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摘 要：目前很多偏远农村小学受多种因素制约，音乐教育发展缓慢，与城市音乐教育发展存在很大差距。传统音乐教学方法对孩子的健康成长起不到应有的作用，因此，要不断改善教学方法，采用能够提高孩子兴趣和能力的奥尔夫声势教学法，从音乐最基本的要素节奏入手，逐步提高农村小学生的音乐综合能力。
关键词：农村小学；音乐教育；声势节奏训练
音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，拓展音乐视野，提高学生的音乐综合能力，大力发展中小学音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
音乐教育是实施素质教育的重要手段之一，它可以塑造人格，培养想象力和创造力，在促进智力开发及增强核心素养等诸多方面都起着不可替代的作用，在新的教育理念指导下，音乐教学整体上得到了很大的发展，但在偏远农村，音乐教育的现状与现代教育的要求存在差距。
一、农村小学音乐教育的现状
农村小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，師资队伍不健全，专业理论水平较低，教学设备简陋，给农村小学音乐教育发展带来巨大的阻力，远跟不上城市音乐教育发展的步伐。
（一）观念陈旧制约农村音乐教育发展
即使在聚焦核心素养的今天，在许多农村学校仍以语、数、外成绩的高低作为衡量一个学生优秀与否的唯一标准。音乐课虽然已基本上摆脱形同虚设的局面，但在现实中，仍然无法正常开展音乐教学活动。
（二）农村小学音乐教师紧缺
笔者所在的行政区内，截至2008年，农区共有8所中心校，其中专业院校毕业的专职音乐教师仅有2位，其余都是由主课老师兼任。
（三）对农村音乐教育的投入和农村音乐教育发展程度不符
如今，搭乘义务教育均衡发展的列车，农村音乐教育的资金投入有了质的飞跃，但由于多年来的投入不足，导致学生音乐素养低，农村小学音乐教育发展程度低，短时间内无法与先进的音乐教学设备和器材协调同步发展。
二、提升农村小学音乐教学水平的有效途径
小学音乐教育要不断适应社会发展的要求，积极借鉴、采用能够提高孩子兴趣和能力的教学法和行之有效的途径显得尤为重要。
（一）节奏是音乐最基本的形式要素，加强节奏训练有利于促进农村音乐教学水平的提高
节奏是组成音乐的第一要素，从节奏入手，在潜移默化中提高学生的综合音乐能力，是当前农村小学音乐教学中最有效的途径。不断加强节奏训练，有助于培养小学生良好的节奏感、协作意识和协调能力，而且更加有利于整体音乐教学。
（二）传统节奏教学不符合新的教育理念
传统的节奏训练目的单一，只为培养学生稳定的节奏感，但因实际操作过程太过单调、枯燥，实际教学中，培养学生稳定的节奏感变成了空谈，大部分孩子演唱歌曲时，仍存在节拍不稳、拖拍抢拍的现象。
（三）互动式的声势节奏训练在农村小学音乐教学中的应用
节奏训练与小学生的心理节律有着密切的联系，节奏具有很强的直感，合理借鉴使用目前被推崇的奥尔夫声势教学法来加强互动式节奏训练，大大降低了农村学生学习音乐的难度。
1.什么是声势教学法？
“声势”是指以人体为天然乐器，通过儿童易学易做的拍、打、跺、捻、捶、搓等能发出不同力度声响的人体动作。它不等同于节奏训练，但是建立在节奏训练之上。
2.声势教学法的实用性。
声势教学法无固定模式，敢于打破传统观念的束缚，无需借助抽象的概念、复杂的逻辑思维、高难度的技能技巧，特别适应少年儿童生理和心理的特点。
3.汲取奥尔夫音乐教学法的精华，加强声势节奏训练。
教师在课堂教学中，要深入挖掘教材，对歌曲进行分析，结合学生实际情况进行教学，让全体孩子都参与到音乐中去。
