教师的教学成果不够明显，同时教师还很累，教学质量大打折扣。
二、在语文课堂教学中开展减负增效的策略
1. 注重个体差异，在和谐的课堂氛围中教学
教师应该本着求同存异的原则进行授课，和谐的课堂氛围是学生发挥语文学习潜力的第一要素。现在学生个性越来越开朗，教师应该尊重学生的学习方式和学习习惯，注重减负增效，提高学生的学习兴趣，增强学生的语文能力。教师可以对课堂时间进行合理的划分，将教学时间划分为三个部分。比如，第一部分，由教师引导学生对课文内容进行赏析。例如，在学习四年级《秋天》这篇课文时，教师引导学生对“秋天的太阳更红更娇；走在秋天，秋天的空气更甜更好……”等句子进行赏析。可以先让学生有感情地进行朗读，再带着学生对文中出现的修辞手法和重点语句进行分析，然后让学生进行背诵，将这些优美的句子背诵下来。接着进入第二部分，教师可以让学生对文中段落进行讨论，分析文章的结构、思想。然后进入第三部分，让学生进行拓展，写一篇类似《秋天》的小短文，考查学生的写作能力。同时，也可以让学生对夏天进行类似描写，让学生自由发挥想象力进行创作。
2. 改善课堂教学结构，提升教学质量
语文知识点冗杂，因而有些学生的注意力不够集中。传统教学模式中，教师需要时刻集中学生的注意力，将学生吸引到课堂上来。此时，教师是课堂的主导者而非引导者，这样通常会出现教师辛苦地讲课，学生各忙各的现象。因此，教师在进行课堂教学时，应该设计相应的反馈环节，同时给学生分配相应的课堂任务，通过反馈来判定学生的学习情况，再通过给学生分配课堂任务，给学生适当的学习压力，促使学生主动学习。教师应该把课堂还给学生，同时积极更新教学理念，改革教学结构。课堂上不仅要有学生教课的时间，更应该有学生思考的空间，使学生自己拓宽学习内容，并加大课外知识学习的时间。这样，可以让学生知道自己的兴趣点，并且教师通过发现学生的兴趣点，也可提高学生学习积极性，提高课堂效果。例如，《九寨沟》一文中有这样的句子：“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’‘五彩池’呢？”教师可让学生利用课前时间，对本篇课文中优美段落进行赏析，同时让学生自由地进行小组讨论，自由地向教师提问。这样，既可以激发学生的学习兴趣，提高语文学习能力，又可以促进师生之间的情感交流。
三、结束语
语文作为学生学习的主课之一，受到了人们的特别关注。伴随着课程教学的不断变革，教师在教学中应该不断更新教学理念，创新教学模式，让学生减少课业负担的同时提升学生语文学习效率。这种“减负增效”的教学模式，在教学过程中得到了学生的认可，能够提高学生的语文学习效果，促进学生成长。
参考文献：
[1]王玉芳.浅析小学语文课堂教学减负增效的策略[J].吉林教育，2013（23）.
[2]魏筱伊.小学语文课堂教学减负增效的策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（04）.
[4]孙蔓红.我国语文课堂教学模式的变迁[J].江苏教育学院学报，2010（07）.