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如何上好一堂语文课，让学生在学习中不觉枯燥单调，融入课文中去感受作者表达的人生滋味和思想境界，建立起自身个体的审美和情感坐标，老师的教学语言就起着非常重要的作用。准确、鲜明、生动、精炼、富于情感色彩的课堂教学语言设计，不只是能引学生的兴趣，而暗合教学内容别具匠心独特语言设计，更是学生内心情感体验和课文思想内容的直接联系纽带。现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出，如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。马卡连柯也曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。
有些老师同为语文教师，但讲起课来感觉却不尽相同。有的教师讲课，听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；但也有的教师，语言无味，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡……这样的课堂语言，即使是再好的课文，准备得再充分，也无法打动学生。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
1 语文课堂要说规范的普通话
在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是有的教师为了显示自己的才华，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类，这种语言只会使学生觉得难以理解。还有教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。
2 语文教师应该有自己的授课语言
授课即在演出，语文教师的语言须有修饰，这就如同演员上场要化妆一样。授课语言的雅致是对母语的尊重，对课文作者的尊重，对听课学生的尊重。我们的母语就在语文教师的唇齿之间得以传承，作者的精微思绪就在语文教师的解读中如清泉滋润学生的心灵，学生的人文素养也在语文教师的劳动中逐渐积累起来。
语文教师自己的授课语言来自对文本的个性化理解，来自对作者深度的负责。在课堂上，语文教师就是作者的知音，他通过课堂实践让作者复活，甚至来到课堂中间。一篇篇美文只有用美词来讲解，用心灵来感知才会发觉其中之美。美在文字中，美在语文老师的心里，呈现在课堂的交流中。每一位语文教师都是美的追随者和制造者，他把作者不可复制的心灵悸动通过自己的语言传达给学生，让学生和作者一起神游。
语文教师枯燥乏味的语言戕害了课文的生命，技术肢解的操作贫乏了学生的感受。当我们不能拥有语言的魅力，语文课就是一块被晒干的海绵，生涩地擦过学生蒙尘的心，只留下痛苦和伤害。
优美、精致、典雅、温润、激情、睿智，这只是好的授课语言的一部分。语文教师的语言修养没有极致，他永远感到缺憾，永远不能把作者的心思说完。语言的风格就是教学的风格，充满个性风采的教学语言是语文教师金色的标签。
3 语文教师的语言要追求魅力
语文教师的语言魅力在于辞采丰美，在于激情飞扬，在于打动人心，在于犀利智慧。要做到辞采丰美，语文教师必博览群书，必勤于积累，必工于行文，必乐于表达。爱一切，心灵柔软；亲所有，悲天悯人。语文教师看透纸页背后的阴晴风雨，他讲课的过程一如花的开放，从心里涌出美丽，从心底散发芬芳。他那么专注，仿佛他是唯一的天使，他说的话，比神的诉说还要优美。他像一位超级魔术师，唇边的花瓣永远也落不完。凋落的花瓣只是美，但并不炫目，凋落只为结出实实在在的果实。
语文教师要激情飞扬，先要进入角色，先要燃烧自己。备课时，语文教师如蜜蜂采蜜，忙碌之中也让自己陶醉在花香里。传神之笔足千秋，不是情人不泪流，若非销魂行间里，哪得精致脱口出。激情之语打动心灵，激情之语抒发自我，激情之语让心裸露。激情是语言的强劲翅膀，载着学生的专注神情，飞向精神的高地。激情迸发的语文教师丝毫不会感到疲惫，美妙的宣泄带给学生的语文素养的提升让人欣慰无比。语文教师的语言有时犀利脱俗，闪着智慧的光芒，掠过少年的心野，留下惊艳的划痕。分析透彻、言简意赅、一语中的、语出惊人，一语点醒梦中人，玩味再三意无穷。语文课离不开思维训练，大智者只需学好语文；语文课要开掘学生智慧的源头，语言是最有力的镐锄。平凡的沙子里有真金，平淡的语言里有深意，语文教师要教会学生品味汉语言的妙处，点点滴滴都在培养鉴赏能力。思想在语文课上应异常活跃，少年才俊的思维永远鲜活。看孔子在杏坛下和弟子的交流，点点智慧凝成了《论语》。要掀起头脑风暴，语文教师睿智的语言像鞭子抽打懒惰的大脑，灰尘散尽的头脑空灵无比。
4 语文教师的语言应偏重书面语
