【摘 要】在语文课堂教学中，课前五分钟听说活动是一种常用的教学方式，切实而有计划地实施这种看似简单的教学方法，可以有效地帮助学生培养语文能力，增强语文素质。
　　【关键词】课堂教学 听说活动 训练目标 训练计划
　　
　　作为文科生，随着大学毕业临近，因就业而引发的焦虑日益严重。对自身素质的自我评价，对社会所需人才素质的了解，使我对学校教育中如何培养学生的基本技能、思维能力、个人品质等基本素质，有所思考。几个假期我在几所县市级中学实习，亲自观察和参与中学语文教师的一些语文实践活动，他们利用课前五分钟进行的语文小活动对我颇有启发。现将其予以总结。
　　《语文课程标准》明确揭示其课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文不是外在于人的一种存在，人的表达、人的交际、人的思维、人的社会历史文化，都是与人的具体的生命活动紧紧相连的。语文教育不仅要培养人的工具理性，还要培养人的人文精神。语文教育这种特殊的要求，规定了“大语文”教学的理念。好的语文教师，不仅仅满足于45分钟内教给了学生多少知识点，解答了多少问题，他还会注重学生综合能力的培养。将语文学习从课堂内延伸到课堂外，将课堂教学中的单纯读书、解题、答问扩展为听、说、读、写综合运用，这无疑是“大语文”教学必走的一条道路。
　　高中学生的语文学习能力已基本具备，需要老师对其加以强化、改进、提高，尤其是作为基本技能的阅读能力、书写能力、倾听能力、口头表达能力等，更需要老师为他们创设有利时机，提供有效方法，加以有序的训练。我与实习指导老师制定过一套语文听说读写能力训练方案，收效甚好，在此不妨举出实例，以供同仁参考。 这四项语文活动，贯穿于高中阶段，有序安排在五个学期。时间是每节语文课的前五分钟。每项活动在开学前就安排好主讲、主诵人顺序。每人每学期大约会有两到三次机会。活动前必须背会所要讲或朗诵的内容，在倾听他人的同时要快速做好评议准备，以自由评议为主，必要时指定同学发言。评议要从所讲、读内容、讲、读技巧、听后感想等方面进行。每次活动后，老师要做总结。
　　新课程目标对语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质的要求更高，单纯靠教材、课堂是难以完成目标的，这就要求我们牢固树立“大语文”观念，循序渐进地提高学生的语文素养，课内外结合，师生互动，听说读写结合。在潜移默化中完成对学生语文能力的培养。同时努力提高高考成绩。语文能力的培养，不仅关乎本学科的教学成绩。我们每个人，无论从事什么专业，什么工作，都需要思想交流，所以应从学生时代，从课堂内外注意培养学生的听说能力，并以此提高学生的语文素养，使之成为我们终身的宝贵财富。
　　作者单位：厦门大学公共事务学院政治系2008级。