论文部分内容阅读
小学阶段是学生学习的基础阶段，在这一阶段学习中，学生如果经常出现错别字不仅会影响学生的识字能力，甚至在今后的阅读写作上也会造成一定的影响，对学生整体学习也会带来一定的阻碍。在小学语文教学中学生新学的生字出错为错字，在造句中失误为别字，只有帮助学生纠正好错别字才能帮助学生更好的学习语文。
一、原因分析
要纠正小学生错别字，我们首先应该了解为什么会出现错别字，只有了解错别字的成因才能对症下药。我们都经历过学习汉字的过程，我们在学习的过程中也会出现错别字，错别字出现一个重要的原因是因为在汉字中有很多形近字，字形相近，对于刚开始学习文字的小学生来讲这部分汉字很难分辨，比如简单的“末未、休体、今令、狼狠”等等一系列相近的汉字，越是笔画简单的汉字，学生越不容易记忆，因此在造句写作的过程中，经常会出现形近字的错别字。另外一种容易出现错别字的原因是在汉字中有很多偏旁一样或者相近的汉字，小学的学习中对于字义的学习有限，因此单靠记忆来分辨这些偏旁相同或相近的字并不容易，比如“狼、浪、琅”这些汉字，学生在不理解字義的情况下出现错别字时有发生。
对于读音相同的汉字学生更容易出现错别字，比如：“花园和画圆”在汉字听写中经常会出现错误，由于学生的字形并没有出现错误，教师可能不会判断为错别字，但是如果在写作中学生将这两个词语搞混，错别字就产生了。对于读音相同的字造成错别字还有很多像“篮（蓝）球、铃（令）声、刻（克）苦，”等等这些同音字造成的错别字。小学语文经常出现错别字的还有意思相近的一些词比如“买卖”，小学生只有在理解这两个字的意思之后才能分清并且正确使用这两个字。还有一种情况是学生了解并且知道正确的字应该如何书写但是由于某些字形复杂而造成的字形错误，比如“春”字下面是一个“日”字但是经常会有学生将它写成一个
“目”字。
二、策略
1.写字教学扎实到位
学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进行识字教学的时候，要有充分的课堂教学预备，大到字的结构、部首，小到字的笔画、笔顺，甚至细微到哪一横长哪一横短都要引导学生观察清楚。只有正确引导学习方法，扎实学生的识字写字基本功，才能有效提高写字课堂效率。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生留意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性和
爱好。
2.建立“错别字诊所”
所谓的“错别字诊所”，其实就是把平时学生轻易写错的字收集起来，记录在张贴教室墙壁上的一张大纸上，并将正确的也记录下来。写错别字的学生要求每天上学进教室和放学离开教室时各读一遍。通过对学生视觉上的强化训练，以达到减少学生写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展“寻找错别字活动”，让学生将平时看到的或自己写错的字一起收集起来，组织全班学生进行交流，从而使学生加深印象，不写或少写错别字。
3.想方设法了解汉字的起源
中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源的熟悉，可以有效减少学生写错别字的可能性。同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习爱好。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如说文解字等，促进学生识字教学，减少错别字。
4.培养查字典的习惯
根据对学生情况的了解，许多学生没有把字典放在书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为随着阅读量的不断增加，不熟悉的字和不能确定的字经常会发现，而假如学生一碰到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读爱好。另外，当学生碰到两个轻易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次碰到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次碰到两个轻易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。
5.创设情境，帮助学生纠正错别字
有的字不管教师怎么强调，学生抄写多少遍数，总还是有人会一而再，再而三地写错。这时，如果罚学生不断地抄写肯定不行，最好是给学生创设一个特殊的情境，让学生在这一特殊的情境中体验这个字，留下难忘的印象，这样就能很快记住这个字了。如“落”字，当学生数次将它写成左右结构时，教师就拿起一样东西，让它从高处落下来，学生仔细观看了之后，就问他们：“东西是从上往下落呢，还是从左往右落？”学生会不约而同地说：“从上往下落。”此时再让学生自己去体会，“落”字为什么是上下结构而不是左右结构，学生很快就明白了。以后一写到“落”字，就会想起东西从上往下落的情景，就不会把“落”字写成左右结构了。
