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在人才培养的整个过程中，美育既是必不可少的，也是不可替代的。“没有美育的教育是不完全的教育。”美育能丰富审美感情，发展审美能力，能给人带来活泼舒畅的情绪和乐观主义的精神。
体育所蕴含和表现出的美，主要体现在体育运动美、人的形态美和体育精神美上。
体育运动美表现为动作美，具有很强的观赏价值。人们酷爱体育除了欣赏挑战生命极限的崇高外，还欣赏体育动作的美。体育运动的动作，或追求速度，或追求力量，或追求灵巧，或追求动作完美和谐的组合。如撑竿跳高就很有诗意，画面很美，柔软的竹竿支撑跃动的身姿向上冲击，运动员头脚弯缩，形成曲线，像乐谱线上的一个音符，映衬着高空蓝天。
人的形体美是最高形态的自然美，是人体健全与人体健康的和谐统一，健身价值与健康价值的和谐统一，美育与体育的和谐统一。随着生活水平的提高，人们特别是青年人在渴求健康的同时，向往形体美。而美的获得需要后天运动的努力。实践证明，通过科学的体育锻炼，可以改变和改善不良体形，使人肌肉匀称、比例协调、举止和谐、姿势优美、气质高雅，所以说体育运动是一种特殊的人体雕塑艺术。
体育精神美主要体现在体育教学中教育学生团结友爱，互相学习，胜不骄、败不馁，“宁失一球，不伤一人”及顽强的拼搏精神等体育道德品质。
总之，在体育课中，美得到了充分的体现。课中训练学生整齐的步伐、统一的节奏、潇洒的动作、充沛的体力、巧妙的配合、强壮的体格、坚毅的性格、高尚的情操，无不闪烁着美的光彩。
体育课中老师要注意从审美的角度，根据不同的教学的内容对学生进行有针对性的审美教育，以唤起学生的审美情感，诱导学生参与体育活动，促进学生肌体的健康发育，使学生通过身体体会获得体育知识和技能，逐步树立正确的审美观，完善审美的心理结构，提高审美能力，做到学会美、欣赏美、鉴赏美，并进一步创造美。
一、让学生从不同的运动项目中感受美
美育是一种美感教育。美感是美的主观反应、感受、欣赏和评价。美感的特点是形象的直接性和可感性，如果离开了具体的形象，美感就不存在了。
黑格尔在《美学》中说：“美只能从形象中见出”。体育正是用形象说话的。如高低杠运动的上下跳跃翻腾；排球运动的空中扣球、鱼跃救球；跨栏运动的节奏韵律；背越式跳高的大步流星的奔跑和身轻如燕的越杆；篮球运动的跳跃扣篮；足球运动的鱼跃冲顶、倒挂金钩……等优美的动作，无不给人以美的享受。尤其体操，是体育运动中最美的项目之一，它的动作过程有粗有细，有繁有简，有快有慢，运动员运用自如，美极了。在课中组织学生对各种体育运动中的美进行鉴赏和评价，既能提高学生的审美鉴赏能力，调动他们的积极性，又能使他们对动作建立正确完整的概念。如在前滚翻教学过程中，我们可以一边让学生示范，一边请其他同学注意从团身、滚动、方向等方面进行观察、分析和评价美；又如快速跑教学中教会学生从起跑中欣赏快速反应的效率美，从途中跑中欣赏腿的充分后蹬和有力摆臂的协调美，从冲刺中欣赏速度和力量的美。再如在健美操教学中，引导学生注意发现动作中表现出的形体美、姿态美、韵律节奏美、造型美以及身体的律动路线和队形的变化所显示的美。在课上鼓励学生在运动场上胆大心细，勇敢顽强，敢打敢拼，显示出体育特有的拼搏美；以及学生之间在集体运动项目中相互合作和在危险、高难运动项目中相互保护与帮助，相互鼓励，相互学习的心灵美；善于发现同学的每一个闪光点，体现人际关系中的精神美，等等。除此之外，还可指导学生观看体育比赛，欣赏运动员在赛场的洒脱、精妙、高超、新颖、利落、优美的技能技巧，以体育的竞争来激发学生勇敢、自信、奋发向上的美好精神面貌。
