摘要：随着科技的进步，国家教育的改革，现在的教学已经不再是单一的黑板粉笔的时代了，在中学物理教学中最普遍的就是老师通过讲述来展示一切的物理知识，这样不生动形象，让同学们对知识的理解很抽象，这有悖传授知识的初衷，而将自制教具这一环节添加到我们的物理教学中去，则能够激发中学生对物理知识的学习兴趣，也能够挖掘他们对自然界中物理现象进行解释的潜能，还能够培养中学生的动手能力，而这也恰是我国学生极为缺少的一部分。自制教具走进中学课堂完善了我们传统的教学模式，也提升了我们中学物理教师的技能水平，这是教育改革期望的结果，也是现代教育的基本需要。
　　关键词： 物理；自制教具；中学；教师技能
　　一、自制教具本身的作用
　　（一）发挥个人潜能，培养创造力
　　在教具制作活动中，很多项目富有挑战性和创造性。如课外小实验、教具发明、科技创造等项目充分充分培养了学生的想象力。在活动中，注重师生们的动手能力和创造能力，让他们充分展示自己的才能，在知识的海洋里自由翱翔，鼓励他们发挥自己的创新、创造能力，很多有特长的学生在这里得到了充分的展示。制作教具也是培养学生观察能力的一种重要手段。
　　（二）激发师生的创新精神
　　在开展教具制作活动过程中，除了通过课堂探索、发现以外，我们还通过参观、走访专家、等形式的活动，掌握科学技能和方法，使之坚定对事业的信心。
　　对于学生而言，能让学生由“要我学”变为“我要学，且能发现其个性，培养其特长。众多的学生中，个人的动手动脑能力和思维方法各有不同，在指导学生制作教具过程中，要善于发现个性，积极引导，培养特长，鼓励他们敢于创新，敢于提出新问题。
　　（三） 培养自学能力
　　动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是"动手"创造出来的。教师在日常教学中，偏重"动脑"，创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于"休眠"状态。我们通过自制简易教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。
　　二、自制教具对中学物理教学的促进作用
　　（一）自制教具，提高学生兴趣激发，学生的求知欲
　　心理学告诉我们：兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素性，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。让学生能从熟悉的生活材料制作的教具，用它們产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性。
　　（二）自制、运用教具能促进学生主体意识的发展
　　课堂教学要以学生为主体，教师为主导。教师在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动，教师的教学必须为学生创造一切发展的机会，促进学生主体意识的发展。自制教具与课堂教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具参与课堂，能解决教学中很多抽象的问题，有利于对知识的理解。在数学教学中运用自制教具可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种感官参与活动，使学生产生亲切感，促进学生亲身探究自己发现、理解、验证数学知识，使学生认知内化从形象到理论的认知结构。学生既动了手，又动了脑，在课堂中运用教具探索了概念的同时，培养了学生的动手操作能力和探究问题的能力。
　　（三）自制教具可以弥补现有教具的不足，提高学生学习模式
　　目前，我国虽然已经建立了一定规模的教学仪器生产体系，但同课堂教学的需求相比，还存在许多不足，这就要求我们必须结合学科的教学内容，针对学生的认知特点，利用身边的资源，积极开展自制教具工作，同时也鼓励、引导学生参与到自制教具的活动中，不仅能培养学生的动手能力和创新能力，还能养成学生尊重自己和别人劳动成果的好习惯。由于是自己制作的教具，所以在操作中更能得心应手，便于对知识的理解。促进学生的学习活动，从接受型的学习转向探究型、体验型、发现型和创新型的学习。
　　（四）自制教具有利于培养学生的科学态度和勤俭意识
　　物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。因此教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度同时，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、饮料吸管等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。
　　（五）自制教具，增强学生的创新意识
　　素质教育的根本任务是培养创新精神，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新 意识和创新能力。教学中合理使用好自制教具，有利于发挥学生在教学中的主体作用，让他们在课堂实验操作中亲自动手、自主实验，通过不断发现、提出、解决问题，分析归纳，表述结论等，发展和培养学生的创新意识。例如，在讲授《弹力》时，按教材规定完成教学任务后，布置课外活动，要求学生回家后做个发射器。第二天就有好几个同学拿着自己做的发射器来了，有的是用橡皮筋做成的，有的是用竹片制成的，还有的同学用弹性木头做的古代攻城用的投石机。从他们多种多样的取材，形态各异的造型中，发现了他们了不起的创造力。
　　三、自制教具在教育教学改革中的前景
　　随着“科教兴国”伟大战略在我国实施，科学技术和教育就成为了整个中华民族关注的一个重点，因为它承载着中华民族伟大复兴的历史任务，这样教育问题也就成了每一位从事教育事业的同志认真仔细思考的问题。自然自制教具在中学物理教学中也是十分重要的一个教学环节，因为在这个环节当中可以激发同学们对物理更多的兴趣、对自然科学更多的好奇，让他们从小产生一种用实验科学来解决一些看起来神奇而似乎不切实际的物理现象，这对于我们国家我们民族发展自然科学是相当有必要的。自制教具不仅在中学物理教学中有促进作用，而且在中国教育中也有很好的发展前景。
　　参考文献：
　　[1]《自制教具在教育教学改革中的作用》作者：唐伟，中国现代教育装备-2012年6期
　　[2]《大学物理实验基础物理部分》作者：潘学军，电子工业出版社，2006.1
　　基金项目：本文系“四川师范大学学生科研创新项目基金”资助项目。