例如：《红眼睛 绿眼睛》
学唱前，教师可先用简单的声势动作示范打出歌曲的节奏，再让学生模仿。如下所示：第一遍用最简单的拍手（用“〃”表示）打节奏并在休止符（用“〒”表示）处用食指轻触嘴唇。
X X X O | XX X X O | X X XX X | XX XX X O |
〃 〃 〃 〒 （后略）
学生通过模仿，会打后，可适当增加一点难度，如：强拍和次强拍跺脚（用“↓”表示），弱拍拍手（用“〃”表示）打歌曲节奏，并在休止符（用“〒”表示）处用食指轻触嘴唇。
X X X O | XX X X O |
↓ 〃↓ 〒 （后略）
待完全掌握后，进一步提高难度。如：强拍跺脚（用“↓”表示），弱拍拍手（用“〃”表示），次强拍拍腿（用“—”表示），弱拍拍肩（用“∩”表示）打歌曲节奏，并在休止符（用“〒”表示）处用食指轻触嘴唇。
X X X O | XX X X O | X X XX X | XX XX X O |
↓ —〃 〒 ↓ — 〃 ∩（后略）
如有困难，可变换成师生接龙。引导学生将“ta”（表示四分音符）和“ti”（表示八分音符）带入节奏，再带入歌词，用手打节奏并跟着节奏念歌词。最后加入旋律试唱，在完整演唱的同时，用声势节奏为歌曲伴奏，或创编新的声势伴奏。
整个学唱环节充分运用“人体乐器”参与音乐活动，孩子们的学习兴趣能保持较长时间，掌握起来也比较容易，课堂气氛轻松活跃。
4.互动式的声势节奏训练的作用。
声势节奏训练有效的简化教学内容、使其更有乐趣和创造性，并真正具有音乐性。
把节奏教学作为起点、阶梯，在课堂中创造性地运用声势教学法进行节奏训练，大大培养了孩子学习音乐的兴趣和参与的主动性、积极性，对于孩子的全面发展具有极为重要的促进作用。
总之，我国的音乐教育唱着更好的趋势发展，农村音乐教育任重道远，全社会要更多地关注农村音乐教育，力争在较短的时间内有较大的改善，与城市音乐教育齐发展，提升学生核心素养。
参考文献
[1]李妲娜、修海林、尹爱青.《奥尔夫音乐教育思想与实践》.上海教育出版社，2011
[2]中华人民共和国教育部.《音乐课程标准》.北京师范大学出版社，2011.
关键词：农村小学；音乐教育；声势节奏训练
音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，拓展音乐视野，提高学生的音乐综合能力，大力发展中小学音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
音乐教育是实施素质教育的重要手段之一，它可以塑造人格，培养想象力和创造力，在促进智力开发及增强核心素养等诸多方面都起着不可替代的作用，在新的教育理念指导下，音乐教学整体上得到了很大的发展，但在偏远农村，音乐教育的现状与现代教育的要求存在差距。
一、农村小学音乐教育的现状
农村小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，師资队伍不健全，专业理论水平较低，教学设备简陋，给农村小学音乐教育发展带来巨大的阻力，远跟不上城市音乐教育发展的步伐。
（一）观念陈旧制约农村音乐教育发展
即使在聚焦核心素养的今天，在许多农村学校仍以语、数、外成绩的高低作为衡量一个学生优秀与否的唯一标准。音乐课虽然已基本上摆脱形同虚设的局面，但在现实中，仍然无法正常开展音乐教学活动。
（二）农村小学音乐教师紧缺
笔者所在的行政区内，截至2008年，农区共有8所中心校，其中专业院校毕业的专职音乐教师仅有2位，其余都是由主课老师兼任。
（三）对农村音乐教育的投入和农村音乐教育发展程度不符
如今，搭乘义务教育均衡发展的列车，农村音乐教育的资金投入有了质的飞跃，但由于多年来的投入不足，导致学生音乐素养低，农村小学音乐教育发展程度低，短时间内无法与先进的音乐教学设备和器材协调同步发展。
