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摘要：在初中历史教学中运用情景教学法，创设多种教学情景能够收到良好的教学效果。因此，教师应该创新教学手段，按照历史教学的目标和历史学科核心素养的要求，有针对性地创设教学情景，从而不断提高学生的历史学习水平。鉴于此，本文对新课改下初中历史教学中情景教学法的应用策略进行了探索。
关键词：新课改;初中历史;情景教学法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中历史教学中情景教学的优势
1、通过多元化教学方式提升学生的学习主动性
初中历史教学中情景教学有别于传统教学模式，通过创设情景让学生成为课堂主体，并不自觉地参与到学习中，可以让学生对历史有全新的认知，逐渐形成学习主动性，逐渐不再过分依赖教师引导，能够自主学习，对情景教学适当地进行拓展，培养学生学习的自主性和动手能力，对学生的初中阶段学习有很大的帮助。
2、通过情景教学提升学生的学习效率
初中历史的情景教学相比于传统的教学模式趣味性更浓，且教学方法更为多样，对初中生更有吸引力，在互动中参与学习进而提升学习效率，很多知识逐渐从理论转为可视化模型，通过场景还原来增加代入感和体验感，通过多层面、多视角来学习分析，可以将知识点精细化，让学生更容易抓住知识主体和内涵，整体学习效率有大幅度提升。
3、情景教学有利于学生逐渐养成学习习惯，树立正确的“三观”
初中历史教学旨在帮助学生养成良好的学习习惯和思维认知，很多学生在初中并不具备自主学习能力，很多良好的学习习惯没有养成，需要针对性地进行能力培养来帮助学生自行拓展历史知识。历史不只是那几本历史课本，其背后有五千年的历史底蕴和优秀的文化思想，教师需要积极进行解读和渗透，帮助学生树立正确的“三观”。很多历史事件背后蕴藏的情感、思想、道德理念都对人格的塑造有着积极的作用，通过情景教学可以将这些情感道德进行深度发掘，将社会价值、教育价值、思想意义带入历史学习。
二、新课改下初中历史教学中情景教学法的应用策略
1、应用音乐情景
音乐是人们思想情感的重要表达形式，同时，也是社会生活的重要体现形式。音乐不仅能够调动人们的情感，而且还可以起到创造气氛以及渲染情景的作用。与此同时，音乐都是在相应的历史背景下创作的，因此音乐具有较强的时代气息。应用音乐宣传情景，可以使历史情景更具感染力，既能打動学生的情感，也能凸显教学重点。
例如，在讲解“夏、商、西周的兴亡”这一内容过程中，如果教师单纯的向学生讲解朝代的更替，不仅学生缺乏兴趣，而且也难以深度理解朝代更替的原因。针对这种情况，教师便可以创设音乐情景，教师可以向学生播放歌曲“得民心者得天下”，教师可以将歌曲作为课堂导入，在课堂上营造相应的情景，并让学生在聆听的过程中注重分析歌词内容。在此基础上，组织学生讨论朝代更替的原因，最后，再由教师进行总结。通过这种方式，学生可以在轻松的氛围下完成学习任务，并且在歌曲的启发以及情景的渲染下自主探索历史知识，极大的提升了教学的有效性，有助于学生核心素养的发展。
2、引入图画情景
历史图片和图画对于历史教学有着十分重要的作用，其能够直观展现一段历史内容，因此，应用历史图片与图画再现情景有助于提升教学的质量和效果。历史图片和图画种类繁多，如人物画、遗迹照片、历史漫画以及场景图等，这些内容都是历史教学中重要的材料，可以帮助学生更好的体会历史内容以历史信息。
例如，教师在讲解“北方民族大融合”方面知识的过程中，教师可以从学生日常生活中最常见的吃饭和穿衣等方面内容入手进行教学设计。比如，在教学过程中，指导学生观察教材中的“北魏帝后礼佛图”，然后向学生提问：“这是哪个民族的服饰？帝后穿着这种服饰说明了什么？”在问题的引导下，学生通过分析可以认识到这种现象说明了北方少数民族受汉族文化的影响加深。在此基础上，教师再引导学生观察“裤褶服”，并向学生讲解：“裤褶服原为北方少数民族服装，传入汉族地区后，经过改良成为裤褶服，裤褶服的流行又说明了什么呢？”学生通过观察图片和自主思考，可以分析出裤褶服的流行说明了汉族服饰也受到了北方少数民族的影响。通过这种方式，可以让学生学会分析问题，提升学生的历史核心素养。
