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摘要：语文课程是小学教学的核心课程，是其他科目学习的基础。教育部门正在进行教育体系的改革，积极改进教学模式。小学语文的教育方式和教学方法应当采取多元化的教育手段，以提高教学实效性为主要目的，从课堂模式走向实践模式，从书本模式走向拓展模式，有计划的加强教学质量，为学生在日后的学习过程打下牢固的基础。本文就小学语文阅读教学有效性的策略研究做出探析
关键词：小学语文阅读;教学方向;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-337
小学语文教育不同于其他科目，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动孩子的想象力，通过语文教学提升学生的整体文化素养。
1.小学语文阅读的教学方向
我国教育体系改革的重要变化是把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯的复制每一堂课，语文阅读应致力于引导孩子探索文化的不同领域，养成主动学习的习惯，培养孩子在工作、学习、生活中的社交能力。
1.1修正教学理念
教育改革改变的不仅仅教学方式，教学理念也悄然发生改变，传统教学思维忽略了对学生创造力和思考习惯的培养，造成学生只能被动学习，缺乏主动思考能力。在语文阅读课堂上教师通过文化的延伸可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，使学生产生主动学习的欲望。郭沫若曾指出，教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。例如在某校语文阅读课上，语文教师以教材上朱自清的《女娲补天》为主题，让同学们拓展思路，轮流到讲台上讲述自己阅读过的民间神话小故事，把语文课堂变成一个小型的演讲比赛，通过这种方式调动了学生的头脑，锻炼了学生的语文知识运用能力。语文阅读教学应致力于为学生打造良好的学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。小学语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩。
1.2 培养文化素养
文化的传承和发展是语文科目的重要教学目的之一，通过语文教学帮助学生完善人格，培养优秀的思想品德和乐观向上的精神状态是语文教师的重要任务。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”。语文阅读的学习可以帮助学生们了解中华民族丰厚的文化底蕴，增强爱国意识，建立良好的读书和学习的习惯。阅读本身就是一个欣赏艺术的过程，语文阅读通过对经典文章的学习解读，帮助学生锻炼性格和气质，调节精神状态，放松紧绷的神经，形成一种艺术带来的“美”的感受。学生在语文阅读中修身养性，反省自身，享受美好的文章带来的舒适的学习氛围。
2.小学语文阅读的教学方式
语文教师应创设美感情境，营造情趣盎然、生动活泼的学习氛围，在阅读文章时使学生如身临其境，激起学习的积极性，激发情感共鸣。
2.1增加教学互动
语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，教师和学生一起分析文章的内涵，相互交换自己的心得体会，对师生双方面都有积极的促进作用。小学语文阅读教学应结合互动教学模式，通过在课堂上的相互沟通，能够激发学生们对知识海洋的探求，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节语文阅读教学课上，教师以教材上的《小松鼠找花生》为核心，与学生们展开互动。学生们开始轮流朗读自己喜欢的童话，介绍自己与小动物之间印象深刻的趣事，通过积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，通过交流沟通的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
2.2 结合信息技术
小学语文阅读应激发孩子主动思考的能力，而不是被动的灌输式学习。目前我国大多数学校小学语文教育均以课本为主，教条式教育不能够引起学生们的学习兴趣。所以各位教师应该丰富课堂教学手段，充分利用现代化的教学设备，比如利用多媒体教室放映动画，把呆板的文章和枯燥的汉字转化为学生喜欢的、有活力的事物，提高学生们的课堂学习兴趣，加深对汉字内在含义的理解。例如在某校语文教学案例中，教师根据《黄山奇石》设计的一段教学素材，通过立体的画面把黄山的优美景色直观的展现在学生面前。学生们通过影片的观看对阅读内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待的想要去阅读，极大的加强了孩子的主观能动性。教师在授课过程中尽可能的通过多种方式不断的激发学生们的兴趣，让学生们沉浸在小学语文阅读课的课堂中，提高学生的注意力，以保证学生们在阅读过程中始终保持专注，提高教学质量。
结束语
语文阅读通过课程延伸能够帮助学生们享受学习、乐于学习，这是传统的书本教学所不具备的，毫无疑问，增强阅读能力让学生们得到了更好的学习效果。对于教育教学工作来说，完成教学步骤只是其中相对简单的过程，而我们的现代化教育应该更注重结果，而不仅仅是过程，如何达到最好的学习效果，才是教学工作的重中之重。
参考文献
[1]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].学周刊，2020，（18）：69-70.