二、提升农村小学音乐教学水平的有效途径
小学音乐教育要不断适应社会发展的要求，积极借鉴、采用能够提高孩子兴趣和能力的教学法和行之有效的途径显得尤为重要。
（一）节奏是音乐最基本的形式要素，加强节奏训练有利于促进农村音乐教学水平的提高
节奏是组成音乐的第一要素，从节奏入手，在潜移默化中提高学生的综合音乐能力，是当前农村小学音乐教学中最有效的途径。不断加强节奏训练，有助于培养小学生良好的节奏感、协作意识和协调能力，而且更加有利于整体音乐教学。
（二）传统节奏教学不符合新的教育理念
传统的节奏训练目的单一，只为培养学生稳定的节奏感，但因实际操作过程太过单调、枯燥，实际教学中，培养学生稳定的节奏感变成了空谈，大部分孩子演唱歌曲时，仍存在节拍不稳、拖拍抢拍的现象。
（三）互动式的声势节奏训练在农村小学音乐教学中的应用
节奏训练与小学生的心理节律有着密切的联系，节奏具有很强的直感，合理借鉴使用目前被推崇的奥尔夫声势教学法来加强互动式节奏训练，大大降低了农村学生学习音乐的难度。
1.什么是声势教学法？
“声势”是指以人体为天然乐器，通过儿童易学易做的拍、打、跺、捻、捶、搓等能发出不同力度声响的人体动作。它不等同于节奏训练，但是建立在节奏训练之上。
2.声势教学法的实用性。
声势教学法无固定模式，敢于打破传统观念的束缚，无需借助抽象的概念、复杂的逻辑思维、高难度的技能技巧，特别适应少年儿童生理和心理的特点。
3.汲取奥尔夫音乐教学法的精华，加强声势节奏训练。
教师在课堂教学中，要深入挖掘教材，对歌曲进行分析，结合学生实际情况进行教学，让全体孩子都参与到音乐中去。
例如：《红眼睛 绿眼睛》
学唱前，教师可先用简单的声势动作示范打出歌曲的节奏，再让学生模仿。如下所示：第一遍用最简单的拍手（用“〃”表示）打节奏并在休止符（用“〒”表示）处用食指轻触嘴唇。
X X X O | XX X X O | X X XX X | XX XX X O |
〃 〃 〃 〒 （后略）
学生通过模仿，会打后，可适当增加一点难度，如：强拍和次强拍跺脚（用“↓”表示），弱拍拍手（用“〃”表示）打歌曲节奏，并在休止符（用“〒”表示）处用食指轻触嘴唇。
X X X O | XX X X O |
↓ 〃↓ 〒 （后略）
待完全掌握后，进一步提高难度。如：强拍跺脚（用“↓”表示），弱拍拍手（用“〃”表示），次强拍拍腿（用“—”表示），弱拍拍肩（用“∩”表示）打歌曲节奏，并在休止符（用“〒”表示）处用食指轻触嘴唇。
X X X O | XX X X O | X X XX X | XX XX X O |
↓ —〃 〒 ↓ — 〃 ∩（后略）
如有困难，可变换成师生接龙。引导学生将“ta”（表示四分音符）和“ti”（表示八分音符）带入节奏，再带入歌词，用手打节奏并跟着节奏念歌词。最后加入旋律试唱，在完整演唱的同时，用声势节奏为歌曲伴奏，或创编新的声势伴奏。
整个学唱环节充分运用“人体乐器”参与音乐活动，孩子们的学习兴趣能保持较长时间，掌握起来也比较容易，课堂气氛轻松活跃。
4.互动式的声势节奏训练的作用。
声势节奏训练有效的简化教学内容、使其更有乐趣和创造性，并真正具有音乐性。
把节奏教学作为起点、阶梯，在课堂中创造性地运用声势教学法进行节奏训练，大大培养了孩子学习音乐的兴趣和参与的主动性、积极性，对于孩子的全面发展具有极为重要的促进作用。
总之，我国的音乐教育唱着更好的趋势发展，农村音乐教育任重道远，全社会要更多地关注农村音乐教育，力争在较短的时间内有较大的改善，与城市音乐教育齐发展，提升学生核心素养。
参考文献
[1]李妲娜、修海林、尹爱青.《奥尔夫音乐教育思想与实践》.上海教育出版社，2011
[2]中华人民共和国教育部.《音乐课程标准》.北京师范大学出版社，2011.