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摘要：素质教育对学校的教学要求是要面向全体学生，促进学生的全面发展。现在家长对孩子艺术方面的培养越来越重视，所以对幼儿园教师这方面也提出了较高的要求，其中舞蹈就是一个很重要的学科。但目前学前教育的舞蹈课堂发展得还不是很成熟，仍然存在一些问题，所以需要进行课堂教学改革，为学生的全面发展和学前教育事业做出贡献。
关键词：学前教育 舞蹈 应用研究
课堂教学一直是学生学习的主要途径，而其教学效果的好坏关键在于学生能否在课堂中全神贯注听讲，老师的课堂教学方式能否引起同学的兴趣，这些问题都随着新课程改革的不断深入而对教师提出了更高的要求。社会各界对于学前教育越来越关注，学前教育舞蹈课堂教学的改革也是备受瞩目，下面笔者就对这个问题进行探讨。
一、学前教育舞蹈课堂现状
（一）没有系统的舞蹈教材
上课的教材对学生来说是非常重要的，教材内容的难易程度，是否新颖正确也会直接影响学生的学习效果。对于学生来说，教材是接触新鲜知识的第一道大门，很可能会让学生产生固定思维模式，所以教材的选择很重要。但是目前很多学校在教材内容的选择上过于局限，而且有很多内容理论性太强，不能很好地呈现在课堂实际教学中，所以有很多舞蹈教师干脆就不用教材，完全凭自己的舞蹈经验自由发挥，这样没有理论的支撑，导致学生学到的内容没有系统性和专业性，很难在一个体系上形成良好发展。
（二）没有明确的教学目标
学前舞蹈教育主要是培养幼儿教师的舞蹈教学能力和编舞能力，在设置教学目标的时候要从幼儿的角度出发，编舞也要结合幼儿的特点。但是目前很多教师并没有遵循这一原则，而是根据自己的舞蹈经验，甚至只是改编一下网上很火的舞蹈视频，并没有一个针对幼儿的明确教学目标。
（三）课堂形式单一，缺乏创新能力
目前，大部分学前教育舞蹈课堂形式过于机械单一，依旧采用“教师教学生学”的模式，没有充分考虑学生的兴趣爱好。事实证明，这种方式并不能引起学生的听讲兴趣，也不能对学生潜能进行挖掘。
二、学前教育舞蹈课堂教学改革应用的相关策略
（一）结合学生的特点和当前舞蹈教育的发展选择合适的教材
学前教育舞蹈课堂上所教的内容最终的受众是儿童，所以教材必须要符合儿童的身心发展规律，还要结合学前教育专业学生的特点，全面提高学前教育学生的教学能力。目前，国家还没有专门针对学前教育舞蹈课堂的教材，这就要求学校根据自己的实际情况进行编写，从简单的开始逐步加深，要包括基础训练、民族舞和现代舞等各种舞蹈类型；在编排舞蹈的时候要选择儿童喜欢的歌曲，配上欢快的动作，体现儿童活泼的性格。[1]
（二）制定明确的教育教学目标
我们要结合学前教育专业的特点，以把学生培养成将来在工作岗位上能灵活运用所学知识，推陈出新，不断创造出新东西的学前教育专业舞蹈教学为目的，把重心放在幼儿身上，制定出专业又不失活泼的教育目标，促进学生全面发展。
（三）优化课堂教学形式，鼓励学生自主创新
1.把学生作为课堂教学的主体
素质教育发展要求在教学的过程中必须把学生作为教学的主体，教师作为引导者，指引学生自主学习，勇于探索。教师还要注意观察学生个体的兴趣爱好，注重因材施教。不能只按照教学要求教，让学生单纯地模仿，这样的学习过程使得学生对舞蹈只是机械地模仿，记住了动作但理解不了内涵，教出来的只能说是舞蹈的机器，更不用说要在以后的幼儿园教学中大胆创新，独立编排舞蹈。针对这个问题，教师应该在教学过程中，选择学生感兴趣的、实践性比较强的内容，注重讲解关键要点，简单示范，让学生自己理解，加深学生的记忆和认识。
2.调整课堂关注对象，从关注舞蹈转向关注学生
舞蹈是一门需要学生注入自己情感的艺术，在教学过程中，教师不能只把关注点放在舞蹈基础与技巧上，要更加注重学生的情感体验。比如舞蹈素养、情感表达，这对于提高学生对舞蹈的理解、提升自身气质有非常重要的作用。舞蹈课堂教学要增加一些舞蹈文化知识背景的相关内容，减少舞蹈技巧方面的难度，建立舞蹈动作与文化之间的联系，使学生能充分理解舞蹈的内涵。[2]
3.灵活运用教学方法
舞蹈课堂是实践性比较强的课堂，所以要采用丰富的课堂形式，让学生更有兴趣参与。比如根据每一个学生自身的特点和天赋，设置不同的舞蹈种类和难度，利用小组教学的方式，互相帮助，共同进步。还可以采用实践教学方法，老师布置一个主体，最好是幼儿园教学中可能遇到的问题，让学生分成小组，自由发挥，进行舞蹈创作，最后教师进行指导和评价，帮助学生进步。
三、结语
幼儿学习舞蹈，不仅是培养艺术技能，还能增强幼儿型体的发育，提升气质，这就对幼儿舞蹈教师在舞蹈技巧和自身文化素养方面提出了更高的要求，所以，教師要不断深入推进学前教育舞蹈课堂教学的改革，为学前教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]张利.学做教一体化教学模式在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（03）.
[2]陈岩，郭晓希.提高学前教育专业舞蹈课程——舞蹈教学能力的探究与对策[J].大众文艺，2015（05）.
