随着新课程理念的不断引入，我们的初中音乐教学也发生了一系列的变化。它改变了音乐课堂中的师生关系，促使我们改变和提高教学手段、研究教学方法。作为一名初中音乐教师，笔者对新课程理念下的音乐教学有以下几点体会。
　　一、新课程理念改变了传统的师生关系
　　新课程理念倡导一种新型的师生关系，它强调教师是学生的主导，是学生学习的引路人，学生才是学习的主体。这种新型的教师观有利于师生关系的融洽。正如苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”对于音乐而言，我们的课堂更需要学生的参与，需要他们积极地投身体验，倘若少了他们，任何音乐教学都会事倍而功半。音乐教学是师生双方共同活动的过程，音乐课堂应是充满鲜活生命力的课堂，这种课堂建立在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素相辅相成的基础上。少了师生的情感交流，音乐课堂将丧失其本来的面貌，就会成为色彩苍白的花架子和没有灵魂的空壳子。这需要重视情感交流，在课堂中善于营造和谐融洽的师生关系。
　　二、新课程理念强调情绪在音乐教学方法中的作用
　　新课程理念强调音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用，运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导。音乐属情感性艺术，情绪在音乐教学方法中的作用比其他学科更显得重要。积极的情绪会产生兴奋感、自豪感，给音乐教学活动注入活力，使每个音符伴随着情感。新课程理念还改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法，使学生学得轻松愉快，克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。音乐教师在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。换言之，要求学生投入角色，教师必须首先投入角色。教师情感冷漠，是很难在音乐教学中唤起学生的积极情绪的。大量的优秀音乐课表明，教师都精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动，将很容易感染学生的情绪，并能充分调动他们的积极性与教师默契配合，从而使整个课堂气氛活泼而富有乐感。所以，要重视情绪在音乐教学方法中的作用。
　　三、新课程理念注重初中音乐的情境式教学
　　新课改的教学理念提出要给学生多一些情趣，少一些枯燥，要打开学生心扉，激发学生灵感。创设一定的情境，培养学生倾听的兴趣并让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。为创设与教学内容相符合的情境，笔者在教学中是这样做的：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，笔者改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法，自己带领学生共同扎起彩绸、在欢快和热烈的秧歌音乐伴奏下、扭着秧歌进教室。又如，利用美丽的画面及动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。在学生的座位排列上笔者也有所改变，将传统的成排成行的座位形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不但消除了教学中师生间相互交往、相互合作的心理障碍，而且还大大地缩短了师生间的心理距离，这就极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。
　　四、新课程理念突出了初中音乐说唱主题的意义
　　对于乐曲而言，主题是灵魂，它既是乐思形成的起点，又是乐思发展的内在要求。新课程理念下的初中音乐教学要以此为核心，引导初中生学会说唱乐曲主题，并在此基础上感知乐曲的风格、创作特色及作家本人赋予乐曲的音乐内涵。不仅如此，说唱主题还能带给学生深刻的体验和记忆的加深，使他们对乐曲的感性认识上升到理性认识，为更高层次的音乐欣赏奠定基础；客观上也可以调动课堂积极性，活跃课堂气氛。如欣赏朝鲜民歌《桔梗谣》时，流畅欢快、优美动听的主题旋律表达了姑娘在山野挖桔梗的生活。“道拉基，道拉基，道拉基，白白的桔梗长满山野，只要挖出一两棵，就可以装满我的小菜筐，哎嘿哎嘿哟，你呀，叫我多难过，因为你长的地方叫我太难挖。”音乐轻快明朗，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。在实际授课时，我们可以引导学生对主题旋律进行反复聆听和背唱，在加深对作品理解的同时，感觉朝鲜民歌的旋律、节奏等要素的丰富表现力，以此提高他们对民族音乐作品的鉴赏力。
　　（责任编辑黄晓）