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摘要：大学数学内容比较艰深，例如函数、导数、微分、积分、近似极限等，而计算机走进大学数学课堂，则可以利用计算机具有的展示型、形象性、生动性、趣味性使得这些复杂的内容能够更好地传递给学生，提高其学习效果。目前计算机非常普及，这种教学方法也更应该得到利用。本论文主要对大学数学课堂教学中计算机的利用以及推广进行分析，希望可以促进这种教学方法的传播和成熟。
关键词：数学计算机课堂;计算机;教学
前言：
传统教学中学生会觉得数学和生活太远，从而觉得知识缺乏检验，或者有的学生感觉其抽象，利用范围小，学起来动力不足。大学数学教学目的并非是为了学而学，而是要在学科素养教学大背景下实现学以致用。但是作为函数、微分、积分以及近似极限这样的数学知识如何和生活接轨，这是解决学生学科素养的最核心问题。计算机课堂介入为此提供了途径。另外，计算机在难点、重点展示，分组教学研究中也都有强大优势。
一、计算机在数学学科素养中的作用
学科素养即利用所学知识来解决生活难题或者解释生活现象的能力。大学数学主要是导数、微分、积分、函数以及近似极限，这些内容都比较枯燥。虽然学生知道这些数学知识是高端科技所用，但是因为对高端科技缺乏了解，反倒使得学习有些“文不对题”，总是感觉和具体应用有些脱节。诚然未必所有大学生将来都从事高级科研，但也要保证其知其然知其所以然。但是不可能将高级科学领域真正地搬到课堂上，那么只有利用计算机技术来让学生了解大学数学在一些领域的使用情况，这也是计算机的模拟能力，或者是利用计算机视频功能，来观看相关领域对大学数学的利用状态。这对于大学生求学观念的形成具有积极作用。
比如微积分在火箭升空中速度或者观测角度计算，在桥梁建设中对于桥墩承受压力的计算等等。这些都可以利用计算机模拟技术来进行再现，或者干脆利用互联网技术将正在测量桥墩压力的场景予以播放，让学生们直观地感受到自己所学是有用的，是广泛地存在于生活当中的，建立其学习的自信心，甚至于可以因此激发学生的学习兴趣。
二、数学难点、重点展示提升学生学习效率
大学数学难点和重点比比皆是，传统的板书列举以及思维导图等方式，并不能激发学生的学习兴趣，主要原因就是板书和思维导图的交互性不足。换句话说，学生和教师在传统教学中的交流不够。而计算机介入数学课堂之后，教师可以利用计算机技术，将课程难点、重点提前画出来，并能够和学生利用计算机中的QQ、微信等软件来进行即时交流。当然，这首先要保证实现人手一机。而人手一机目前在计算机专业课程中才能实现，在一般的大学数学课堂中还不能实现，这在一定程度上来说，降低了数学计算机课堂教学的效率。
当然数学课堂上教师和学生的交流，主要在于重点和难点的划分上，教师是之前自我认为基础上划分难点和重点，而随着课堂的推进，学生和教师互动的完成，教师会动态地改变自己的看法，通过学生们的反应来变换难点和重点。而在传统的教学中，教师要频繁地询问学生哪里不懂，哪里不明白，学生要么反应平淡，要么集中发问，打乱了课堂秩序，降低了教学效率。计算机互动则规避这一缺点，教师在授课中可以稍微分心去关注交流区，就能够掌握课堂学生动向，动态调整讲课节奏以及内容，实现了教学效率最大化。
三、在分组教学以及资源对接中的作用
