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【摘要】本着高职高专教育的培养目标，学校应从实践的角度构建财务管理课程体系，通过“工学结合”的培养模式为社会输送优秀的财务人才。本文通过对河南商专财经类相关专业的200位同学进行《财务管理》课程的抽样匿名问卷调查，获得了学生对于课程设置、教师教法和教学效果等方面的反馈信息。经过调查结果的汇总和分析，针对实践教学环节存在的一些问题，提出了设置Excel建模实训课程、电子ERP沙盘实训课程，并提出使用多元化的教学方案来完善课堂教学，以提高财务管理的教学质量，为社会培养出优秀的实用型财务管理人才。
【关键词】财务管理 实践教学 问卷调查 ERP沙盘实训课程 案例教学法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0241-02
引言
随着全球经济信息一体化的发展，我国社会主义市场经济不断完善，公司制度的逐步规范，国家对企业管理实用型人才的需求不断增加。因此，作为高职高专院校，培养优秀的实用型财务管理人才是我们需要深入研究的一项重要课题。为了全面了解学校财务管理实践教学现状并提出改进方案，本文通过查阅和参考大量的文献资料，结合学校学生的特点，设计出一套以会计相关专业学生为调查对象的《财务管理》课程问卷，问卷涉及教学内容、教材使用、教学方法、教学手段等多个方面，旨在从本专业和相关专业学生那里获得第一手资料，为财务管理实践教学改革提供最真实和最基础的数据，使我们的课改方案有据可依，行之有效。
一、样本的选择
调查问卷基于文献资料研究的结果和我校学生的特点，内容涉及教材、教学方法、教学手段及个人意见等多方面，对我校财务管理专业、会计专业和工商管理专业中的200位同学做了随机抽样调查。
二、调查结果与分析
1.教材使用和课程内容设计
教材使用情况和教学内容问题设置旨在考查学生对目前使用教材的满意度，对于课程设计和课程进度的适应性。
只有11%的学生认为教材内容比较丰富；有62%的学生认为财务管理课程设计比较好。约85%的学生认为财务管理课程的内容设计需要改善。有些学生还提出了应该多增加一点理论知识和例题的建议，大部分学生提出了增加实训课的建议。
2.教师教法
教学教法设置的问题主要考察学生满意的教学方式和教学方法是什么。 在比较满意的教学方式中，51%的学生选择了教师引导学生，一步步的完成；33%的学生选择了充分利用课堂时间，自学为主；11%的学生选择教师只需要点拨，剩下由学生自己完成 ；只有5%的学生选了教师以教授为主。
在多选题“喜欢的教学方法”中，94%的学生都选择了趣味型和交流型的教学方式，86%的学生选了以学生为主导的教学方式，有6%的学生选择了严谨的教学方式，只有3%的学生选择了教授型和以教师为主导的教学方式。高达98%的学生选择了希望老师讲解的侧重点是实践例题，而非理论知识。
3.学生学法
通过问卷调查，76%的学生是基本独立完成作业的，12%的学生有时会参考同学的作业，只有5%的学生是完全参考同学的作业的。同学们在上课前，对于每节课的学习目标也有大致了解，大部分章节的学习目标都了解的同学占到了69%，21%的学生选择了偶尔了解，但每一节的学习目标都了解的同学几乎没有。
48%的学生都会进行课后复习，但是只有8%的学生去网上查询，查阅财务管理相关资料，补充知识 ，而大部分学生解决疑问的方式是与同学商量、讨论解决，这些学生占到了42%。遇到困难时，38%的学生在老师的帮助下解决问题，只有6%的同学通过查阅书籍、上网等方式解决问题。
4.教学效果
问卷在教学效果部分设置了6道题，主要考察课堂知识获得程度，课堂学习效率，课堂兴趣等方面。
60%多的学生认为对于老师授课的大部分内容能够理解，并对课堂效果比较满意；10%的学生表示能够全部理解并十分满意；但也有6%的学生认为课堂效果不好，自己收获并不大，并提出采用视频、网络等辅助教学手段会使财务管理效果更好的建议。
