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一、激趣导入，走近人物
1. 今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，齐读课题。通过上节课的学习，你读出了一个怎样的林冲？（板书：武艺高强、谦逊有礼）
2. 在施耐庵的笔下，每个人物都有真性情！明末清初学者金圣叹评析《水浒传》：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”形状指外形行为举止，声口也就是指人物的语言符合各自的身份，表现了个人的性格特点。
3. 金圣叹都这样说了，那我们读《水浒传》，更应该好好品味其中的人物形象。这节课，我们就走近林冲，细细品读林冲的语言、动作，深入了解林冲的形象，我们还能读出一个什么不一样的林冲呢？
【设计意图】通过第一课时的初读课文，学生都能读出林冲的武艺高强、谦逊有礼，但故事深层次所表现出的林冲的性格特点并不仅仅如此，他还有什么样的性格特点呢？本节课就通过深入品味林冲的语言、动作，进一步了解林冲。
二、聚焦片段，探究特点
（一）抓语言，品人物。
1. 浏览课文，用横线画出文中林冲的语言。
出示：（1）林冲连说“不敢，不敢”。
（2）林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
（3）战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”
（4）林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
2. 指名朗读林冲的语言。
3. 言由心生，语言可以再现人物的形象。
小组合作学习，提出要求：上节课的学习中，我们了解到林冲是一个武艺高强、谦逊有礼的英雄，默读课文，联系语境，再细细品味林冲的这四句话，想一想林冲为什么这样说？你又读出了什么样的林冲？
【预设1】林冲连说“不敢，不敢”。
（1）林冲是八十万禁军教头，他为什么连说“不敢，不敢”？他是真的不敢吗？他心里会想些什么？
（不是不敢，身为八十万禁军教头，武艺高强，不是怕洪教头，而是在“忍让”）
（2）洪教头是柴进的师傅，课文第1自然段也有交代，联系林冲此时的身份，你又有什么新的发现？
（联系语境，引导学生品味出林冲不仅仅是谦逊有礼，而且他一直在“忍让”）
（3）指导朗读。
面对洪教头的无理挑衅，林冲连说——“不敢，不敢。”
面对洪教头的一再侮辱，林冲连说——“不敢，不敢。”
面对洪教头的步步相逼，林冲连说——“不敢，不敢。”
（4）小结：联系语境，品读林冲的语言，我们读出了一个不一样的林冲——忍让。
过渡：同学们，再细细品味林冲的其他三句语言，你是否也能品味出林冲的忍让呢？你还能品味出一个什么不一样的林冲？
【预设2】林冲说：“小人戴着木枷，就算是輸了吧。”
（1）林冲真的不想打了吗？再读读他的话。
（2）“就算是输了吧”是真的认输了吗？为什么不直接说，“就算”是什么意思？
（3）林冲说的话是什么意思？
（联系语境，引导学生品味出林冲的“智慧”。板书：智慧）
4.总结：抓住人物语言，细细品味，就能更深入了解人物的性格特点。
（二）抓动作，品人物。
1. 过渡：其实，不仅可以通过品味人物语言深入了解人物，而且从人物的动作也能了解人物的性格特点。不信，你再读读第7自然段，相信你也能品味出林冲的忍让、智慧。读完后同桌交流。
林冲的动作：
（1）林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（2）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
（3）林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
（引导学生抓住林冲的动作“一横”“一退”“一扫”，品味林冲的智慧、忍让）
2. 小结：抓住人物动作，细细品味，也能更深入了解人物的性格特点。
【设计意图】抓住人物的语言、动作深入品味，感受到一个不一样的林冲——忍让、智慧，意在引导学生学会深入体味人物形象的方法，学会阅读名著。
三、总结方法，延续读书
1. 同学们，今天，我们通过品读林冲的语言、动作，对林冲的形象有了更深的了解，另外我们还可以从林冲的神态、心理更好地了解他。（板书：神态、心理）
2. 同学们，从这个故事中我们能品味出林冲的忍让，故事中林冲的表现一直是这样，这是由他的性格特点决定的，林冲经历的很多事中也都有所体现。如：
（1）八十万禁军教头林冲的妻子长得很漂亮，有一天到岳王庙上香，竟然被人在大街上调戏，林冲得到消息怒不可遏，及时赶到，想要好好教训一下那个纨绔子弟。他从背后一把扳过对方的肩膀，另一只手捏紧了拳头，你猜他这拳打下去了吗？是呀，林冲一看竟然是高衙内，手先自软了，硬是忍住了。可高衙内却没有放过林冲，伙同高太尉设计陷害林冲，使林冲误闯白虎堂，一下子从东京八十万禁军教头变成了一个囚犯。林冲可是被冤枉的呀，但他又一咬牙忍住了，决心好好做个囚犯，争取早日释放和家人团聚。这不，在发配沧州的路上，就来到了柴进的庄上，就有了今天的这个故事。
（2）衙内暗地里给了押送林冲的差人些银子，令他们在途中杀掉林冲。行至野猪林，二人正要动手，鲁智深从一旁跳出，将两位差人打了一顿。林冲劝鲁智深饶了他们性命。
3. 我们也可用了解林冲的方法去了解《水浒传》中的其他人物，相信你一定会有更多的发现和收获。我们也可以用这种方法帮助我们更好地阅读其他名著。
【设计意图】了解林冲后，学生明白林冲经历的所有事都是由他的“忍让”这一性格特点所决定的，这样可以帮助学生更好地阅读林冲的故事、阅读《水浒传》这类名著。