（作者简介：韩雪，女，本科，宁夏师范学院2015级在读学生，研究方向：学前教育舞蹈）（责任编辑 刘月娇）
关键词：学前教育 舞蹈 应用研究
课堂教学一直是学生学习的主要途径，而其教学效果的好坏关键在于学生能否在课堂中全神贯注听讲，老师的课堂教学方式能否引起同学的兴趣，这些问题都随着新课程改革的不断深入而对教师提出了更高的要求。社会各界对于学前教育越来越关注，学前教育舞蹈课堂教学的改革也是备受瞩目，下面笔者就对这个问题进行探讨。
一、学前教育舞蹈课堂现状
（一）没有系统的舞蹈教材
上课的教材对学生来说是非常重要的，教材内容的难易程度，是否新颖正确也会直接影响学生的学习效果。对于学生来说，教材是接触新鲜知识的第一道大门，很可能会让学生产生固定思维模式，所以教材的选择很重要。但是目前很多学校在教材内容的选择上过于局限，而且有很多内容理论性太强，不能很好地呈现在课堂实际教学中，所以有很多舞蹈教师干脆就不用教材，完全凭自己的舞蹈经验自由发挥，这样没有理论的支撑，导致学生学到的内容没有系统性和专业性，很难在一个体系上形成良好发展。
（二）没有明确的教学目标
学前舞蹈教育主要是培养幼儿教师的舞蹈教学能力和编舞能力，在设置教学目标的时候要从幼儿的角度出发，编舞也要结合幼儿的特点。但是目前很多教师并没有遵循这一原则，而是根据自己的舞蹈经验，甚至只是改编一下网上很火的舞蹈视频，并没有一个针对幼儿的明确教学目标。
（三）课堂形式单一，缺乏创新能力
目前，大部分学前教育舞蹈课堂形式过于机械单一，依旧采用“教师教学生学”的模式，没有充分考虑学生的兴趣爱好。事实证明，这种方式并不能引起学生的听讲兴趣，也不能对学生潜能进行挖掘。
二、学前教育舞蹈课堂教学改革应用的相关策略
（一）结合学生的特点和当前舞蹈教育的发展选择合适的教材
学前教育舞蹈课堂上所教的内容最终的受众是儿童，所以教材必须要符合儿童的身心发展规律，还要结合学前教育专业学生的特点，全面提高学前教育学生的教学能力。目前，国家还没有专门针对学前教育舞蹈课堂的教材，这就要求学校根据自己的实际情况进行编写，从简单的开始逐步加深，要包括基础训练、民族舞和现代舞等各种舞蹈类型；在编排舞蹈的时候要选择儿童喜欢的歌曲，配上欢快的动作，体现儿童活泼的性格。[1]
（二）制定明确的教育教学目标
我们要结合学前教育专业的特点，以把学生培养成将来在工作岗位上能灵活运用所学知识，推陈出新，不断创造出新东西的学前教育专业舞蹈教学为目的，把重心放在幼儿身上，制定出专业又不失活泼的教育目标，促进学生全面发展。
（三）优化课堂教学形式，鼓励学生自主创新
1.把学生作为课堂教学的主体
素质教育发展要求在教学的过程中必须把学生作为教学的主体，教师作为引导者，指引学生自主学习，勇于探索。教师还要注意观察学生个体的兴趣爱好，注重因材施教。不能只按照教学要求教，让学生单纯地模仿，这样的学习过程使得学生对舞蹈只是机械地模仿，记住了动作但理解不了内涵，教出来的只能说是舞蹈的机器，更不用说要在以后的幼儿园教学中大胆创新，独立编排舞蹈。针对这个问题，教师应该在教学过程中，选择学生感兴趣的、实践性比较强的内容，注重讲解关键要点，简单示范，让学生自己理解，加深学生的记忆和认识。
2.调整课堂关注对象，从关注舞蹈转向关注学生
舞蹈是一门需要学生注入自己情感的艺术，在教学过程中，教师不能只把关注点放在舞蹈基础与技巧上，要更加注重学生的情感体验。比如舞蹈素养、情感表达，这对于提高学生对舞蹈的理解、提升自身气质有非常重要的作用。舞蹈课堂教学要增加一些舞蹈文化知识背景的相关内容，减少舞蹈技巧方面的难度，建立舞蹈动作与文化之间的联系，使学生能充分理解舞蹈的内涵。[2]
3.灵活运用教学方法
舞蹈课堂是实践性比较强的课堂，所以要采用丰富的课堂形式，让学生更有兴趣参与。比如根据每一个学生自身的特点和天赋，设置不同的舞蹈种类和难度，利用小组教学的方式，互相帮助，共同进步。还可以采用实践教学方法，老师布置一个主体，最好是幼儿园教学中可能遇到的问题，让学生分成小组，自由发挥，进行舞蹈创作，最后教师进行指导和评价，帮助学生进步。
三、结语
幼儿学习舞蹈，不仅是培养艺术技能，还能增强幼儿型体的发育，提升气质，这就对幼儿舞蹈教师在舞蹈技巧和自身文化素养方面提出了更高的要求，所以，教師要不断深入推进学前教育舞蹈课堂教学的改革，为学前教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]张利.学做教一体化教学模式在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（03）.
[2]陈岩，郭晓希.提高学前教育专业舞蹈课程——舞蹈教学能力的探究与对策[J].大众文艺，2015（05）.
（作者简介：韩雪，女，本科，宁夏师范学院2015级在读学生，研究方向：学前教育舞蹈）（责任编辑 刘月娇）