3、设置问题情景
在课堂教学时，教师要不断提出问题，通过巧妙设问，引导学生结合教材知识进行思考和分析，进而推动课堂教学进程。在此过程中，教师应该给予学生一定的时间和空间。
例如，在教学“鸦片战争”一课时，教师可以结合教学内容巧妙提出问题。在学习林则徐虎门销烟时，教师提问：世界上有这么多国家，英国为什么偏偏往中国运输鸦片？学生在思考这个问题时会把眼光放到国际上，对各国之间的关系进行思考和分析。随后，教师又提问：英国发动鸦片战争的根本目的是什么？经过学生独立思考和小组合作探究，学生能够意识到英国发动鸦片战争的根本目的是打开中国大门，掠夺中国市场。由此可见，教师在进行教学时不断提出问题，能够引导学生思考历史事件的本质。
4、构建表演情景
表演情景的创设能够让学生产生身临其境的感觉。初中生正处于好玩、好动的身心发育阶段，组织学生进行表演也会引起他们的学习兴趣。因此，教师可以创造条件为学生创设表演情景，让学生在对历史人物角色的扮演过程中更好地了解历史、认知历史、融入历史，引起学生对历史人物或历史事件的探究欲望。
例如，在教学“明朝的统治”时，教师课前布置学习任务，让学生通过自主学习熟练掌握本节课的知识点。课上，在教学“朱元璋强化皇权”时，教师主要讲解朱元璋在政治上是如何通过采取一系列措施来进一步集中权利的。在讲解“废除丞相制度”时，教师引入了朱元璋和丞相胡惟庸的故事，并创设表演情景，让学生根据故事情节表演，使学生可以直观理解这一知识点，这不仅调动了学生课堂参与的积极性，活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。但是，教师也要注意把控课堂，做好适当的引导工作，防止教学内容出现偏差。
三、结语
综上所述，初中历史情景教学，有助于教学质量的提升，促进学生历史核心素养的发展。在教学过程中，教师应秉持历史情景教学的各项原则，通过多方面举措来合理创设情景，不断提升教学的质量和效果。
参考文献
[1] 李小珍. 探讨情景教学法在初中历史课堂中的运用[J]. 魅力中国，2019（38）：51-52.
[2] 杨玉英. 初中历史课情景教学浅析[J]. 活力，2019（10）：107.
关键词：新课改;初中历史;情景教学法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中历史教学中情景教学的优势
1、通过多元化教学方式提升学生的学习主动性
初中历史教学中情景教学有别于传统教学模式，通过创设情景让学生成为课堂主体，并不自觉地参与到学习中，可以让学生对历史有全新的认知，逐渐形成学习主动性，逐渐不再过分依赖教师引导，能够自主学习，对情景教学适当地进行拓展，培养学生学习的自主性和动手能力，对学生的初中阶段学习有很大的帮助。
2、通过情景教学提升学生的学习效率
初中历史的情景教学相比于传统的教学模式趣味性更浓，且教学方法更为多样，对初中生更有吸引力，在互动中参与学习进而提升学习效率，很多知识逐渐从理论转为可视化模型，通过场景还原来增加代入感和体验感，通过多层面、多视角来学习分析，可以将知识点精细化，让学生更容易抓住知识主体和内涵，整体学习效率有大幅度提升。
3、情景教学有利于学生逐渐养成学习习惯，树立正确的“三观”
初中历史教学旨在帮助学生养成良好的学习习惯和思维认知，很多学生在初中并不具备自主学习能力，很多良好的学习习惯没有养成，需要针对性地进行能力培养来帮助学生自行拓展历史知识。历史不只是那几本历史课本，其背后有五千年的历史底蕴和优秀的文化思想，教师需要积极进行解读和渗透，帮助学生树立正确的“三观”。很多历史事件背后蕴藏的情感、思想、道德理念都对人格的塑造有着积极的作用，通过情景教学可以将这些情感道德进行深度发掘，将社会价值、教育价值、思想意义带入历史学习。
二、新课改下初中历史教学中情景教学法的应用策略
1、应用音乐情景