“学情分析、分组教学”这是很多课程课堂教师都不同程度采用的教学方法。数学计算机课堂教学中，因为计算机介入，使得学情分析分组教学的效率更高。因为其具有互动性。甚至于为了提升学生的数学能力，可以借助于慕课平台，让学生针对自己的困惑来寻找在线数学专家。这并非弱化了教师的功能，正相反现代教学教师的角色是教学资源的组织者，教学活动的引领者，知识传授作用只是其次。特别是大学生教师要发挥其自主学习能力，既如此引导学生利用学习资源也就在正常不过。另外随着云技术的出现，有很多各大名校的数学课堂视频被传到云端，这些都可以成为数学课堂的教学资源，教师可以充分地利用，鼓励学生注册登陆，广泛地予以摄取，提升学习效率。
四、可以提升学生学习兴趣
计算机提升学生学习兴趣不仅仅是拥有视频技术，可以让高等数学微观一面得到具体展现，比如火箭升空、汽车行驶的模拟等等。这让学生理解更加容易。另外，通过计算机可以开展各种课堂活动，比如抢答、计算比拼、分组讨论。教师更可以将数学历史融入到课堂中，增加学生综合素养。另外计算机和智能产品的链接更加紧密，这为未来数字课堂提供了无限可能，学生的作业、交流等活动将更具创意性，这无形中可以进一步解放学生的思维，提升学生的学习兴趣。况且在利用计算机完成计算过程中，可以随时上网参考相关资料，减少了无谓的思考时间，提升了学习效率。
总结：
数学计算机课堂教学较比传统教学具有更强的互动性，而且可以利用互联网视频技术或者其他信息内容来更加生动地证明高等数学的应用领域，提升学生的学习方向性。而且因为云技术以及互联网技术的成熟，高等数学学习资源更加丰富，这无形中提升了学生的学习效率。在现代化教学当中，教师应该积极地改变传统身份，接受现代课堂教师的资源整合身份，告别传统的填鸭式教学，给学生更自由的学习空间。
参考文献
[1]陈燕. 计算机多媒体教学在高职院校“高数”教学中的初探[J]. 电脑知识与技术，2007，4（24）：173-174.
[2]杨珠. 计算机在《高等数学》课程教学中的应用探讨[J]. 图书情报导刊，2008，18（13）：185-186.
[3]周小玲. 计算机技术在高等数学教学中的应用模式研究[J]. 電脑与电信，2007（8）：73-75.
（作者单位：太原理工大学国际教育交流学院）
关键词：数学计算机课堂;计算机;教学
前言：
传统教学中学生会觉得数学和生活太远，从而觉得知识缺乏检验，或者有的学生感觉其抽象，利用范围小，学起来动力不足。大学数学教学目的并非是为了学而学，而是要在学科素养教学大背景下实现学以致用。但是作为函数、微分、积分以及近似极限这样的数学知识如何和生活接轨，这是解决学生学科素养的最核心问题。计算机课堂介入为此提供了途径。另外，计算机在难点、重点展示，分组教学研究中也都有强大优势。
一、计算机在数学学科素养中的作用
学科素养即利用所学知识来解决生活难题或者解释生活现象的能力。大学数学主要是导数、微分、积分、函数以及近似极限，这些内容都比较枯燥。虽然学生知道这些数学知识是高端科技所用，但是因为对高端科技缺乏了解，反倒使得学习有些“文不对题”，总是感觉和具体应用有些脱节。诚然未必所有大学生将来都从事高级科研，但也要保证其知其然知其所以然。但是不可能将高级科学领域真正地搬到课堂上，那么只有利用计算机技术来让学生了解大学数学在一些领域的使用情况，这也是计算机的模拟能力，或者是利用计算机视频功能，来观看相关领域对大学数学的利用状态。这对于大学生求学观念的形成具有积极作用。
比如微积分在火箭升空中速度或者观测角度计算，在桥梁建设中对于桥墩承受压力的计算等等。这些都可以利用计算机模拟技术来进行再现，或者干脆利用互联网技术将正在测量桥墩压力的场景予以播放，让学生们直观地感受到自己所学是有用的，是广泛地存在于生活当中的，建立其学习的自信心，甚至于可以因此激发学生的学习兴趣。
