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摘要：应用型人才要求较强的组织管理能力、实践应用能力以及人际交际能力。本文就目前普通高等院校钢琴教育应用型人才培养模式中存在的问题，探讨了相应的解决对策，旨在实现应用型人才的全面培养。
关键词：钢琴教育 应用型人才 培养模式
随着社会的发展，应用型人才的需求越来越大，各大高等院校逐渐将人才培养的焦点转移到以技术为主的战略目标上，着重培养学生的实践动手能力。应用型人才能够将自身所学的理论知识以及专业技能灵活的应用于实际工作中。社会教学改革的渗入以及培养目标的变化，使得各院校人才的培养模式面临着迫切的转变。钢琴教育作为音乐专业中的骨干专业，为了顺应社会对人才的需求，如何改变人才培养模式，培养出优秀的应用型人才成为各高等院校关注的焦点。
一、更新传统的教学理念
应用型人才的培养需要严格的遵循基础性、应用性和实践性三项基本原则，在教学模式上应强化基础，增强实践，开发学生的思维，培养其创新能力。应用型人才是指面向生产，具备扎实的理论知识以及专业知识，较强的实践能力以及较高的综合素养的高级人才，其不同于传统教学中的学术型人才的培养，在教学的过程中应突出实践，弘扬实用教学理念，改变传统的教学观念和教学模式，强化学生的综合素养，充分体现知识应用的特点。因此，学校应构建以学生作为主体，而教师作为引导的新型教学理念，时刻遵循以人为本，从学生自身出发的原则，充分调动学生学习的积极性，推进钢琴教育的创新，以培养大批服务于社会发展的综合型应用人才。只有达到教学理念的统一，才能进一步培养更优的应用型人才。
二、根据学生不同的发展，采用分层教育
由于受到应试教育的影响，大多数的学生往往由于自身文化课程较差而选择报考音乐专业，并非出于自身的喜好而选择钢琴专业。同时针对高考形式单一化的特点，很多高考速成班往往能帮助学生在短期内模仿和记忆以达到通过考试的目的。当前大多数普通高等院校的钢琴专业的生源差异化严重，学生的整体水平及基础技能较差，部分学生缺乏演奏的基础知识和节奏感，导致在钢琴学习中困难重重。
因此，在培养钢琴应用型人才的过程中，应合理地采用分层教育的模式。分层教育是指针对学生的水平以及培养目标的不同，采用不同的教学模式进行的差异教学，这种因材施教的教学方法在遵循教育规律的基础上能够有效地减轻学生的心理负担，实现共同发展，有助于培养其个性发展，提高综合素养。学校可以适当地参考社会人才市场的需求，根据学生自身的特点分层次，分兴趣的制定出不同的培养方案。
三、课程设置的合理化
普通高等院校的课程设置和教学内容决定着学生知识的积累程度。目前大多数的高校中钢琴教育应用型人才培养模式中课程设置往往存在着两大误区，一是课程设置过于保守，注重理论知识的讲授而忽略实践课程的开展以及学生演奏表演技能的培养，导致各大院校所培养的钢琴教育应用型人才难以走向人才市场，难以更好地服务社会。近年来，由于应用型人才培养的观念日益深入导致部分院校的课程设置走向另一个误区即单一的强调应用能力的培养而忽略基础知识的学习以及学生综合能力的培养，应用型人才培养的重点虽然侧重于应用，但其本质仍属于教育的范畴。基础课程有助于扩宽学生的知识面，因此，根据钢琴教育应用型人才的能力要求，适当地设置公共基础课程以及人文类课程，增强学生的人文素养和文化底蕴，构建其特色的知识结构对于其应用型的培养是十分必要的。高等院校在钢琴应用型人才的培养过程中应合理地构建课程设置，在加强应用型课程的基础上，实现理论课程和实践课程的并重，体现“重基础，宽口径”的教学特点，改革传统的教学模式。同时丰富教学方式如采用多媒体教学等充分提高学生的兴趣，提高教学效率。
四、加强实践教学
实践教学是应用型人才培养过程中的重要环节，其地位不容忽视，应予以充分的重视，但是就目前教学形式而言，实践教学并未做到与理论知识学习的完美结合，仍然存在着较大的完善空间。
（一）强化实践师资力量