小学生汉字书写错误的现象，是小学生对汉字认识不够准确的一种表现，所以在小学生汉字教学活动中，教师要运用科学的方法将小学生对汉字的准确认识作为教育的目的，同时也要注意对小学生书写准确、规范习惯的引导培养，让小学生从小就养成优秀的汉字书写习惯。
一、原因分析
要纠正小学生错别字，我们首先应该了解为什么会出现错别字，只有了解错别字的成因才能对症下药。我们都经历过学习汉字的过程，我们在学习的过程中也会出现错别字，错别字出现一个重要的原因是因为在汉字中有很多形近字，字形相近，对于刚开始学习文字的小学生来讲这部分汉字很难分辨，比如简单的“末未、休体、今令、狼狠”等等一系列相近的汉字，越是笔画简单的汉字，学生越不容易记忆，因此在造句写作的过程中，经常会出现形近字的错别字。另外一种容易出现错别字的原因是在汉字中有很多偏旁一样或者相近的汉字，小学的学习中对于字义的学习有限，因此单靠记忆来分辨这些偏旁相同或相近的字并不容易，比如“狼、浪、琅”这些汉字，学生在不理解字義的情况下出现错别字时有发生。
对于读音相同的汉字学生更容易出现错别字，比如：“花园和画圆”在汉字听写中经常会出现错误，由于学生的字形并没有出现错误，教师可能不会判断为错别字，但是如果在写作中学生将这两个词语搞混，错别字就产生了。对于读音相同的字造成错别字还有很多像“篮（蓝）球、铃（令）声、刻（克）苦，”等等这些同音字造成的错别字。小学语文经常出现错别字的还有意思相近的一些词比如“买卖”，小学生只有在理解这两个字的意思之后才能分清并且正确使用这两个字。还有一种情况是学生了解并且知道正确的字应该如何书写但是由于某些字形复杂而造成的字形错误，比如“春”字下面是一个“日”字但是经常会有学生将它写成一个
“目”字。
二、策略
1.写字教学扎实到位
学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进行识字教学的时候，要有充分的课堂教学预备，大到字的结构、部首，小到字的笔画、笔顺，甚至细微到哪一横长哪一横短都要引导学生观察清楚。只有正确引导学习方法，扎实学生的识字写字基本功，才能有效提高写字课堂效率。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生留意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性和
爱好。
2.建立“错别字诊所”
所谓的“错别字诊所”，其实就是把平时学生轻易写错的字收集起来，记录在张贴教室墙壁上的一张大纸上，并将正确的也记录下来。写错别字的学生要求每天上学进教室和放学离开教室时各读一遍。通过对学生视觉上的强化训练，以达到减少学生写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展“寻找错别字活动”，让学生将平时看到的或自己写错的字一起收集起来，组织全班学生进行交流，从而使学生加深印象，不写或少写错别字。
3.想方设法了解汉字的起源
中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源的熟悉，可以有效减少学生写错别字的可能性。同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习爱好。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如说文解字等，促进学生识字教学，减少错别字。
4.培养查字典的习惯
根据对学生情况的了解，许多学生没有把字典放在书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为随着阅读量的不断增加，不熟悉的字和不能确定的字经常会发现，而假如学生一碰到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读爱好。另外，当学生碰到两个轻易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次碰到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次碰到两个轻易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。
5.创设情境，帮助学生纠正错别字
有的字不管教师怎么强调，学生抄写多少遍数，总还是有人会一而再，再而三地写错。这时，如果罚学生不断地抄写肯定不行，最好是给学生创设一个特殊的情境，让学生在这一特殊的情境中体验这个字，留下难忘的印象，这样就能很快记住这个字了。如“落”字，当学生数次将它写成左右结构时，教师就拿起一样东西，让它从高处落下来，学生仔细观看了之后，就问他们：“东西是从上往下落呢，还是从左往右落？”学生会不约而同地说：“从上往下落。”此时再让学生自己去体会，“落”字为什么是上下结构而不是左右结构，学生很快就明白了。以后一写到“落”字，就会想起东西从上往下落的情景，就不会把“落”字写成左右结构了。
小学生汉字书写错误的现象，是小学生对汉字认识不够准确的一种表现，所以在小学生汉字教学活动中，教师要运用科学的方法将小学生对汉字的准确认识作为教育的目的，同时也要注意对小学生书写准确、规范习惯的引导培养，让小学生从小就养成优秀的汉字书写习惯。