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【摘要】情境教学在教育教学领域中的应用已经处于相对成熟的阶段。作为一种常用、高效的教学方法，情境教学方法在小学语文教学中的应用十分广泛。情境教学方法能够促进学生注意力的有效集中，帮助提升课堂教学的整体质量，因此在教学活动中对于教学情景的创设具有必要性。基于情境教学方法的优势和作用，笔者试以小学语文教学为例，探讨情境教学方法的应用策略，旨在提升小学语文教学的有效性。
【关键词】小学语文；问题情景；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程标准强调对于丰富的教学情境的创设，以促进学生学习积极性和教师教学效果的提升。因此，教师首先应该认识到情景教学法在课堂教学中的重要性，在教学过程中有意识地为学生创设教学情境，引导学生获得教学知识与技能。针对小学生的年龄层次和心理特点，创设具有针对性的教学情境。而有效的教学情境的创设能够激发学生的学习积极性，增加语文课堂教学的趣味性，进而促进课堂教学效率的提升。
一、采用角色扮演法，调动学生参与
情境教学方法与其他教学方法的最显著的区别和优势，就是情境教学方法能够带给学生更多的情感体验与参与机会。小学生具有活泼好动的显著特点，因此根据课文内容和特点，如故事性较强的课文或者是对话形式居多的课文，教师可以采用角色扮演的方法，带给学生不同的情感体验，使学生在不同的角色扮演中加深对文章内容、思想的理解，这种方法既符合小学生好动好玩的天性，也符合新课程标准的教学要求，是提升课堂教学效果的重要途径。例如在《司马光》的课文教学中，教师可以引导学生进行分角色扮演，学生在表演过程中就会有身临其境之感，仿佛自己就是文中的人物，既保证了学生在课堂教学中注意力的高度集中，也增加了课文教学的趣味性。再如在《晏子使楚》的课文教学中，教师也可以让学生分别扮演文中角色，表演发生事件，在表演中感悟晏子卓越的外交才能。
二、联系实际生活，促进教学情境的生活化
生活化应该是情境创设应该遵循的重要原则之一，因为只有与学生的实际生活相贴近，才能起到由浅入深、层层递进的效果。教师在情境创设过程中，应该将语文教学知识充分融入生活，营造一种生活情境的和谐氛围，激发学生的兴趣，促进学生有效地参与到课堂知识学习中去，逐渐形成具有高效的主动学习模式。如在《负荆请罪》的课文教学中，教师可以在授课前让学生说说自己在生活中和“谦虚、礼让、傲慢、无礼以及知错就改”主题相关的故事，学生在发表自己的意见或讲述了自己的故事后，其实已经完成了一定的情感铺垫，已经被带入到教师创设的情境中，接下来的课文教学就会衔接得更加自然。
三、运用多媒体辅助教学，增加教学情境的生动性
现代化信息技术的发展促进了多媒体辅助设备在课堂教学中的普遍应用，多媒体集声、像、形于一体，能够给学生带来感官冲击，起到激发学生兴趣、促进学生注意力提升的重要作用。例如在《赵州桥》的课文教学中，文章的层次结构非常清晰，对赵州桥的特点进行了重点介绍，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。教师可以在课文内容的教学之外，让学生观看有关赵州桥的图片、视频资料以及其他古建筑的资料，让学生对赵州桥以及其他古建筑有更深入的了解，深刻体会古代劳动人民的伟大智慧。再如在《女娲补天》的课文教学中，为实现对学生兴趣的激发以及促进学生对课文的深入理解，教师可以借助多媒体为学生展示关于这段神话故事的影视资料，增加学生的情感体验，使学生能够更加直观地体验到女娲传世救人的舍己精神，课文教学也随之生动起来。
四、创设想象情境，激活学生思维意识
新课程标准强调对学生现象力的激发，促进学生的思维发展。在小学语文教学中，很多课文都是内容精美且含义丰富，如果加以利用能够有效地激发学生的想象力。教师在教学中应该充分发挥自己的想象力，尽量将平面文字转化为生动、形象的想象情境，触动学生的思维想象空间，营造美妙的课文教学氛围。例如在《老人与海》的课文教学中，为了使学生对老人与海鸥的深厚情谊理解得更加深刻，教师可以通过提问引导的方式，激发学生的想象力。比如让学生想象如果海鷗能够说话，那么在老人的遗像前，同学们觉得海鸥会和老人说什么？如果你也能够来到老人和海鸥的世界，你想对海鸥（或老人）说什么？学生通过教师的问题，积极展开思考，想象力在这个过程中得到了提升。
五、结语
综上所述，有效的教学情境能够起到优化课堂教学的重要作用，创设情境的方法是多种多样的，教师要依据具体的教学内容选择合适的情景创设方法，合理、科学地应用情境教学法，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展。在具体教学活动中，教师应该结合具体的教学内容和学生的兴趣，提升情境创设的有效性，促进课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]武静.浅谈小学语文教学中的情境教学模式[J].学周刊，2013（9）.