二、数学难点、重点展示提升学生学习效率
大学数学难点和重点比比皆是，传统的板书列举以及思维导图等方式，并不能激发学生的学习兴趣，主要原因就是板书和思维导图的交互性不足。换句话说，学生和教师在传统教学中的交流不够。而计算机介入数学课堂之后，教师可以利用计算机技术，将课程难点、重点提前画出来，并能够和学生利用计算机中的QQ、微信等软件来进行即时交流。当然，这首先要保证实现人手一机。而人手一机目前在计算机专业课程中才能实现，在一般的大学数学课堂中还不能实现，这在一定程度上来说，降低了数学计算机课堂教学的效率。
当然数学课堂上教师和学生的交流，主要在于重点和难点的划分上，教师是之前自我认为基础上划分难点和重点，而随着课堂的推进，学生和教师互动的完成，教师会动态地改变自己的看法，通过学生们的反应来变换难点和重点。而在传统的教学中，教师要频繁地询问学生哪里不懂，哪里不明白，学生要么反应平淡，要么集中发问，打乱了课堂秩序，降低了教学效率。计算机互动则规避这一缺点，教师在授课中可以稍微分心去关注交流区，就能够掌握课堂学生动向，动态调整讲课节奏以及内容，实现了教学效率最大化。
三、在分组教学以及资源对接中的作用
“学情分析、分组教学”这是很多课程课堂教师都不同程度采用的教学方法。数学计算机课堂教学中，因为计算机介入，使得学情分析分组教学的效率更高。因为其具有互动性。甚至于为了提升学生的数学能力，可以借助于慕课平台，让学生针对自己的困惑来寻找在线数学专家。这并非弱化了教师的功能，正相反现代教学教师的角色是教学资源的组织者，教学活动的引领者，知识传授作用只是其次。特别是大学生教师要发挥其自主学习能力，既如此引导学生利用学习资源也就在正常不过。另外随着云技术的出现，有很多各大名校的数学课堂视频被传到云端，这些都可以成为数学课堂的教学资源，教师可以充分地利用，鼓励学生注册登陆，广泛地予以摄取，提升学习效率。
四、可以提升学生学习兴趣
计算机提升学生学习兴趣不仅仅是拥有视频技术，可以让高等数学微观一面得到具体展现，比如火箭升空、汽车行驶的模拟等等。这让学生理解更加容易。另外，通过计算机可以开展各种课堂活动，比如抢答、计算比拼、分组讨论。教师更可以将数学历史融入到课堂中，增加学生综合素养。另外计算机和智能产品的链接更加紧密，这为未来数字课堂提供了无限可能，学生的作业、交流等活动将更具创意性，这无形中可以进一步解放学生的思维，提升学生的学习兴趣。况且在利用计算机完成计算过程中，可以随时上网参考相关资料，减少了无谓的思考时间，提升了学习效率。
总结：
数学计算机课堂教学较比传统教学具有更强的互动性，而且可以利用互联网视频技术或者其他信息内容来更加生动地证明高等数学的应用领域，提升学生的学习方向性。而且因为云技术以及互联网技术的成熟，高等数学学习资源更加丰富，这无形中提升了学生的学习效率。在现代化教学当中，教师应该积极地改变传统身份，接受现代课堂教师的资源整合身份，告别传统的填鸭式教学，给学生更自由的学习空间。
参考文献
[1]陈燕. 计算机多媒体教学在高职院校“高数”教学中的初探[J]. 电脑知识与技术，2007，4（24）：173-174.
[2]杨珠. 计算机在《高等数学》课程教学中的应用探讨[J]. 图书情报导刊，2008，18（13）：185-186.
[3]周小玲. 计算机技术在高等数学教学中的应用模式研究[J]. 電脑与电信，2007（8）：73-75.
（作者单位：太原理工大学国际教育交流学院）