音乐课是一门培养学生创造能力的重要学科。在音乐课中渗透“六模块”精神，进行教学探索研究，为音乐教学改革开辟了新的天地。
　　一、缘起——对传统教学模式的思考
　　在学唱印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》的教学中，我先让学生认真听录音范唱，然后再朗读歌词。我发现大新同学却在朝他的同桌做着挑担子的动作，脸上一副自得其乐的表情。看到他放肆的动作，我厉声喝道：“大家都在认真朗读，你指手划脚地在干什么？”……学生在我的批评指责声中坐了下来。这一节课他表现得很老实，大部分时间没敢抬头。当我要求学生进行自由表演时，他做的动作很机械，脸上全无表情，其他学生的动作也全无新的创意。我们只有把音乐课堂的活动交给学生，使他们成为音乐课堂的主体，让他们全身心地参与其中，才能达到音乐教育乃至素质教育的目的。
　　二、思索——让音乐课动起来
　　“六模块”的精髓是先学后教、以学定教。如何在音乐课中体现这一精神，让学生经历音乐实践过程、满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展这值得我们思考和探究。用“六模块”的精髓指导音乐课堂，应让学生多参与、多体验，自主学习、学会合作。充分发挥他们的主观能动性，既重视学习过程，又强调结果。以达到最终目的，培养学生的音乐表现能力。
　　三、实践——灵活运用，创新发展
　　1、主动参与，激发兴趣
　　在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及艺术知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台。让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。比如在教授音乐游戏：《都睡着啦》时，告诉学生在闭目聆听乐曲后，说说头脑中出现了怎样的画面时。课堂上出现了“百花齐放”的场面。他们有的说：“梦到了碧绿的小草，流淌的小河”；有的说：“梦到盛开的花朵，飞舞的蝴蝶。”……这样的情景，我从不轻易否定学生的想法，长此以往，提高了学生的心理素质，使学生以最佳的心理状态主动参与。
　　2、学会合作，培养能力
　　音乐教学同一讲授内容、同一教学难度、同一动作要求等一刀切的呆板教学模式，从根本上忽视了学生的个性否定了学生智力、能力等方面的差异。为克服这种状态，根据教材编排内容的特点，在教学中采用合作学习的形式是切实可行的。
　　总之，用“六模块”的精神指导音乐教学,让我的课堂充满活力。我看到了学生光彩照人的一面，愿在参与的学习活动中，快乐永远伴随着他们。