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【摘 要】高考备考芜杂繁重，抓住学生心理，激发学生兴趣；夯实基础，直击高考，提高实效，方法策略必不可少。
【关键词】学科思想 方法 规律 技巧
教材的多元化、命题的多元化、考查形式的多元化、评价方式的多元化……新课改下的学校、教师有了更多的自主权，但也相应的少了更多相互借鉴的机会。”物理难，化学繁，生物怪”，是广大师生对高考理综的总结。高考“怪”题频繁出现，已令师生们倍感头疼，再加上新课标刚刚全面推行，大多无经验可谈，如何摸索出一条适合自己学生的路，使考生们从能容应答，见“怪”不“怪”。下面就如何备考高考生物浅谈以下几点：
一、抓住学生的心理特点，因势利导
高三学生压力过大，焦躁、焦虑心态经常出现，甚至思维混乱。所以教师要多鼓励，多表扬，使他们看到自己的进步，体会学习乐趣，并且我认为调整的最好方法就是宣泄。教师可以利用学生的这个心理特点，在生物课堂上给学生营造一些宣泄的机会。例如，让学生用自己所学的知识去解释一些个生活中常见的问题，或是依据一些生物知识创设一些开放性的题目，让学生尽情地讨论。这样既激发了学生的兴趣，又巩固了知识，还宣泄了情绪，可谓一举多得。
二、知识复习要实、细、准
１．学生物讲究“先死后活，死去活来”，即只有把基础知识记死记牢，才能活学活用。所以我们在复习过程中不能抛开课本，一定要务实。但在实际的教学中，很多老师为了避免学生对复习已学过的知识感到乏味，就多联系，多拓展，讲座式的教学，结果一节课下来，教师很累，学生很累，但效果并不理想。我认为联系、拓展是必要的，但要有一个度，要在本节课所在复习的内容学生已掌握的前提下适当加以延展，并且最好由学生来完成这个工作，切忌喧宾夺主。
２．细即复习内容要细。有人说生物题很多都是玩文字游戏，如２００８年全国卷考查神经冲动的传递与传导的区别。有人说生物考题没谱，没准考什么，如２００３年高考的实验设计、２００７年全国卷第５题出现的分泌小泡等。这些要么是高中教材中没有涉及，要么是选学不做要求的内容。这些情况的出现可以认为是当时高考命题还不是很成熟，但我认为这就是生物这一偏文科的特殊学科的考查特点，是高考考查的更细了、更广了、更系统了。所以我们在复习备考中，一定要注意细节的强调，不能只挑高考题的问题。在系统复习的过程中，从内容上除了考纲要求的以外，旁栏的问题及小资料，以及课外读，都要让学生有所了解；从讲解上更要注重一些词语的比较，如专一性与特异性、调节与催化等等，让学生练好内功，以不变应万变。
３．准即讲、练、考要有针对性，直击高考，事半功倍。在备考复习中，要精研考纲，深析考题。在分析近几年高考试题时，我们不难发现其中也有些规律性的东西。如重点内容年年考，高考并不回避重点、热点内容，各地高考命题的相互借鉴……。所以我建议在复习备考中可选用近几年的高考题作例题，在教师的引导下，让学生去感知，高考考什么、怎么考、怎么作答。这样我们的复习才更有针对性，有的放矢。
三、生物学思想的培养
每一学科都有自身的学科思想，我认为高考理综难就难在学科思想的转换，生物难就难在学科思想的建立。有些学生在基础年级生物成绩较好，但到了高三可能就是一塌糊涂，题意理解的总和正确的思路不一致，究其原因就是缺乏学科思想，对知识没有一个深入的理解，只停留在背的层面上了。生物学思想的培养，就是学生能力的培养。故在教学备考中一定要注意、注重学生学科思想的培养。如“结构与功能相适应”、“形态与环境相适应”、“局部与整体相适应”……学科思想则正是把各知识联系起来的一条无形的纽带。学科思想的把握，有助于学生更好地构建知识网络，形成知识体系；有助于对单一知识有一个更好更深入的理解，把握命题人的意图及答题方向。
四、思路、方法、技巧点拨
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生”。如何在有限的时间内，提高复习效率，就要求教师对常见题型要总结、归纳，并对各种题型的基本解题思路、方法、技巧进行讲授，使学生能触类旁通，举一反三。如到新陈代谢与酶这一节的复习时，开始接触到了典型的实验设计。我们就可以在这里把实验设计的基本原则（主要是对照原则、单一变量原则、平行重复原则）基本方法及解题思路进行讲解。这类题的基本思路就是找变量，然后就是套用模式写出步骤。基本步骤大体上都是三步：第一步，取材、分组、编号（语言叙述注意单一变量）；第二步，对实验材料做不同的处理，体现变量；第三步，把实验组和对照组放在相同适宜的条件下培养，观察，体现观测指标。这样学生在答这类题时心就不会慌，面对新题也能很快地切入问题，并准确作答。
高三生物复习课既要紧扣大纲，又不拘泥于教材，通过教师对课堂的优化设计，以实现学生积极主动的思考、动手、提问，来充分发挥学生的主体性，更好地激发和保持学生的学习兴趣，以更好地达到复习效果。