[2]张雄.小学语文情境教学的价值研究[J].语文学刊，205（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；问题情景；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程标准强调对于丰富的教学情境的创设，以促进学生学习积极性和教师教学效果的提升。因此，教师首先应该认识到情景教学法在课堂教学中的重要性，在教学过程中有意识地为学生创设教学情境，引导学生获得教学知识与技能。针对小学生的年龄层次和心理特点，创设具有针对性的教学情境。而有效的教学情境的创设能够激发学生的学习积极性，增加语文课堂教学的趣味性，进而促进课堂教学效率的提升。
一、采用角色扮演法，调动学生参与
情境教学方法与其他教学方法的最显著的区别和优势，就是情境教学方法能够带给学生更多的情感体验与参与机会。小学生具有活泼好动的显著特点，因此根据课文内容和特点，如故事性较强的课文或者是对话形式居多的课文，教师可以采用角色扮演的方法，带给学生不同的情感体验，使学生在不同的角色扮演中加深对文章内容、思想的理解，这种方法既符合小学生好动好玩的天性，也符合新课程标准的教学要求，是提升课堂教学效果的重要途径。例如在《司马光》的课文教学中，教师可以引导学生进行分角色扮演，学生在表演过程中就会有身临其境之感，仿佛自己就是文中的人物，既保证了学生在课堂教学中注意力的高度集中，也增加了课文教学的趣味性。再如在《晏子使楚》的课文教学中，教师也可以让学生分别扮演文中角色，表演发生事件，在表演中感悟晏子卓越的外交才能。
二、联系实际生活，促进教学情境的生活化
生活化应该是情境创设应该遵循的重要原则之一，因为只有与学生的实际生活相贴近，才能起到由浅入深、层层递进的效果。教师在情境创设过程中，应该将语文教学知识充分融入生活，营造一种生活情境的和谐氛围，激发学生的兴趣，促进学生有效地参与到课堂知识学习中去，逐渐形成具有高效的主动学习模式。如在《负荆请罪》的课文教学中，教师可以在授课前让学生说说自己在生活中和“谦虚、礼让、傲慢、无礼以及知错就改”主题相关的故事，学生在发表自己的意见或讲述了自己的故事后，其实已经完成了一定的情感铺垫，已经被带入到教师创设的情境中，接下来的课文教学就会衔接得更加自然。
三、运用多媒体辅助教学，增加教学情境的生动性
现代化信息技术的发展促进了多媒体辅助设备在课堂教学中的普遍应用，多媒体集声、像、形于一体，能够给学生带来感官冲击，起到激发学生兴趣、促进学生注意力提升的重要作用。例如在《赵州桥》的课文教学中，文章的层次结构非常清晰，对赵州桥的特点进行了重点介绍，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。教师可以在课文内容的教学之外，让学生观看有关赵州桥的图片、视频资料以及其他古建筑的资料，让学生对赵州桥以及其他古建筑有更深入的了解，深刻体会古代劳动人民的伟大智慧。再如在《女娲补天》的课文教学中，为实现对学生兴趣的激发以及促进学生对课文的深入理解，教师可以借助多媒体为学生展示关于这段神话故事的影视资料，增加学生的情感体验，使学生能够更加直观地体验到女娲传世救人的舍己精神，课文教学也随之生动起来。
四、创设想象情境，激活学生思维意识
新课程标准强调对学生现象力的激发，促进学生的思维发展。在小学语文教学中，很多课文都是内容精美且含义丰富，如果加以利用能够有效地激发学生的想象力。教师在教学中应该充分发挥自己的想象力，尽量将平面文字转化为生动、形象的想象情境，触动学生的思维想象空间，营造美妙的课文教学氛围。例如在《老人与海》的课文教学中，为了使学生对老人与海鸥的深厚情谊理解得更加深刻，教师可以通过提问引导的方式，激发学生的想象力。比如让学生想象如果海鷗能够说话，那么在老人的遗像前，同学们觉得海鸥会和老人说什么？如果你也能够来到老人和海鸥的世界，你想对海鸥（或老人）说什么？学生通过教师的问题，积极展开思考，想象力在这个过程中得到了提升。
五、结语
综上所述，有效的教学情境能够起到优化课堂教学的重要作用，创设情境的方法是多种多样的，教师要依据具体的教学内容选择合适的情景创设方法，合理、科学地应用情境教学法，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展。在具体教学活动中，教师应该结合具体的教学内容和学生的兴趣，提升情境创设的有效性，促进课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]武静.浅谈小学语文教学中的情境教学模式[J].学周刊，2013（9）.
[2]张雄.小学语文情境教学的价值研究[J].语文学刊，205（5）.
（编辑：龙贤东）