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摘要：现代学徒制充分发挥了学校职业教育和企业岗位技能训练的各自优势。创新和完善了人才培养模式，有效的促进了校企深度合作、产教紧密融合。本文结合我校现代学徒制试点工作的开展情况，对产教融合、共建共用课程资源的建设与开发工作进行了探索和总结。
关键词：现代学徒制;课程资源建设;课程改革
一、前言
现代学徒制能有效促进职业教育为社会经济发展提供合适的技术技能型人才，是高职院校全面实施素质教育的重要举措。现代学徒制从字面上理解是“现代”与“学徒制”两个词的组合，但实质上，它是一种职业教育制度，是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合、是将传统的学徒制培训与现代学校教育思想相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，是校企紧密合作、产教深度融合，其核心要素与基本特征是校企一体化双主体育人;学徒具有双重身份（学校的学生、企业的学徒），工学交替，岗位成才。为了更好的实施现代学徒制人才培养模式，有效的提高学生（学徒）的培养质量，校企共同进行课程资源建设和开发显得十分必要和迫切。
二、校企共同进行课程建设与开发的意义
校企合作共同对企业岗位核心课程资源进行建设和开发，是培养更多适合企业需求的高水平高技能人才的需求，是促进现代学徒制人才培养模式长效实施的有效手段和途径之一，是提高现代学徒制学生（学徒）的培养质量的重要基础。想要现代学徒制有效实施必须与企业进行深度的合作，校企共同合作开发建设以工作任务为导向的课程资源，以企业真实的生产案例为载体，介绍企业在生产和经营管理的整个过程中采用的新技术、新工艺、新方法、新设备以及先进的管理措施等。校企共同进行课程建设与开发就能有效的提高现代学徒制人才培养的质量，提高学校教师和企业师傅的授课水平及技术能力。因此校企共同进行课程建设与开发是现代学徒制工作成功与否的重要指标之一，对现代学徒制的顺利实施有着重要的现实意义。
三、选择合适的课程进行资源建设开发
现代学徒制是企业的职业技能技术培训与学校学历知识教育的紧密结合，这就要求在进行课程资源建设时要选择具有鲜明职业特征的课程进行建设开发。具体实践中选择的课程其课程内容必须与职业资格标准连接紧密;选择能进行工作任务为导向授课形式的课程进行资源开发;选择能构建典型的企业生产案例课程或知识点进行开发建设。校企共同努力建设开发工作岗位核心技能的教学资源，开发时要注意进行教学情境设计和注重职业活动情境的设计，就是要努力创建真实的或虚拟的职业场景，让学生（学徒）知道将来的工作岗位具体需要那些技能和知识，使他们学习后走到工作岗位时能快速进入工作角色。合理的选择岗位核心课程进行开发建设，有利于学生（学徒）快速掌握企业工作岗位的工作内容和所需知识点、岗位技能等相关知识。
四、探索实践中的经验
现代学制人才培养模式要取得好的效果，必须做好课程资源建设和开发工作。在进行课程资源建设开发时要注意以下内容：
1、在课程开发建设过程中要了解企业生产的实际情况和岗位能力需求，通过调研、归纳总结等方法掌握企业工作岗位需要具备哪些课程的理论知识和操作技能。然后教师和企业师傅共同进行研讨，对课程知识内容进行提炼，选择典型的案例和知识点进行课程资源开发建设。
2、现代学徒制主要培养的工匠技术型人才，因此构建合理的双导师教学及资源建设开发团队，对课程资源建设有着重要的作用。现代学徒制企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务及课程资源开发工作应纳入考核，并可享受补助津贴。企业师傅在课程资源建设开发过程中要把企业的先进理念、工艺等融入到资源中，带着新技术、新工艺、新设备、新理念参与课程资源、特色教材开发，使学校教学更能满足与企业的人才需求。
3、建设时要注重课程体系建设，注重开发校企合作的教材、动画、微课、视频、图片等资源。同时注重网络平台资源的建设，可以考虑建设一个开放性学习平台，使学生能随时的进行预习、学习、复习。同时现代学徒制模式下的专业岗位核心课程资源开发，能实现校内开放、校外共享。
4、现代学徒制模式下的专业岗位核心课程开发，是校企共同开发、共同建设，对课程整体进行设计与案例设计，加强课程教学、岗位教学与企业实际生产应用之间的有效衔接。建立以学生实践能力培养为核心，以社会服务为延伸的，探索教学模式及内容改革。课程资源建设能够为现代学徒制教学的顺利开展提供帮助和技术支持，实现校企共建、产教融合、共建共用、优势互补。
五、结束语
现代学徒制人才培养模式使现代职业教育和传统学徒技艺传承两者有效融合，对培养适合企业用人需求的高技能人才作用明显。现代学徒制模式下的课程资源开发建设可以更好的提高人才培养效果，使学生（学徒）更快更好的学会并掌握专业技能和理论知识。充分发挥校企双方的各自优勢，校企深度合作、产教紧密融合。有效的实现双主体育人形式使现代学徒制能培养出更多更好的高技能复合型技术人才，为国家的职业教育和经济发展贡献力量。
参考文献
[1]杨忠娅.现代学徒制课程体系的研究与实践[J].学术前沿，2019（2）：255-256.