二、让学生在体育课中感受学习教师的美育榜样
体育教师应注意自身的仪表美和教态美，给学生留下美好的印象和愉悦的感觉。因为教师本身是学生的审美对象，教师作为垂范于青少年的人，在学生心目中应该是完美的人。如果老师穿戴大方、整齐，举止端庄，仪表优雅，品德高尚，学识渊博，就能为寓美于教建立良好的基础。
体育教师示范动作和言语如果很美，会给学生留下很深的印象。上课时教师要注意从审美的角度，用精练、准确的语言来进行传授，以唤起学生的审美情感；示范动作力求做到舒展、轻巧、优美、大方，给他们以一种观赏美的享受，以此来激发他们跃跃欲试的情绪。比如，女生在体育课上往往表现得不很积极，可以运用一些女生感兴趣的艺术体操等内容，以精练的语言来挖掘其中美的因素，使学生感觉到通过体育课的身体训练，可以塑造健美的人体形态，再配以准确、优美、舒展而又合拍的示范动作，和谐而又动听的音乐旋律，使学生体会到其中美的所在，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。
三、让学生在体育课中感受场地器材的整体布置美
在场地器材的布置中，也蕴含着一种无声的美育。美的环境能使人心情舒畅、精神振奋、斗志昂扬，使人在不知不觉中自然而然地受到美的熏陶、暗示和感染，激发人的学习工作热情和维护美、创造美的情感。因此我们在布置场地器材时应多注意从审美的角度考虑，设计各种新颖的图形，布置得井然有序、线条清晰、整洁优美，令人赏心悦目，这既为体育教学提供安全、舒适的物质条件，又能陶冶学生的情操，使之在体育学习过程中享受到美。比如在跳格子游戏中，在场地上用石灰粉线画出清晰、漂亮的游戏图形，学生在上课练习时既有清楚的线路，感到安全、舒适，又有美的感受，学生练习的积极性就会提高。
在体育教学中，我们要通过多种途径让学生发现美、认识美、感受美和体验美，培养学生的审美能力，让美育促进德、智、体育，让学生全面发展。
(责编 王学军)
体育所蕴含和表现出的美，主要体现在体育运动美、人的形态美和体育精神美上。
体育运动美表现为动作美，具有很强的观赏价值。人们酷爱体育除了欣赏挑战生命极限的崇高外，还欣赏体育动作的美。体育运动的动作，或追求速度，或追求力量，或追求灵巧，或追求动作完美和谐的组合。如撑竿跳高就很有诗意，画面很美，柔软的竹竿支撑跃动的身姿向上冲击，运动员头脚弯缩，形成曲线，像乐谱线上的一个音符，映衬着高空蓝天。
人的形体美是最高形态的自然美，是人体健全与人体健康的和谐统一，健身价值与健康价值的和谐统一，美育与体育的和谐统一。随着生活水平的提高，人们特别是青年人在渴求健康的同时，向往形体美。而美的获得需要后天运动的努力。实践证明，通过科学的体育锻炼，可以改变和改善不良体形，使人肌肉匀称、比例协调、举止和谐、姿势优美、气质高雅，所以说体育运动是一种特殊的人体雕塑艺术。
体育精神美主要体现在体育教学中教育学生团结友爱，互相学习，胜不骄、败不馁，“宁失一球，不伤一人”及顽强的拼搏精神等体育道德品质。
总之，在体育课中，美得到了充分的体现。课中训练学生整齐的步伐、统一的节奏、潇洒的动作、充沛的体力、巧妙的配合、强壮的体格、坚毅的性格、高尚的情操，无不闪烁着美的光彩。
体育课中老师要注意从审美的角度，根据不同的教学的内容对学生进行有针对性的审美教育，以唤起学生的审美情感，诱导学生参与体育活动，促进学生肌体的健康发育，使学生通过身体体会获得体育知识和技能，逐步树立正确的审美观，完善审美的心理结构，提高审美能力，做到学会美、欣赏美、鉴赏美，并进一步创造美。
一、让学生从不同的运动项目中感受美