[2]李逢媚.小學低年级语文阅读教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：67.
关键词：小学语文阅读;教学方向;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-337
小学语文教育不同于其他科目，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动孩子的想象力，通过语文教学提升学生的整体文化素养。
1.小学语文阅读的教学方向
我国教育体系改革的重要变化是把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯的复制每一堂课，语文阅读应致力于引导孩子探索文化的不同领域，养成主动学习的习惯，培养孩子在工作、学习、生活中的社交能力。
1.1修正教学理念
教育改革改变的不仅仅教学方式，教学理念也悄然发生改变，传统教学思维忽略了对学生创造力和思考习惯的培养，造成学生只能被动学习，缺乏主动思考能力。在语文阅读课堂上教师通过文化的延伸可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，使学生产生主动学习的欲望。郭沫若曾指出，教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。例如在某校语文阅读课上，语文教师以教材上朱自清的《女娲补天》为主题，让同学们拓展思路，轮流到讲台上讲述自己阅读过的民间神话小故事，把语文课堂变成一个小型的演讲比赛，通过这种方式调动了学生的头脑，锻炼了学生的语文知识运用能力。语文阅读教学应致力于为学生打造良好的学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。小学语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩。
1.2 培养文化素养
文化的传承和发展是语文科目的重要教学目的之一，通过语文教学帮助学生完善人格，培养优秀的思想品德和乐观向上的精神状态是语文教师的重要任务。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”。语文阅读的学习可以帮助学生们了解中华民族丰厚的文化底蕴，增强爱国意识，建立良好的读书和学习的习惯。阅读本身就是一个欣赏艺术的过程，语文阅读通过对经典文章的学习解读，帮助学生锻炼性格和气质，调节精神状态，放松紧绷的神经，形成一种艺术带来的“美”的感受。学生在语文阅读中修身养性，反省自身，享受美好的文章带来的舒适的学习氛围。
2.小学语文阅读的教学方式
语文教师应创设美感情境，营造情趣盎然、生动活泼的学习氛围，在阅读文章时使学生如身临其境，激起学习的积极性，激发情感共鸣。
2.1增加教学互动
语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，教师和学生一起分析文章的内涵，相互交换自己的心得体会，对师生双方面都有积极的促进作用。小学语文阅读教学应结合互动教学模式，通过在课堂上的相互沟通，能够激发学生们对知识海洋的探求，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节语文阅读教学课上，教师以教材上的《小松鼠找花生》为核心，与学生们展开互动。学生们开始轮流朗读自己喜欢的童话，介绍自己与小动物之间印象深刻的趣事，通过积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，通过交流沟通的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
2.2 结合信息技术
小学语文阅读应激发孩子主动思考的能力，而不是被动的灌输式学习。目前我国大多数学校小学语文教育均以课本为主，教条式教育不能够引起学生们的学习兴趣。所以各位教师应该丰富课堂教学手段，充分利用现代化的教学设备，比如利用多媒体教室放映动画，把呆板的文章和枯燥的汉字转化为学生喜欢的、有活力的事物，提高学生们的课堂学习兴趣，加深对汉字内在含义的理解。例如在某校语文教学案例中，教师根据《黄山奇石》设计的一段教学素材，通过立体的画面把黄山的优美景色直观的展现在学生面前。学生们通过影片的观看对阅读内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待的想要去阅读，极大的加强了孩子的主观能动性。教师在授课过程中尽可能的通过多种方式不断的激发学生们的兴趣，让学生们沉浸在小学语文阅读课的课堂中，提高学生的注意力，以保证学生们在阅读过程中始终保持专注，提高教学质量。
结束语
语文阅读通过课程延伸能够帮助学生们享受学习、乐于学习，这是传统的书本教学所不具备的，毫无疑问，增强阅读能力让学生们得到了更好的学习效果。对于教育教学工作来说，完成教学步骤只是其中相对简单的过程，而我们的现代化教育应该更注重结果，而不仅仅是过程，如何达到最好的学习效果，才是教学工作的重中之重。
参考文献
[1]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].学周刊，2020，（18）：69-70.
[2]李逢媚.小學低年级语文阅读教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：67.