[2]杨铨 韩志刚.现代学徒制人才培养模式探索[J].合作经济与科技，2019（2）：96-97
[3]陈秀虎.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（21）：81-84.
关键词：现代学徒制;课程资源建设;课程改革
一、前言
现代学徒制能有效促进职业教育为社会经济发展提供合适的技术技能型人才，是高职院校全面实施素质教育的重要举措。现代学徒制从字面上理解是“现代”与“学徒制”两个词的组合，但实质上，它是一种职业教育制度，是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合、是将传统的学徒制培训与现代学校教育思想相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，是校企紧密合作、产教深度融合，其核心要素与基本特征是校企一体化双主体育人;学徒具有双重身份（学校的学生、企业的学徒），工学交替，岗位成才。为了更好的实施现代学徒制人才培养模式，有效的提高学生（学徒）的培养质量，校企共同进行课程资源建设和开发显得十分必要和迫切。
二、校企共同进行课程建设与开发的意义
校企合作共同对企业岗位核心课程资源进行建设和开发，是培养更多适合企业需求的高水平高技能人才的需求，是促进现代学徒制人才培养模式长效实施的有效手段和途径之一，是提高现代学徒制学生（学徒）的培养质量的重要基础。想要现代学徒制有效实施必须与企业进行深度的合作，校企共同合作开发建设以工作任务为导向的课程资源，以企业真实的生产案例为载体，介绍企业在生产和经营管理的整个过程中采用的新技术、新工艺、新方法、新设备以及先进的管理措施等。校企共同进行课程建设与开发就能有效的提高现代学徒制人才培养的质量，提高学校教师和企业师傅的授课水平及技术能力。因此校企共同进行课程建设与开发是现代学徒制工作成功与否的重要指标之一，对现代学徒制的顺利实施有着重要的现实意义。
三、选择合适的课程进行资源建设开发
现代学徒制是企业的职业技能技术培训与学校学历知识教育的紧密结合，这就要求在进行课程资源建设时要选择具有鲜明职业特征的课程进行建设开发。具体实践中选择的课程其课程内容必须与职业资格标准连接紧密;选择能进行工作任务为导向授课形式的课程进行资源开发;选择能构建典型的企业生产案例课程或知识点进行开发建设。校企共同努力建设开发工作岗位核心技能的教学资源，开发时要注意进行教学情境设计和注重职业活动情境的设计，就是要努力创建真实的或虚拟的职业场景，让学生（学徒）知道将来的工作岗位具体需要那些技能和知识，使他们学习后走到工作岗位时能快速进入工作角色。合理的选择岗位核心课程进行开发建设，有利于学生（学徒）快速掌握企业工作岗位的工作内容和所需知识点、岗位技能等相关知识。
四、探索实践中的经验
现代学制人才培养模式要取得好的效果，必须做好课程资源建设和开发工作。在进行课程资源建设开发时要注意以下内容：
1、在课程开发建设过程中要了解企业生产的实际情况和岗位能力需求，通过调研、归纳总结等方法掌握企业工作岗位需要具备哪些课程的理论知识和操作技能。然后教师和企业师傅共同进行研讨，对课程知识内容进行提炼，选择典型的案例和知识点进行课程资源开发建设。
2、现代学徒制主要培养的工匠技术型人才，因此构建合理的双导师教学及资源建设开发团队，对课程资源建设有着重要的作用。现代学徒制企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务及课程资源开发工作应纳入考核，并可享受补助津贴。企业师傅在课程资源建设开发过程中要把企业的先进理念、工艺等融入到资源中，带着新技术、新工艺、新设备、新理念参与课程资源、特色教材开发，使学校教学更能满足与企业的人才需求。
3、建设时要注重课程体系建设，注重开发校企合作的教材、动画、微课、视频、图片等资源。同时注重网络平台资源的建设，可以考虑建设一个开放性学习平台，使学生能随时的进行预习、学习、复习。同时现代学徒制模式下的专业岗位核心课程资源开发，能实现校内开放、校外共享。
4、现代学徒制模式下的专业岗位核心课程开发，是校企共同开发、共同建设，对课程整体进行设计与案例设计，加强课程教学、岗位教学与企业实际生产应用之间的有效衔接。建立以学生实践能力培养为核心，以社会服务为延伸的，探索教学模式及内容改革。课程资源建设能够为现代学徒制教学的顺利开展提供帮助和技术支持，实现校企共建、产教融合、共建共用、优势互补。
五、结束语
现代学徒制人才培养模式使现代职业教育和传统学徒技艺传承两者有效融合，对培养适合企业用人需求的高技能人才作用明显。现代学徒制模式下的课程资源开发建设可以更好的提高人才培养效果，使学生（学徒）更快更好的学会并掌握专业技能和理论知识。充分发挥校企双方的各自优勢，校企深度合作、产教紧密融合。有效的实现双主体育人形式使现代学徒制能培养出更多更好的高技能复合型技术人才，为国家的职业教育和经济发展贡献力量。
参考文献
[1]杨忠娅.现代学徒制课程体系的研究与实践[J].学术前沿，2019（2）：255-256.
[2]杨铨 韩志刚.现代学徒制人才培养模式探索[J].合作经济与科技，2019（2）：96-97
[3]陈秀虎.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（21）：81-84.