通过案例调查的结果发现：一、学生期望的教学方式是以学生为导向，趣味性和多样化相结合的形式；二、学生希望增加实训课和案例习题内容；三、学生缺乏自主学习能力，没有提前预习和查阅资料的习惯，总是依赖老师和同学；四、学校现使用的教材和课程设计还不能满足学生的需要，仍有待改进。
三、改革方案
根据问卷调查的结果分析，针对学财务管理课程设置和内容设计中存在的问题，提出解决方案。
（一）课程设置和内容设计的改进
长期以来，我国高校财务管理课程教学中教学方法基本上是灌输式教学。教学手段也比较单一，计算机辅助教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。在传统的教学模式下，学生被动地接受老师传授的知识，而且由于财务管理内容多、公式多、计算多、难度大，大部分学生感觉学习吃力，兴趣不大，积极性不高，导致学习效果不好。
针对高职高专院校的办学方针和学生特点，财务管理的课程内容应该以职业定位和实践应用为指导，以服务对象为研究内容，以财务管理管理的核心内容（筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等）为框架进行设置。
根据调查问卷结果显示，学生基础理论薄弱，理解和认知能力有限，传统的课程设计对他们来说很难激发其学习兴趣，因此应增加实训课程和略微调整课程内容设计方案：
1.增加Excel建模实训课程
大多数财务管理课程仍将计算器作为主要的计算工具，很少涉及Excel估值模型的构建。然而，自20世纪80年代初PC机、Lotus1-2-3以及微软的Excel问世以来，电子数据表模型已成为商界金融专业人士最常用的工具。因此开设财务管理Excel建模课符合“工学结合”的办学宗旨，使学生们在就业时能尽快的进入工作角色。 针对高职高专学生的基础和特点，Excel的上机建模课内容不应太难，应由浅入深，结合同步使用的财务管理理论教材，使学生掌握单现金流的Excel模型、年金的Excel模型；学会制作贷款等额分摊表；资本成本的估算Excel模型；现金流的估算方法，固定利率下和非固定利率下的净现值的Excel模型；学会用Excel进行债券和股票的估价；用Excel工具做公司财务计划。
Excel的应用早已被公司的财务部门接受并广泛应用，所以Excel建模课程的开设将更进一步地推动财务管理课程的 “工学结合”，为社会培养出更多的实用型和复合型人才。
2.增加电子ERP沙盘实训课程
ERP沙盘模拟课程是“将企业搬进课堂”，采用角色扮演、情境模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、利润分配等一系列财务活动，实现理论与实践全面结合的一种新型教学模式。财务管理沙盘实训，能使学生在财务管理理论指导下进行财务管理实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。沙盘模拟在模拟企业经营过程中涉及资本结构的确定、融资方式的选择、财务杠杆的利用、营销方案的设计、经营风险的控制、现金管理、全面预算、盈亏平衡点测算、成本控制、JIT、管理信息化、项目决策、财务报表编制和财务分析等多项内容，几乎涵盖了真实企业经营的所有内容，有助于帮助学生了解企业的实际业务流程和科学决策程序。在财务管理实训教学中，运用直观的企业ERP沙盘，通过角色扮演与岗位体验，不仅可以强化经管专业学生的财务管理知识和技能，还可以全面提升综合素质，实现应用型人才培养目标。
由于ERP沙盘实训室造价高，班级学生多，而且老师不能做到万事巨细，指导和监督每个小组，因此ERP沙盘实训课程的普及就受到了限制。财务管理电子沙盘教学系统就解决了这些问题，不需要专门的沙盘实训基地，只要有机房，所有的手工沙盘实践活动都可以在电脑上完成。电子沙盘系统包括角色扮演、电脑模拟、竞争博弈、训练模拟、三位仿真等等，通过对真实企业的仿真模拟，让参加训练的学生在模拟经营竞赛中体会并学习企业经营管理知识，熟悉企业的业务流程，理解财务管理知识，掌握财务分析与决策方法，变被动学习为主动学习，变填鸭式学习为创造性学习，最大限度地调动学生的学习积极性，实现教与学的有机结合，形成教师与学生的良性互动。