师资力量的强弱是影响人才培养的核心因素，我国大多数高等院校师资力量中往往存在着理论水平较高而实践经验不足的现象，严重制约了应用型人才的培养。学校应加强教师师资力量的建设，一是在进行教师的招聘时，应全面考核师资水平，对其专业知识和实践能力进行综合评价，同时适当地进行人才的引进，针对培养目标引入具备较高学历及实践能力的人才。二是定期或不定期的开展培训活动，选派部分教师进行国外进修或进入企业深造，加强教师实际应用能力，既要重视教师钢琴教育理论知识的学习，也需注重其教育技能和实践技能的培训，丰富其实践经验，构建“懂教育、通实践”的师资团队，以促进应用型人才的培养。
（二）构建完善的实践教学体系
一是加强学校与学校之间的实践交流合作，根据钢琴专业的需求，增加学生实际表演的机会，建设实训的场所，优化资源的配置，加强学校间的交流合作，实现资源的共享，互相进步，取长补短。二是根据教学需求进行合理的规划，实现校内与校外之间的合作交流。校外实践是学生综合能力以及应用能力提升的重要途径，能有效地提高学生独立思考的能力，同时为学生以后走上工作岗位提供了宝贵的经验。这样的表演平台不仅有利于学生演奏技巧的提升，增强学生的自信，提高教学质量，同时实现校内与校外各企业间的有机结合，有助于定向培养。
（三）将实践教学融入成绩考核中
目前，在普通高等院校钢琴教育中，教学评价标准仍比较单一，导致其无法呈现学生的掌握水平。应用型人才的考核评价机制应当遵循多元化、开放式、综合性的原则，增加实际技能以及实践考核的比重，以保障学生学习的全面性。因此，学校在将专业骨干课程列入考核范围之余，应加入实践课程的考核，充分地考虑社会对应用型人才全方位的需求。
五、结语
应用型人才的培养是社会发展的必然趋势，也是精英教学朝着大众化教学的体现，普通高等院校钢琴教育应及时地改变教学观念，确定教学的目标，积极开展校外实践活动以及社会实践活动，以培养出更多优秀的复合型应用人才。
基金项目：
本文为邵院教通[2014]42号，编号：2014JG13。
参考文献：
[1]关仲和.关于应用型人才培养模式的思考[J].中国大学教学，2010，（06）.
[2]王凯，潘立新，王丽.关于高校应用型人才培养模式的思考[J].滁州学院学报，2010，（01）.
[3]邬适融.我国高校应用型人才培养模式的思考[J].现代大学教育，2009，（01）.
[4]夏明忠.创新应用型人才培养模式 实现学历与技能有机融合[J].中国教育报，2013，（08）.
关键词：钢琴教育 应用型人才 培养模式
随着社会的发展，应用型人才的需求越来越大，各大高等院校逐渐将人才培养的焦点转移到以技术为主的战略目标上，着重培养学生的实践动手能力。应用型人才能够将自身所学的理论知识以及专业技能灵活的应用于实际工作中。社会教学改革的渗入以及培养目标的变化，使得各院校人才的培养模式面临着迫切的转变。钢琴教育作为音乐专业中的骨干专业，为了顺应社会对人才的需求，如何改变人才培养模式，培养出优秀的应用型人才成为各高等院校关注的焦点。
一、更新传统的教学理念
应用型人才的培养需要严格的遵循基础性、应用性和实践性三项基本原则，在教学模式上应强化基础，增强实践，开发学生的思维，培养其创新能力。应用型人才是指面向生产，具备扎实的理论知识以及专业知识，较强的实践能力以及较高的综合素养的高级人才，其不同于传统教学中的学术型人才的培养，在教学的过程中应突出实践，弘扬实用教学理念，改变传统的教学观念和教学模式，强化学生的综合素养，充分体现知识应用的特点。因此，学校应构建以学生作为主体，而教师作为引导的新型教学理念，时刻遵循以人为本，从学生自身出发的原则，充分调动学生学习的积极性，推进钢琴教育的创新，以培养大批服务于社会发展的综合型应用人才。只有达到教学理念的统一，才能进一步培养更优的应用型人才。
二、根据学生不同的发展，采用分层教育
由于受到应试教育的影响，大多数的学生往往由于自身文化课程较差而选择报考音乐专业，并非出于自身的喜好而选择钢琴专业。同时针对高考形式单一化的特点，很多高考速成班往往能帮助学生在短期内模仿和记忆以达到通过考试的目的。当前大多数普通高等院校的钢琴专业的生源差异化严重，学生的整体水平及基础技能较差，部分学生缺乏演奏的基础知识和节奏感，导致在钢琴学习中困难重重。