（作者单位：南京市浦口外国语学校）
1. 今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，齐读课题。通过上节课的学习，你读出了一个怎样的林冲？（板书：武艺高强、谦逊有礼）
2. 在施耐庵的笔下，每个人物都有真性情！明末清初学者金圣叹评析《水浒传》：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”形状指外形行为举止，声口也就是指人物的语言符合各自的身份，表现了个人的性格特点。
3. 金圣叹都这样说了，那我们读《水浒传》，更应该好好品味其中的人物形象。这节课，我们就走近林冲，细细品读林冲的语言、动作，深入了解林冲的形象，我们还能读出一个什么不一样的林冲呢？
【设计意图】通过第一课时的初读课文，学生都能读出林冲的武艺高强、谦逊有礼，但故事深层次所表现出的林冲的性格特点并不仅仅如此，他还有什么样的性格特点呢？本节课就通过深入品味林冲的语言、动作，进一步了解林冲。
二、聚焦片段，探究特点
（一）抓语言，品人物。
1. 浏览课文，用横线画出文中林冲的语言。
出示：（1）林冲连说“不敢，不敢”。
（2）林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
（3）战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”
（4）林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
2. 指名朗读林冲的语言。
3. 言由心生，语言可以再现人物的形象。
小组合作学习，提出要求：上节课的学习中，我们了解到林冲是一个武艺高强、谦逊有礼的英雄，默读课文，联系语境，再细细品味林冲的这四句话，想一想林冲为什么这样说？你又读出了什么样的林冲？
【预设1】林冲连说“不敢，不敢”。
（1）林冲是八十万禁军教头，他为什么连说“不敢，不敢”？他是真的不敢吗？他心里会想些什么？
（不是不敢，身为八十万禁军教头，武艺高强，不是怕洪教头，而是在“忍让”）
（2）洪教头是柴进的师傅，课文第1自然段也有交代，联系林冲此时的身份，你又有什么新的发现？
（联系语境，引导学生品味出林冲不仅仅是谦逊有礼，而且他一直在“忍让”）
（3）指导朗读。
面对洪教头的无理挑衅，林冲连说——“不敢，不敢。”
面对洪教头的一再侮辱，林冲连说——“不敢，不敢。”
面对洪教头的步步相逼，林冲连说——“不敢，不敢。”
（4）小结：联系语境，品读林冲的语言，我们读出了一个不一样的林冲——忍让。
过渡：同学们，再细细品味林冲的其他三句语言，你是否也能品味出林冲的忍让呢？你还能品味出一个什么不一样的林冲？
【预设2】林冲说：“小人戴着木枷，就算是輸了吧。”
（1）林冲真的不想打了吗？再读读他的话。
（2）“就算是输了吧”是真的认输了吗？为什么不直接说，“就算”是什么意思？
（3）林冲说的话是什么意思？
（联系语境，引导学生品味出林冲的“智慧”。板书：智慧）
4.总结：抓住人物语言，细细品味，就能更深入了解人物的性格特点。
（二）抓动作，品人物。
1. 过渡：其实，不仅可以通过品味人物语言深入了解人物，而且从人物的动作也能了解人物的性格特点。不信，你再读读第7自然段，相信你也能品味出林冲的忍让、智慧。读完后同桌交流。
林冲的动作：
（1）林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（2）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
（3）林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
（引导学生抓住林冲的动作“一横”“一退”“一扫”，品味林冲的智慧、忍让）
2. 小结：抓住人物动作，细细品味，也能更深入了解人物的性格特点。
【设计意图】抓住人物的语言、动作深入品味，感受到一个不一样的林冲——忍让、智慧，意在引导学生学会深入体味人物形象的方法，学会阅读名著。
三、总结方法，延续读书
1. 同学们，今天，我们通过品读林冲的语言、动作，对林冲的形象有了更深的了解，另外我们还可以从林冲的神态、心理更好地了解他。（板书：神态、心理）
2. 同学们，从这个故事中我们能品味出林冲的忍让，故事中林冲的表现一直是这样，这是由他的性格特点决定的，林冲经历的很多事中也都有所体现。如：
（1）八十万禁军教头林冲的妻子长得很漂亮，有一天到岳王庙上香，竟然被人在大街上调戏，林冲得到消息怒不可遏，及时赶到，想要好好教训一下那个纨绔子弟。他从背后一把扳过对方的肩膀，另一只手捏紧了拳头，你猜他这拳打下去了吗？是呀，林冲一看竟然是高衙内，手先自软了，硬是忍住了。可高衙内却没有放过林冲，伙同高太尉设计陷害林冲，使林冲误闯白虎堂，一下子从东京八十万禁军教头变成了一个囚犯。林冲可是被冤枉的呀，但他又一咬牙忍住了，决心好好做个囚犯，争取早日释放和家人团聚。这不，在发配沧州的路上，就来到了柴进的庄上，就有了今天的这个故事。
（2）衙内暗地里给了押送林冲的差人些银子，令他们在途中杀掉林冲。行至野猪林，二人正要动手，鲁智深从一旁跳出，将两位差人打了一顿。林冲劝鲁智深饶了他们性命。
3. 我们也可用了解林冲的方法去了解《水浒传》中的其他人物，相信你一定会有更多的发现和收获。我们也可以用这种方法帮助我们更好地阅读其他名著。
【设计意图】了解林冲后，学生明白林冲经历的所有事都是由他的“忍让”这一性格特点所决定的，这样可以帮助学生更好地阅读林冲的故事、阅读《水浒传》这类名著。
（作者单位：南京市浦口外国语学校）