3.课程内容设计的完善
高职高专院校办学思路既然是以就业为导向，这就需要在课程初始告诉学生学习财务管理的职业最终定位是什么，虽然财务管理人员、证券投资者、会计等职业都需要学习财务管理知识，但是学习财务管理的职业定位应该是具有扎实理论和实务知识的财务经理。因此首先要明确财务经理的职责、财务经理的工作内容、财务经理必须掌握的知识，财务管理经理可能成为学习财务管理课程学生的职业目标和人生定位，所以他们必须了解成为财务经理需要具备的技能和知识。现有的国内教材第一章主要介绍财务管理的基本概念，财务管理的目标、原则和环节，但以就业为导向的高职高专院校在进行财务管理教学时，应该把职业定位和职业职责在课程最初给学生介绍清楚，因此认为第一章介绍财务经理的职责与工作内容更为合理，也更为学生所接受。
（二）教学方法的改进
为了完善高职高专财务管理实践教学方法，应该使用案例教学法、情境教学法和竞赛式教学法等多元化的教学方法。
1.案例教学法
通过案例教学，将抽象的财务管理理论和公式和实际案例结合起来，让学生主动参与，充分激发学生的学习兴趣，使学生能将所学理论知识直接应用于实际工作中。然而目前，财务管理案例教学中存在案例总量不足、重复使用；案例针对性不强、覆盖范围小、时效性差等问题。因此，教师应该加强财务管理课堂案例的选取与制作，要选取与实际生活相关的、真实的、有代表性的经典案例，而且还要注意案例的时效性。并且不断提高自身的案例教学能力，建立对学生的有效激励机制，以提高案例教学的效果。
2.情境教学法
情境教学法是教师创设问题情境，让学生成为“当局者”，身临其境地自主解决问题。实施情境教学法的关键是发挥学生的课堂主体作用，教师要善于创设情境，并善于引导和启发学生，尊重学生的需要。
要运用情境教学法取得好的教学效果，首先教师应扮演好情境创设者的角色。如在讲解财务管理概述部分，创设情境：假设同学们毕业选择创业，那么准备投资什么项目？如何筹集到资金？筹集的资金如何运用？赚到的钱怎么分配？这样很自然地引出投资、筹资、营运资金的管理及股利分配等内容。
3.竞赛式教学法
在高职高专教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。虽然教师有意去安排一些跟学生互动的环节，或者让学生分组讨论，但效果也并不理想。课堂分组竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。例如，在课后可以布置一些任务，让学生进行准备，课上可以分组进行习题比赛，项目比赛等方式充分调动学生自主学习的能力，增加课堂的趣味性。
财务管理是一门综合性学科，也是一门实践性学科，教学工作仅仅停留在理论上是不全面的，财务管理的教学工作一定要结合实际。作为职业技术教育的高等阶段，高职高专教育应该充分的考虑到学生的职业能力与生涯发展，培养顺应时代发展要求的具有高素质和一定创新能力的实用型财务管理人才。
参考文献：
[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，（8）：124.
[3]杨永年.项目教学法在职业学校专业课教学中的应用[J].职教通讯，2006，（8）.
[4]李玉珍.财务管理专业实践教学探讨[J].财会月刊（综合），2007，（5）.
[5]张惠忠.谈构建高校本科财务管理专业课程体系[J].财会月刊，2007（6）.
[6]杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想[J].财会通讯，2006（8）.
[7]龙云飞，张利.关于本科财务管理案例教学的探讨[J].北方经贸，2009（11）.