音乐是人们思想情感的重要表达形式，同时，也是社会生活的重要体现形式。音乐不仅能够调动人们的情感，而且还可以起到创造气氛以及渲染情景的作用。与此同时，音乐都是在相应的历史背景下创作的，因此音乐具有较强的时代气息。应用音乐宣传情景，可以使历史情景更具感染力，既能打動学生的情感，也能凸显教学重点。
例如，在讲解“夏、商、西周的兴亡”这一内容过程中，如果教师单纯的向学生讲解朝代的更替，不仅学生缺乏兴趣，而且也难以深度理解朝代更替的原因。针对这种情况，教师便可以创设音乐情景，教师可以向学生播放歌曲“得民心者得天下”，教师可以将歌曲作为课堂导入，在课堂上营造相应的情景，并让学生在聆听的过程中注重分析歌词内容。在此基础上，组织学生讨论朝代更替的原因，最后，再由教师进行总结。通过这种方式，学生可以在轻松的氛围下完成学习任务，并且在歌曲的启发以及情景的渲染下自主探索历史知识，极大的提升了教学的有效性，有助于学生核心素养的发展。
2、引入图画情景
历史图片和图画对于历史教学有着十分重要的作用，其能够直观展现一段历史内容，因此，应用历史图片与图画再现情景有助于提升教学的质量和效果。历史图片和图画种类繁多，如人物画、遗迹照片、历史漫画以及场景图等，这些内容都是历史教学中重要的材料，可以帮助学生更好的体会历史内容以历史信息。
例如，教师在讲解“北方民族大融合”方面知识的过程中，教师可以从学生日常生活中最常见的吃饭和穿衣等方面内容入手进行教学设计。比如，在教学过程中，指导学生观察教材中的“北魏帝后礼佛图”，然后向学生提问：“这是哪个民族的服饰？帝后穿着这种服饰说明了什么？”在问题的引导下，学生通过分析可以认识到这种现象说明了北方少数民族受汉族文化的影响加深。在此基础上，教师再引导学生观察“裤褶服”，并向学生讲解：“裤褶服原为北方少数民族服装，传入汉族地区后，经过改良成为裤褶服，裤褶服的流行又说明了什么呢？”学生通过观察图片和自主思考，可以分析出裤褶服的流行说明了汉族服饰也受到了北方少数民族的影响。通过这种方式，可以让学生学会分析问题，提升学生的历史核心素养。
3、设置问题情景
在课堂教学时，教师要不断提出问题，通过巧妙设问，引导学生结合教材知识进行思考和分析，进而推动课堂教学进程。在此过程中，教师应该给予学生一定的时间和空间。
例如，在教学“鸦片战争”一课时，教师可以结合教学内容巧妙提出问题。在学习林则徐虎门销烟时，教师提问：世界上有这么多国家，英国为什么偏偏往中国运输鸦片？学生在思考这个问题时会把眼光放到国际上，对各国之间的关系进行思考和分析。随后，教师又提问：英国发动鸦片战争的根本目的是什么？经过学生独立思考和小组合作探究，学生能够意识到英国发动鸦片战争的根本目的是打开中国大门，掠夺中国市场。由此可见，教师在进行教学时不断提出问题，能够引导学生思考历史事件的本质。
4、构建表演情景
表演情景的创设能够让学生产生身临其境的感觉。初中生正处于好玩、好动的身心发育阶段，组织学生进行表演也会引起他们的学习兴趣。因此，教师可以创造条件为学生创设表演情景，让学生在对历史人物角色的扮演过程中更好地了解历史、认知历史、融入历史，引起学生对历史人物或历史事件的探究欲望。
例如，在教学“明朝的统治”时，教师课前布置学习任务，让学生通过自主学习熟练掌握本节课的知识点。课上，在教学“朱元璋强化皇权”时，教师主要讲解朱元璋在政治上是如何通过采取一系列措施来进一步集中权利的。在讲解“废除丞相制度”时，教师引入了朱元璋和丞相胡惟庸的故事，并创设表演情景，让学生根据故事情节表演，使学生可以直观理解这一知识点，这不仅调动了学生课堂参与的积极性，活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。但是，教师也要注意把控课堂，做好适当的引导工作，防止教学内容出现偏差。
三、结语
综上所述，初中历史情景教学，有助于教学质量的提升，促进学生历史核心素养的发展。在教学过程中，教师应秉持历史情景教学的各项原则，通过多方面举措来合理创设情景，不断提升教学的质量和效果。
参考文献
[1] 李小珍. 探讨情景教学法在初中历史课堂中的运用[J]. 魅力中国，2019（38）：51-52.
[2] 杨玉英. 初中历史课情景教学浅析[J]. 活力，2019（10）：107.