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【摘 要】语文教学一直以来都非常重视阅读和写作，但是在这两者的协调上，许多教师的工作做得都不够，能够看出作文是初中语文教师教学的薄弱环节。本文主要提出仿写式读写结合教学模式的具体应用，以期为推动我国教育事业的发展做出贡献。
【关键词】语文 作文 仿写式读写结合
初中语文作文的重要性体现在其作为学生语言交流的方式上，在当下的初中语文课堂上却存在着教师重视学生的阅读能力，却忽视训练学生写作的现象。加上现在的语文教材具有针对性的写作教学内容比较少，导致许多学生的写作能力落后，专家学者们为此提出了仿写式读写结合的教学模式。由此本文主要研究实施这种教学模式的方法，帮助学生提高写作能力。
一、初中语文作文教学中出现的问题
1.阅读和写作分开
许多教师在作文教学过程中并不是不重视写作，而是没有结合阅读和写作。因此，学生即便是饱读诗书，也没有用武之地。经常可见的教学方式是，教师选取一篇文章，或者是节选的小说章节，让学生在规定的时间内阅读和学习，之后仅让学生回答后面教材编写的问题，就没有下文了。如此一来，学生对语文学习的目的就停留在学习做题拿高分上面。相反的，也会出现教师在教学时会专门腾出一节课的时间，搜集大量的如何写作的资料，通过短短的四十五分钟的课堂时间向学生介绍各种各样的写作方法，根本不给学生学以致用的机会。以上两种方式都不会提高学生的写作能力。
2.重视阅读轻视写作
古人云：读书破万卷下笔如有神，虽然阅读确实属于一种学習的方式，但是古人亦强调“下笔”。当今初中生语文作文写作的教学中常常出现教师重视学生阅读能力的提高，轻视学生写作能力的教学方式，造成了学生语文成绩发展不均衡的结果。教学过程中，教师在按照中学生语文课程标准进行授课，众所周知，课本上基本上收录有价值的文章小说作为学生学习的内容，一般就只会在文章或小说的课后习题部分要求教师安排学生根据相关题材进行写作。也就是说，写作并没有被当作正式的教学内容加入到语文教学中，教师因此直接放弃这部分的教学。甚至有些老师还会有学生天生会写作的观点，另外因为教师总认为学生读的书不说已经破了万卷，下笔不说已经有神，但起码写一篇对付考试的600-800字的作文完全没有问题。这种错误观念导致教学活动出现偏差。
二、初中语文作文教学中仿写式读写结合教学模式的应用
根据一些高等中学中语文骨干教师的教学经验和科研成果以及相关的资料分析得出，一般情况下初中语文作文教学中仿写式读写结合的教学模式对提高学生的作文水平有非常显著的作用。
1.可用在记叙文的教学上
初中教学任务中重视学生写记叙文的能力，占的比重相对于其他文体算是大的。但是如果教师依旧使用前文所述的几种教学方法，学生阅读记叙文以及分析文章的能力可能有所提高，其写作记叙文的方式就不一定。记叙文作为学生必须学会写作的方式，那么可以将仿写式读写结合的教学模式用到其上，比如在学习了一篇新的记叙文之后，教师要求学生把文章的类别、包含的要素、故事的顺序、文章所用人称、采用的表达方式，引导学生寻找切入点及时仿写一篇记叙文。比如在学习了作品《城南旧事》中的节选部分《爸爸的花儿落了》的课文之后，教师可以引导学生运用文章中采用插叙的叙事方法写一篇文章。
2.用在议论文的教学上
要求初中生写议论文强调的是让学生熟悉用议论性的文字表达观点的写作方式，要求没有高中生高。例如初中课文中的《安塞腰鼓》一文，教师需要在教学的时候着重向学生讲解作者为什么要先描写安塞腰鼓在击打时的壮观热烈的场面，再发表自己的观点，让学生思考作者的意图，加深学生对这种议论方式的理解。有利于学生在之后的议论文模仿写作中讯速地找到突破口。
3.用在说明文的教学上
说明文虽然不如记叙文常见，但却是应用最广泛的一类文体。就说明文《故宫博物馆》为例来论述仿写式读写结合的教学模式的应用。这篇文章的说明顺序和说明语言都有其特点。说明顺序上采用的是空间顺序，说明语言使用的是准确地客观地语言在描述作者严重的故宫博物馆。教师一一引导学生探究其文章的写作框架和模式，然后让学生形成一套方式，立即写一篇关于自己参观过的或者印象中比较有特点的建筑物的说明文。
三、在应用仿写式读写结合的教学模式应当注意的问题
一方面，教师在学生作文的教学过程中还要注意在运用仿写式读写结合的教学模式时需要谨记要体现学生在作文写作中的绝对主体性地位，教师在整个过程中要遵循老师领进门、修行靠个人的原则，要善于引导而不是强制。另一方面则是要注意仿写的灵活性和真实性，减少刻板模仿的现象出现，并注意仿写的顺序和递进性。
仿写式读写结合的教学模式备受推崇的原因是其能够帮助学生的语文成绩全面发展，不会出现短板。针对令人担心的现状结合前人经验和理论成果分析了作文当中记叙文、议论文、说明文等几种文体应用到仿写式读写结合模式的方法，希望能够对学生的作文写作有所帮助。
参考文献
[1]胡凌.引导学生以读促写[J].语文教学与研究，2013（12）：65.