[8]李强，黄国良.财务管理案例教学的“四维开放”模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2009（10）.
[9]王春英.财会案例教学中存在的若干问题及解决方法[J].商业济，2008（10）.
[10]张旭东.教学型本科财务管理专业建设的改革思路[J].会计之友，2008（9）.
【关键词】财务管理 实践教学 问卷调查 ERP沙盘实训课程 案例教学法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0241-02
引言
随着全球经济信息一体化的发展，我国社会主义市场经济不断完善，公司制度的逐步规范，国家对企业管理实用型人才的需求不断增加。因此，作为高职高专院校，培养优秀的实用型财务管理人才是我们需要深入研究的一项重要课题。为了全面了解学校财务管理实践教学现状并提出改进方案，本文通过查阅和参考大量的文献资料，结合学校学生的特点，设计出一套以会计相关专业学生为调查对象的《财务管理》课程问卷，问卷涉及教学内容、教材使用、教学方法、教学手段等多个方面，旨在从本专业和相关专业学生那里获得第一手资料，为财务管理实践教学改革提供最真实和最基础的数据，使我们的课改方案有据可依，行之有效。
一、样本的选择
调查问卷基于文献资料研究的结果和我校学生的特点，内容涉及教材、教学方法、教学手段及个人意见等多方面，对我校财务管理专业、会计专业和工商管理专业中的200位同学做了随机抽样调查。
二、调查结果与分析
1.教材使用和课程内容设计
教材使用情况和教学内容问题设置旨在考查学生对目前使用教材的满意度，对于课程设计和课程进度的适应性。
只有11%的学生认为教材内容比较丰富；有62%的学生认为财务管理课程设计比较好。约85%的学生认为财务管理课程的内容设计需要改善。有些学生还提出了应该多增加一点理论知识和例题的建议，大部分学生提出了增加实训课的建议。
2.教师教法
教学教法设置的问题主要考察学生满意的教学方式和教学方法是什么。 在比较满意的教学方式中，51%的学生选择了教师引导学生，一步步的完成；33%的学生选择了充分利用课堂时间，自学为主；11%的学生选择教师只需要点拨，剩下由学生自己完成 ；只有5%的学生选了教师以教授为主。
在多选题“喜欢的教学方法”中，94%的学生都选择了趣味型和交流型的教学方式，86%的学生选了以学生为主导的教学方式，有6%的学生选择了严谨的教学方式，只有3%的学生选择了教授型和以教师为主导的教学方式。高达98%的学生选择了希望老师讲解的侧重点是实践例题，而非理论知识。
3.学生学法
通过问卷调查，76%的学生是基本独立完成作业的，12%的学生有时会参考同学的作业，只有5%的学生是完全参考同学的作业的。同学们在上课前，对于每节课的学习目标也有大致了解，大部分章节的学习目标都了解的同学占到了69%，21%的学生选择了偶尔了解，但每一节的学习目标都了解的同学几乎没有。
48%的学生都会进行课后复习，但是只有8%的学生去网上查询，查阅财务管理相关资料，补充知识 ，而大部分学生解决疑问的方式是与同学商量、讨论解决，这些学生占到了42%。遇到困难时，38%的学生在老师的帮助下解决问题，只有6%的同学通过查阅书籍、上网等方式解决问题。
4.教学效果
问卷在教学效果部分设置了6道题，主要考察课堂知识获得程度，课堂学习效率，课堂兴趣等方面。
60%多的学生认为对于老师授课的大部分内容能够理解，并对课堂效果比较满意；10%的学生表示能够全部理解并十分满意；但也有6%的学生认为课堂效果不好，自己收获并不大，并提出采用视频、网络等辅助教学手段会使财务管理效果更好的建议。
通过案例调查的结果发现：一、学生期望的教学方式是以学生为导向，趣味性和多样化相结合的形式；二、学生希望增加实训课和案例习题内容；三、学生缺乏自主学习能力，没有提前预习和查阅资料的习惯，总是依赖老师和同学；四、学校现使用的教材和课程设计还不能满足学生的需要，仍有待改进。