（河北大厂县大厂高级实验中学；０６５３００）
【关键词】学科思想 方法 规律 技巧
教材的多元化、命题的多元化、考查形式的多元化、评价方式的多元化……新课改下的学校、教师有了更多的自主权，但也相应的少了更多相互借鉴的机会。”物理难，化学繁，生物怪”，是广大师生对高考理综的总结。高考“怪”题频繁出现，已令师生们倍感头疼，再加上新课标刚刚全面推行，大多无经验可谈，如何摸索出一条适合自己学生的路，使考生们从能容应答，见“怪”不“怪”。下面就如何备考高考生物浅谈以下几点：
一、抓住学生的心理特点，因势利导
高三学生压力过大，焦躁、焦虑心态经常出现，甚至思维混乱。所以教师要多鼓励，多表扬，使他们看到自己的进步，体会学习乐趣，并且我认为调整的最好方法就是宣泄。教师可以利用学生的这个心理特点，在生物课堂上给学生营造一些宣泄的机会。例如，让学生用自己所学的知识去解释一些个生活中常见的问题，或是依据一些生物知识创设一些开放性的题目，让学生尽情地讨论。这样既激发了学生的兴趣，又巩固了知识，还宣泄了情绪，可谓一举多得。
二、知识复习要实、细、准
１．学生物讲究“先死后活，死去活来”，即只有把基础知识记死记牢，才能活学活用。所以我们在复习过程中不能抛开课本，一定要务实。但在实际的教学中，很多老师为了避免学生对复习已学过的知识感到乏味，就多联系，多拓展，讲座式的教学，结果一节课下来，教师很累，学生很累，但效果并不理想。我认为联系、拓展是必要的，但要有一个度，要在本节课所在复习的内容学生已掌握的前提下适当加以延展，并且最好由学生来完成这个工作，切忌喧宾夺主。
２．细即复习内容要细。有人说生物题很多都是玩文字游戏，如２００８年全国卷考查神经冲动的传递与传导的区别。有人说生物考题没谱，没准考什么，如２００３年高考的实验设计、２００７年全国卷第５题出现的分泌小泡等。这些要么是高中教材中没有涉及，要么是选学不做要求的内容。这些情况的出现可以认为是当时高考命题还不是很成熟，但我认为这就是生物这一偏文科的特殊学科的考查特点，是高考考查的更细了、更广了、更系统了。所以我们在复习备考中，一定要注意细节的强调，不能只挑高考题的问题。在系统复习的过程中，从内容上除了考纲要求的以外，旁栏的问题及小资料，以及课外读，都要让学生有所了解；从讲解上更要注重一些词语的比较，如专一性与特异性、调节与催化等等，让学生练好内功，以不变应万变。
３．准即讲、练、考要有针对性，直击高考，事半功倍。在备考复习中，要精研考纲，深析考题。在分析近几年高考试题时，我们不难发现其中也有些规律性的东西。如重点内容年年考，高考并不回避重点、热点内容，各地高考命题的相互借鉴……。所以我建议在复习备考中可选用近几年的高考题作例题，在教师的引导下，让学生去感知，高考考什么、怎么考、怎么作答。这样我们的复习才更有针对性，有的放矢。
三、生物学思想的培养
每一学科都有自身的学科思想，我认为高考理综难就难在学科思想的转换，生物难就难在学科思想的建立。有些学生在基础年级生物成绩较好，但到了高三可能就是一塌糊涂，题意理解的总和正确的思路不一致，究其原因就是缺乏学科思想，对知识没有一个深入的理解，只停留在背的层面上了。生物学思想的培养，就是学生能力的培养。故在教学备考中一定要注意、注重学生学科思想的培养。如“结构与功能相适应”、“形态与环境相适应”、“局部与整体相适应”……学科思想则正是把各知识联系起来的一条无形的纽带。学科思想的把握，有助于学生更好地构建知识网络，形成知识体系；有助于对单一知识有一个更好更深入的理解，把握命题人的意图及答题方向。
四、思路、方法、技巧点拨
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生”。如何在有限的时间内，提高复习效率，就要求教师对常见题型要总结、归纳，并对各种题型的基本解题思路、方法、技巧进行讲授，使学生能触类旁通，举一反三。如到新陈代谢与酶这一节的复习时，开始接触到了典型的实验设计。我们就可以在这里把实验设计的基本原则（主要是对照原则、单一变量原则、平行重复原则）基本方法及解题思路进行讲解。这类题的基本思路就是找变量，然后就是套用模式写出步骤。基本步骤大体上都是三步：第一步，取材、分组、编号（语言叙述注意单一变量）；第二步，对实验材料做不同的处理，体现变量；第三步，把实验组和对照组放在相同适宜的条件下培养，观察，体现观测指标。这样学生在答这类题时心就不会慌，面对新题也能很快地切入问题，并准确作答。
高三生物复习课既要紧扣大纲，又不拘泥于教材，通过教师对课堂的优化设计，以实现学生积极主动的思考、动手、提问，来充分发挥学生的主体性，更好地激发和保持学生的学习兴趣，以更好地达到复习效果。
（河北大厂县大厂高级实验中学；０６５３００）