[2]宋小玲.在阅读中提高学生写作能力[J].陕西师范大学学报，2011（3）：6.
【关键词】语文 作文 仿写式读写结合
初中语文作文的重要性体现在其作为学生语言交流的方式上，在当下的初中语文课堂上却存在着教师重视学生的阅读能力，却忽视训练学生写作的现象。加上现在的语文教材具有针对性的写作教学内容比较少，导致许多学生的写作能力落后，专家学者们为此提出了仿写式读写结合的教学模式。由此本文主要研究实施这种教学模式的方法，帮助学生提高写作能力。
一、初中语文作文教学中出现的问题
1.阅读和写作分开
许多教师在作文教学过程中并不是不重视写作，而是没有结合阅读和写作。因此，学生即便是饱读诗书，也没有用武之地。经常可见的教学方式是，教师选取一篇文章，或者是节选的小说章节，让学生在规定的时间内阅读和学习，之后仅让学生回答后面教材编写的问题，就没有下文了。如此一来，学生对语文学习的目的就停留在学习做题拿高分上面。相反的，也会出现教师在教学时会专门腾出一节课的时间，搜集大量的如何写作的资料，通过短短的四十五分钟的课堂时间向学生介绍各种各样的写作方法，根本不给学生学以致用的机会。以上两种方式都不会提高学生的写作能力。
2.重视阅读轻视写作
古人云：读书破万卷下笔如有神，虽然阅读确实属于一种学習的方式，但是古人亦强调“下笔”。当今初中生语文作文写作的教学中常常出现教师重视学生阅读能力的提高，轻视学生写作能力的教学方式，造成了学生语文成绩发展不均衡的结果。教学过程中，教师在按照中学生语文课程标准进行授课，众所周知，课本上基本上收录有价值的文章小说作为学生学习的内容，一般就只会在文章或小说的课后习题部分要求教师安排学生根据相关题材进行写作。也就是说，写作并没有被当作正式的教学内容加入到语文教学中，教师因此直接放弃这部分的教学。甚至有些老师还会有学生天生会写作的观点，另外因为教师总认为学生读的书不说已经破了万卷，下笔不说已经有神，但起码写一篇对付考试的600-800字的作文完全没有问题。这种错误观念导致教学活动出现偏差。
二、初中语文作文教学中仿写式读写结合教学模式的应用
根据一些高等中学中语文骨干教师的教学经验和科研成果以及相关的资料分析得出，一般情况下初中语文作文教学中仿写式读写结合的教学模式对提高学生的作文水平有非常显著的作用。
1.可用在记叙文的教学上
初中教学任务中重视学生写记叙文的能力，占的比重相对于其他文体算是大的。但是如果教师依旧使用前文所述的几种教学方法，学生阅读记叙文以及分析文章的能力可能有所提高，其写作记叙文的方式就不一定。记叙文作为学生必须学会写作的方式，那么可以将仿写式读写结合的教学模式用到其上，比如在学习了一篇新的记叙文之后，教师要求学生把文章的类别、包含的要素、故事的顺序、文章所用人称、采用的表达方式，引导学生寻找切入点及时仿写一篇记叙文。比如在学习了作品《城南旧事》中的节选部分《爸爸的花儿落了》的课文之后，教师可以引导学生运用文章中采用插叙的叙事方法写一篇文章。
2.用在议论文的教学上
要求初中生写议论文强调的是让学生熟悉用议论性的文字表达观点的写作方式，要求没有高中生高。例如初中课文中的《安塞腰鼓》一文，教师需要在教学的时候着重向学生讲解作者为什么要先描写安塞腰鼓在击打时的壮观热烈的场面，再发表自己的观点，让学生思考作者的意图，加深学生对这种议论方式的理解。有利于学生在之后的议论文模仿写作中讯速地找到突破口。
3.用在说明文的教学上
说明文虽然不如记叙文常见，但却是应用最广泛的一类文体。就说明文《故宫博物馆》为例来论述仿写式读写结合的教学模式的应用。这篇文章的说明顺序和说明语言都有其特点。说明顺序上采用的是空间顺序，说明语言使用的是准确地客观地语言在描述作者严重的故宫博物馆。教师一一引导学生探究其文章的写作框架和模式，然后让学生形成一套方式，立即写一篇关于自己参观过的或者印象中比较有特点的建筑物的说明文。
三、在应用仿写式读写结合的教学模式应当注意的问题
一方面，教师在学生作文的教学过程中还要注意在运用仿写式读写结合的教学模式时需要谨记要体现学生在作文写作中的绝对主体性地位，教师在整个过程中要遵循老师领进门、修行靠个人的原则，要善于引导而不是强制。另一方面则是要注意仿写的灵活性和真实性，减少刻板模仿的现象出现，并注意仿写的顺序和递进性。
仿写式读写结合的教学模式备受推崇的原因是其能够帮助学生的语文成绩全面发展，不会出现短板。针对令人担心的现状结合前人经验和理论成果分析了作文当中记叙文、议论文、说明文等几种文体应用到仿写式读写结合模式的方法，希望能够对学生的作文写作有所帮助。
参考文献
[1]胡凌.引导学生以读促写[J].语文教学与研究，2013（12）：65.
[2]宋小玲.在阅读中提高学生写作能力[J].陕西师范大学学报，2011（3）：6.