三、改革方案
根据问卷调查的结果分析，针对学财务管理课程设置和内容设计中存在的问题，提出解决方案。
（一）课程设置和内容设计的改进
长期以来，我国高校财务管理课程教学中教学方法基本上是灌输式教学。教学手段也比较单一，计算机辅助教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。在传统的教学模式下，学生被动地接受老师传授的知识，而且由于财务管理内容多、公式多、计算多、难度大，大部分学生感觉学习吃力，兴趣不大，积极性不高，导致学习效果不好。
针对高职高专院校的办学方针和学生特点，财务管理的课程内容应该以职业定位和实践应用为指导，以服务对象为研究内容，以财务管理管理的核心内容（筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等）为框架进行设置。
根据调查问卷结果显示，学生基础理论薄弱，理解和认知能力有限，传统的课程设计对他们来说很难激发其学习兴趣，因此应增加实训课程和略微调整课程内容设计方案：
1.增加Excel建模实训课程
大多数财务管理课程仍将计算器作为主要的计算工具，很少涉及Excel估值模型的构建。然而，自20世纪80年代初PC机、Lotus1-2-3以及微软的Excel问世以来，电子数据表模型已成为商界金融专业人士最常用的工具。因此开设财务管理Excel建模课符合“工学结合”的办学宗旨，使学生们在就业时能尽快的进入工作角色。 针对高职高专学生的基础和特点，Excel的上机建模课内容不应太难，应由浅入深，结合同步使用的财务管理理论教材，使学生掌握单现金流的Excel模型、年金的Excel模型；学会制作贷款等额分摊表；资本成本的估算Excel模型；现金流的估算方法，固定利率下和非固定利率下的净现值的Excel模型；学会用Excel进行债券和股票的估价；用Excel工具做公司财务计划。
Excel的应用早已被公司的财务部门接受并广泛应用，所以Excel建模课程的开设将更进一步地推动财务管理课程的 “工学结合”，为社会培养出更多的实用型和复合型人才。
2.增加电子ERP沙盘实训课程
ERP沙盘模拟课程是“将企业搬进课堂”，采用角色扮演、情境模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、利润分配等一系列财务活动，实现理论与实践全面结合的一种新型教学模式。财务管理沙盘实训，能使学生在财务管理理论指导下进行财务管理实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。沙盘模拟在模拟企业经营过程中涉及资本结构的确定、融资方式的选择、财务杠杆的利用、营销方案的设计、经营风险的控制、现金管理、全面预算、盈亏平衡点测算、成本控制、JIT、管理信息化、项目决策、财务报表编制和财务分析等多项内容，几乎涵盖了真实企业经营的所有内容，有助于帮助学生了解企业的实际业务流程和科学决策程序。在财务管理实训教学中，运用直观的企业ERP沙盘，通过角色扮演与岗位体验，不仅可以强化经管专业学生的财务管理知识和技能，还可以全面提升综合素质，实现应用型人才培养目标。
由于ERP沙盘实训室造价高，班级学生多，而且老师不能做到万事巨细，指导和监督每个小组，因此ERP沙盘实训课程的普及就受到了限制。财务管理电子沙盘教学系统就解决了这些问题，不需要专门的沙盘实训基地，只要有机房，所有的手工沙盘实践活动都可以在电脑上完成。电子沙盘系统包括角色扮演、电脑模拟、竞争博弈、训练模拟、三位仿真等等，通过对真实企业的仿真模拟，让参加训练的学生在模拟经营竞赛中体会并学习企业经营管理知识，熟悉企业的业务流程，理解财务管理知识，掌握财务分析与决策方法，变被动学习为主动学习，变填鸭式学习为创造性学习，最大限度地调动学生的学习积极性，实现教与学的有机结合，形成教师与学生的良性互动。
3.课程内容设计的完善
