“啊，嘴巴再张大一点……”医生检查完妍妍的扁桃体，又拿起听诊器，仔细地听了又听。妍妍一声不响，乖巧地听医生指挥。收起听诊器，医生一边拿起笔飞快地在病历卡上写诊断书，一边慢悠悠地抬起头，对妍妍说：“小朋友，以后要多吃米饭，多吃水果和蔬菜，这样你才会长得更高！”顿了顿，然后又说，“不用开药。”妍妍睁大了眼睛，不可思议地看着医生。
　　“对，你很健康！”医生看出了她的疑惑，肯定地补充。妍妍松了口气，心头的石头终于落了下来，脸上的紧张顿时不见了。
　　我压住心中的窃喜，蹲下身来，抚摸着妍妍的头，轻柔地说：“这下放心了吧，医生伯伯说了，你很健康！好了，快谢谢伯伯，我们回学校吧，小朋友们还等着我们呢！”
　　走到门口，趁妍妍不注意，我转身朝医生眨了眨眼，做了个“Thank you”的手势，医生心领神会地点点头，笑了。
　　我和医生到底有什么秘密呢？事情还要从一个多月前说起。
　　每天清晨走进教室，我总要习惯性地先瞄一眼妍妍的座位，看她有没有来上学。因为对妍妍来说，上学是一件非常恐怖的事情，她每天都能找出不同的理由：头疼、肚子疼、嗓子疼……呼天喊地地抵抗上学。因此，我经常接到她父母帮她请假的电话。
　　哪有天天不舒服的？这分明是在找借口逃课嘛！可是，看着妍妍紧皱的眉头、苍白的嘴唇和痛苦不堪的表情，又确实不像装的。
　　从妍妍父母的话语得知，妍妍以前一直都很健康，他们也知道妍妍是在装病找借口，但女儿是他们的心头肉，他们不愿意勉强妍妍，所以只能给妍妍请假了。看来，我得先从妍妍父母做工作。我告诉他们，爱孩子也应该有原则，如果我们不能在开学这个阶段处理好孩子的“上学恐惧症”，继续这样一味地妥协下去，只会助长孩子以后遇事逃避的坏习惯，甚至会影响孩子的人生。
　　经过多次沟通，我和妍妍父母终于达成共识：一定要通过医生之口清楚地告訴妍妍“你很健康”这个事实，帮助她排除心理障碍，然后再通过其他辅助手段让她逐渐接受上学，能够较好地适应学校生活，重新树立自信。
　　于是，在妍妍又一次“犯病”的时候，我把她带到医院，在她不知情的情况下和医生“串通”好。于是，就出现了文章开头的那一幕。
　　然后，我又请其他科任教师、同学、家长配合。
　　首先，我找到科任教师，告诉他们妍妍的情况，希望他们能够尽可能地对妍妍亲切和蔼，对她适当降低要求，多一些表扬和鼓励，让她觉得老师是非常可亲的。她的压力小了，心情也放松了许多。
　　同时，我观察到妍妍课间总是不知所措地站在角落，羡慕地看着同学们。于是我悄悄找到几个活泼开朗的女生，请她们和妍妍交朋友，主动和妍妍聊天、做游戏，学习上多帮助她。参与到集体活动中能够帮助妍妍建立自己的人际圈，消除与同学间的陌生感，收获友谊，树立自信。
　　接下来，我继续和妍妍父母保持良好的沟通，及时把妍妍在学校的表现告诉他们，并建议他们在家多引导妍妍聊一聊学校发生的事。如，今天和小伙伴发生什么有趣的事了吗？今天的语文课学了哪些新知识？今天中午吃什么好吃的了？在交流时要表现出关心、感兴趣的样子，最好不时回应几句：“这么有趣！”“我也想见见这位同学！”“要是我也在现场就好了！”让她逐渐感受到学校生活的美好。
　　等到科任教师、同学、家长三方面的工作做得差不多的时候，妍妍的“上学恐惧症”也逐渐消失了。
　　（作者单位：江苏省江阴市璜土实验小学小湖校区）
　　责任编辑 何欣容