美育是一种美感教育。美感是美的主观反应、感受、欣赏和评价。美感的特点是形象的直接性和可感性，如果离开了具体的形象，美感就不存在了。
黑格尔在《美学》中说：“美只能从形象中见出”。体育正是用形象说话的。如高低杠运动的上下跳跃翻腾；排球运动的空中扣球、鱼跃救球；跨栏运动的节奏韵律；背越式跳高的大步流星的奔跑和身轻如燕的越杆；篮球运动的跳跃扣篮；足球运动的鱼跃冲顶、倒挂金钩……等优美的动作，无不给人以美的享受。尤其体操，是体育运动中最美的项目之一，它的动作过程有粗有细，有繁有简，有快有慢，运动员运用自如，美极了。在课中组织学生对各种体育运动中的美进行鉴赏和评价，既能提高学生的审美鉴赏能力，调动他们的积极性，又能使他们对动作建立正确完整的概念。如在前滚翻教学过程中，我们可以一边让学生示范，一边请其他同学注意从团身、滚动、方向等方面进行观察、分析和评价美；又如快速跑教学中教会学生从起跑中欣赏快速反应的效率美，从途中跑中欣赏腿的充分后蹬和有力摆臂的协调美，从冲刺中欣赏速度和力量的美。再如在健美操教学中，引导学生注意发现动作中表现出的形体美、姿态美、韵律节奏美、造型美以及身体的律动路线和队形的变化所显示的美。在课上鼓励学生在运动场上胆大心细，勇敢顽强，敢打敢拼，显示出体育特有的拼搏美；以及学生之间在集体运动项目中相互合作和在危险、高难运动项目中相互保护与帮助，相互鼓励，相互学习的心灵美；善于发现同学的每一个闪光点，体现人际关系中的精神美，等等。除此之外，还可指导学生观看体育比赛，欣赏运动员在赛场的洒脱、精妙、高超、新颖、利落、优美的技能技巧，以体育的竞争来激发学生勇敢、自信、奋发向上的美好精神面貌。
二、让学生在体育课中感受学习教师的美育榜样
体育教师应注意自身的仪表美和教态美，给学生留下美好的印象和愉悦的感觉。因为教师本身是学生的审美对象，教师作为垂范于青少年的人，在学生心目中应该是完美的人。如果老师穿戴大方、整齐，举止端庄，仪表优雅，品德高尚，学识渊博，就能为寓美于教建立良好的基础。
体育教师示范动作和言语如果很美，会给学生留下很深的印象。上课时教师要注意从审美的角度，用精练、准确的语言来进行传授，以唤起学生的审美情感；示范动作力求做到舒展、轻巧、优美、大方，给他们以一种观赏美的享受，以此来激发他们跃跃欲试的情绪。比如，女生在体育课上往往表现得不很积极，可以运用一些女生感兴趣的艺术体操等内容，以精练的语言来挖掘其中美的因素，使学生感觉到通过体育课的身体训练，可以塑造健美的人体形态，再配以准确、优美、舒展而又合拍的示范动作，和谐而又动听的音乐旋律，使学生体会到其中美的所在，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。
三、让学生在体育课中感受场地器材的整体布置美
在场地器材的布置中，也蕴含着一种无声的美育。美的环境能使人心情舒畅、精神振奋、斗志昂扬，使人在不知不觉中自然而然地受到美的熏陶、暗示和感染，激发人的学习工作热情和维护美、创造美的情感。因此我们在布置场地器材时应多注意从审美的角度考虑，设计各种新颖的图形，布置得井然有序、线条清晰、整洁优美，令人赏心悦目，这既为体育教学提供安全、舒适的物质条件，又能陶冶学生的情操，使之在体育学习过程中享受到美。比如在跳格子游戏中，在场地上用石灰粉线画出清晰、漂亮的游戏图形，学生在上课练习时既有清楚的线路，感到安全、舒适，又有美的感受，学生练习的积极性就会提高。
在体育教学中，我们要通过多种途径让学生发现美、认识美、感受美和体验美，培养学生的审美能力，让美育促进德、智、体育，让学生全面发展。
(责编 王学军)