书面语雅而成熟，美而正确。教师授课时不能说大白话，极尽口语化的授课好懂但恶俗，寡淡的语言表达令师生都会感到泄气。书面语在正式的面孔下更注意修辞，以书面语讲课，将规范的汉语使用示范给学生。听语文教师讲课应该是一种享受，像听诗歌朗诵，像听音乐演奏。出口成章就是要求人出口的话像经过润色的书面语。达到这一标准并非高不可及，只要有意训练，肯于实践，语文教师完全可以随时口吐莲花。语文教师要用好比喻和排比这两种修辞。比喻让人感到亲切，化晦涩为新奇，变抽象为具象，描摹事物穷形尽相，抒发情感细致入微。比喻佳句不会总是妙手偶得，长期的语言训练，细致的观察生活才是比喻不竭的源泉。排比铺排出语言的气势，一气呵成的快感极具穿透力，冷漠的堤坝根本无法抵挡。像孟子那样雄辩滔滔，沿着他的胡须滚落的语言比雷声还响。学好比喻和排比，语文教师的语言才会有进一步的提高。
有些老师同为语文教师，但讲起课来感觉却不尽相同。有的教师讲课，听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；但也有的教师，语言无味，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡……这样的课堂语言，即使是再好的课文，准备得再充分，也无法打动学生。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
1 语文课堂要说规范的普通话
在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是有的教师为了显示自己的才华，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类，这种语言只会使学生觉得难以理解。还有教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。
2 语文教师应该有自己的授课语言
授课即在演出，语文教师的语言须有修饰，这就如同演员上场要化妆一样。授课语言的雅致是对母语的尊重，对课文作者的尊重，对听课学生的尊重。我们的母语就在语文教师的唇齿之间得以传承，作者的精微思绪就在语文教师的解读中如清泉滋润学生的心灵，学生的人文素养也在语文教师的劳动中逐渐积累起来。
语文教师自己的授课语言来自对文本的个性化理解，来自对作者深度的负责。在课堂上，语文教师就是作者的知音，他通过课堂实践让作者复活，甚至来到课堂中间。一篇篇美文只有用美词来讲解，用心灵来感知才会发觉其中之美。美在文字中，美在语文老师的心里，呈现在课堂的交流中。每一位语文教师都是美的追随者和制造者，他把作者不可复制的心灵悸动通过自己的语言传达给学生，让学生和作者一起神游。
语文教师枯燥乏味的语言戕害了课文的生命，技术肢解的操作贫乏了学生的感受。当我们不能拥有语言的魅力，语文课就是一块被晒干的海绵，生涩地擦过学生蒙尘的心，只留下痛苦和伤害。
优美、精致、典雅、温润、激情、睿智，这只是好的授课语言的一部分。语文教师的语言修养没有极致，他永远感到缺憾，永远不能把作者的心思说完。语言的风格就是教学的风格，充满个性风采的教学语言是语文教师金色的标签。
3 语文教师的语言要追求魅力
语文教师的语言魅力在于辞采丰美，在于激情飞扬，在于打动人心，在于犀利智慧。要做到辞采丰美，语文教师必博览群书，必勤于积累，必工于行文，必乐于表达。爱一切，心灵柔软；亲所有，悲天悯人。语文教师看透纸页背后的阴晴风雨，他讲课的过程一如花的开放，从心里涌出美丽，从心底散发芬芳。他那么专注，仿佛他是唯一的天使，他说的话，比神的诉说还要优美。他像一位超级魔术师，唇边的花瓣永远也落不完。凋落的花瓣只是美，但并不炫目，凋落只为结出实实在在的果实。
语文教师要激情飞扬，先要进入角色，先要燃烧自己。备课时，语文教师如蜜蜂采蜜，忙碌之中也让自己陶醉在花香里。传神之笔足千秋，不是情人不泪流，若非销魂行间里，哪得精致脱口出。激情之语打动心灵，激情之语抒发自我，激情之语让心裸露。激情是语言的强劲翅膀，载着学生的专注神情，飞向精神的高地。激情迸发的语文教师丝毫不会感到疲惫，美妙的宣泄带给学生的语文素养的提升让人欣慰无比。语文教师的语言有时犀利脱俗，闪着智慧的光芒，掠过少年的心野，留下惊艳的划痕。分析透彻、言简意赅、一语中的、语出惊人，一语点醒梦中人，玩味再三意无穷。语文课离不开思维训练，大智者只需学好语文；语文课要开掘学生智慧的源头，语言是最有力的镐锄。平凡的沙子里有真金，平淡的语言里有深意，语文教师要教会学生品味汉语言的妙处，点点滴滴都在培养鉴赏能力。思想在语文课上应异常活跃，少年才俊的思维永远鲜活。看孔子在杏坛下和弟子的交流，点点智慧凝成了《论语》。要掀起头脑风暴，语文教师睿智的语言像鞭子抽打懒惰的大脑，灰尘散尽的头脑空灵无比。
4 语文教师的语言应偏重书面语
书面语雅而成熟，美而正确。教师授课时不能说大白话，极尽口语化的授课好懂但恶俗，寡淡的语言表达令师生都会感到泄气。书面语在正式的面孔下更注意修辞，以书面语讲课，将规范的汉语使用示范给学生。听语文教师讲课应该是一种享受，像听诗歌朗诵，像听音乐演奏。出口成章就是要求人出口的话像经过润色的书面语。达到这一标准并非高不可及，只要有意训练，肯于实践，语文教师完全可以随时口吐莲花。语文教师要用好比喻和排比这两种修辞。比喻让人感到亲切，化晦涩为新奇，变抽象为具象，描摹事物穷形尽相，抒发情感细致入微。比喻佳句不会总是妙手偶得，长期的语言训练，细致的观察生活才是比喻不竭的源泉。排比铺排出语言的气势，一气呵成的快感极具穿透力，冷漠的堤坝根本无法抵挡。像孟子那样雄辩滔滔，沿着他的胡须滚落的语言比雷声还响。学好比喻和排比，语文教师的语言才会有进一步的提高。