高职高专院校办学思路既然是以就业为导向，这就需要在课程初始告诉学生学习财务管理的职业最终定位是什么，虽然财务管理人员、证券投资者、会计等职业都需要学习财务管理知识，但是学习财务管理的职业定位应该是具有扎实理论和实务知识的财务经理。因此首先要明确财务经理的职责、财务经理的工作内容、财务经理必须掌握的知识，财务管理经理可能成为学习财务管理课程学生的职业目标和人生定位，所以他们必须了解成为财务经理需要具备的技能和知识。现有的国内教材第一章主要介绍财务管理的基本概念，财务管理的目标、原则和环节，但以就业为导向的高职高专院校在进行财务管理教学时，应该把职业定位和职业职责在课程最初给学生介绍清楚，因此认为第一章介绍财务经理的职责与工作内容更为合理，也更为学生所接受。
（二）教学方法的改进
为了完善高职高专财务管理实践教学方法，应该使用案例教学法、情境教学法和竞赛式教学法等多元化的教学方法。
1.案例教学法
通过案例教学，将抽象的财务管理理论和公式和实际案例结合起来，让学生主动参与，充分激发学生的学习兴趣，使学生能将所学理论知识直接应用于实际工作中。然而目前，财务管理案例教学中存在案例总量不足、重复使用；案例针对性不强、覆盖范围小、时效性差等问题。因此，教师应该加强财务管理课堂案例的选取与制作，要选取与实际生活相关的、真实的、有代表性的经典案例，而且还要注意案例的时效性。并且不断提高自身的案例教学能力，建立对学生的有效激励机制，以提高案例教学的效果。
2.情境教学法
情境教学法是教师创设问题情境，让学生成为“当局者”，身临其境地自主解决问题。实施情境教学法的关键是发挥学生的课堂主体作用，教师要善于创设情境，并善于引导和启发学生，尊重学生的需要。
要运用情境教学法取得好的教学效果，首先教师应扮演好情境创设者的角色。如在讲解财务管理概述部分，创设情境：假设同学们毕业选择创业，那么准备投资什么项目？如何筹集到资金？筹集的资金如何运用？赚到的钱怎么分配？这样很自然地引出投资、筹资、营运资金的管理及股利分配等内容。
3.竞赛式教学法
在高职高专教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。虽然教师有意去安排一些跟学生互动的环节，或者让学生分组讨论，但效果也并不理想。课堂分组竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。例如，在课后可以布置一些任务，让学生进行准备，课上可以分组进行习题比赛，项目比赛等方式充分调动学生自主学习的能力，增加课堂的趣味性。
财务管理是一门综合性学科，也是一门实践性学科，教学工作仅仅停留在理论上是不全面的，财务管理的教学工作一定要结合实际。作为职业技术教育的高等阶段，高职高专教育应该充分的考虑到学生的职业能力与生涯发展，培养顺应时代发展要求的具有高素质和一定创新能力的实用型财务管理人才。
参考文献：
[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，（8）：124.
[3]杨永年.项目教学法在职业学校专业课教学中的应用[J].职教通讯，2006，（8）.
[4]李玉珍.财务管理专业实践教学探讨[J].财会月刊（综合），2007，（5）.
[5]张惠忠.谈构建高校本科财务管理专业课程体系[J].财会月刊，2007（6）.
[6]杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想[J].财会通讯，2006（8）.
[7]龙云飞，张利.关于本科财务管理案例教学的探讨[J].北方经贸，2009（11）.
[8]李强，黄国良.财务管理案例教学的“四维开放”模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2009（10）.
[9]王春英.财会案例教学中存在的若干问题及解决方法[J].商业济，2008（10）.
[10]张旭东.教学型本科财务管理专业建设的改革思路[J].会计之友，2008（9）.