因此，在培养钢琴应用型人才的过程中，应合理地采用分层教育的模式。分层教育是指针对学生的水平以及培养目标的不同，采用不同的教学模式进行的差异教学，这种因材施教的教学方法在遵循教育规律的基础上能够有效地减轻学生的心理负担，实现共同发展，有助于培养其个性发展，提高综合素养。学校可以适当地参考社会人才市场的需求，根据学生自身的特点分层次，分兴趣的制定出不同的培养方案。
三、课程设置的合理化
普通高等院校的课程设置和教学内容决定着学生知识的积累程度。目前大多数的高校中钢琴教育应用型人才培养模式中课程设置往往存在着两大误区，一是课程设置过于保守，注重理论知识的讲授而忽略实践课程的开展以及学生演奏表演技能的培养，导致各大院校所培养的钢琴教育应用型人才难以走向人才市场，难以更好地服务社会。近年来，由于应用型人才培养的观念日益深入导致部分院校的课程设置走向另一个误区即单一的强调应用能力的培养而忽略基础知识的学习以及学生综合能力的培养，应用型人才培养的重点虽然侧重于应用，但其本质仍属于教育的范畴。基础课程有助于扩宽学生的知识面，因此，根据钢琴教育应用型人才的能力要求，适当地设置公共基础课程以及人文类课程，增强学生的人文素养和文化底蕴，构建其特色的知识结构对于其应用型的培养是十分必要的。高等院校在钢琴应用型人才的培养过程中应合理地构建课程设置，在加强应用型课程的基础上，实现理论课程和实践课程的并重，体现“重基础，宽口径”的教学特点，改革传统的教学模式。同时丰富教学方式如采用多媒体教学等充分提高学生的兴趣，提高教学效率。
四、加强实践教学
实践教学是应用型人才培养过程中的重要环节，其地位不容忽视，应予以充分的重视，但是就目前教学形式而言，实践教学并未做到与理论知识学习的完美结合，仍然存在着较大的完善空间。
（一）强化实践师资力量
师资力量的强弱是影响人才培养的核心因素，我国大多数高等院校师资力量中往往存在着理论水平较高而实践经验不足的现象，严重制约了应用型人才的培养。学校应加强教师师资力量的建设，一是在进行教师的招聘时，应全面考核师资水平，对其专业知识和实践能力进行综合评价，同时适当地进行人才的引进，针对培养目标引入具备较高学历及实践能力的人才。二是定期或不定期的开展培训活动，选派部分教师进行国外进修或进入企业深造，加强教师实际应用能力，既要重视教师钢琴教育理论知识的学习，也需注重其教育技能和实践技能的培训，丰富其实践经验，构建“懂教育、通实践”的师资团队，以促进应用型人才的培养。
（二）构建完善的实践教学体系
一是加强学校与学校之间的实践交流合作，根据钢琴专业的需求，增加学生实际表演的机会，建设实训的场所，优化资源的配置，加强学校间的交流合作，实现资源的共享，互相进步，取长补短。二是根据教学需求进行合理的规划，实现校内与校外之间的合作交流。校外实践是学生综合能力以及应用能力提升的重要途径，能有效地提高学生独立思考的能力，同时为学生以后走上工作岗位提供了宝贵的经验。这样的表演平台不仅有利于学生演奏技巧的提升，增强学生的自信，提高教学质量，同时实现校内与校外各企业间的有机结合，有助于定向培养。
（三）将实践教学融入成绩考核中
目前，在普通高等院校钢琴教育中，教学评价标准仍比较单一，导致其无法呈现学生的掌握水平。应用型人才的考核评价机制应当遵循多元化、开放式、综合性的原则，增加实际技能以及实践考核的比重，以保障学生学习的全面性。因此，学校在将专业骨干课程列入考核范围之余，应加入实践课程的考核，充分地考虑社会对应用型人才全方位的需求。
五、结语
应用型人才的培养是社会发展的必然趋势，也是精英教学朝着大众化教学的体现，普通高等院校钢琴教育应及时地改变教学观念，确定教学的目标，积极开展校外实践活动以及社会实践活动，以培养出更多优秀的复合型应用人才。
基金项目：
本文为邵院教通[2014]42号，编号：2014JG13。
参考文献：
[1]关仲和.关于应用型人才培养模式的思考[J].中国大学教学，2010，（06）.
[2]王凯，潘立新，王丽.关于高校应用型人才培养模式的思考[J].滁州学院学报，2010，（01）.
[3]邬适融.我国高校应用型人才培养模式的思考[J].现代大学教育，2009，（01）.
[4]夏明忠.创新应用型人才培养模式 实现学历与技能有机融合[J].中国教育报，2013，（08）.