【摘要】写字是一门实践性很强的学科，也是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点，需要经过一定的训练才能掌握它的技能，在课堂上，教师要注意精讲多练，让学生多观察、多练习，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。
　　【关键词】写字教学 教学环节 评价 激励
　　每当我校教师们看到宋如飞同学写的字时，不由的都发出了这样的赞叹：“这是三年级宋如飞同学写的字吗？进步真大呀！”原来我刚接二年级时，同学们写的字都比较差，特别是宋如飞的字更是歪歪扭扭的龙飞凤舞，全没有一点章法。我当时也感到束手无策，心里说一时很难扭转，任其自然吧！后来在团结中心学校郭立剑老师来我乡进行定字教学动员教师写字培训，自此，我校也同步启动了写字教学实验，推选了“三度四适写字速成新法，每个教学班都成了实验班，任课教师也就成了写字实验教师。在我们辛勤努力下情况发生了改观。
　　我的感受是：
　　1.“打铁”先得自身“硬”
　　要想搞好写字教学实验，教师本身，先要有一身“硬功夫”，“三度四适法”老师适应，也得一段时间，它是“科学”的东西，有它自身的规律，要当教者，教者自身要先下苦功夫，从字形结构上研究，在执笔运笔上下功夫，老师掌握了一定的“诀窍”，教学也就有了一套“理论”了，有了理论指导，再设身处地教导学生，学生也就容易把握，写字自然也就容易见效果了。
　　2.让学生确立端正的练字“动机是根本”
　　学生字写得不好，为什么呢？我就利用一些时间与学生座谈，为学生“把脉”。原来他们认为，字写得能认识就可以了，学业这么重，哪有时间练字。长大了学会了电脑，手指一动，要什么“体”，来什么“体”，傻呀！电脑时代还下功夫练字，有病！找到了“病源”就可以开药方了。我就在班级举行主题班队会，从汉字的起源，汉字的结构特色，各种字体的章法特点，中华民族书法成就与名家大师为中华文化做的贡献，现代人在写字领域的“流失”面临的挑战等说起，对学生进行写字练字的动机培养，通过这次活动，使学生认识到，汉字书写不只是一般小事，涉及到“为国争光”的大问题，涉及到为中华书法殿堂“献宝、添彩”的大题目。中国人写不好汉字是个大耻辱。学生认识了，重视了，写字练字的动机也就增强了。
　　3.努力做到写字教学趣味化
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。老师在写字教学中能注意到学生情趣因素的调动，事情也就成功了一半。
　　3.1 利用教学导放环节，精心激发学生的情趣，发挥学生的情感因素作用。
　　3.2 利用名家书法精品欣赏环节，调动激发学生的习字主动能动性。
　　3.3 在写字课外兴趣小组活动时，为学生讲述书法名家的迭事趣闻，掌故传说，如：“李太白醉酒识蛮书”，“王羲之睡梦练自体”等等，学生在故事的情境陶冶中，就生成了兴趣欲望了。
　　3.4 从汉字的造字结构特点上激发学生兴趣。
　　如：“本”为什么这么写，“末”为什么这么写，“天下第一关”的“一”字是怎么写上去的等等。使学生认识到汉字自身原来还有这么多的玄妙与说道，以此激发他们的情趣，能做到这些写字教学也就生动、灵活，趣味无穷了，效果自然也就不一样了。
　　4.写字教学评价起到多维激励的作用
　　4.1 及时批改。学生写字作业（作品）要及时批改评价，这样不仅能激励学生，引起重视，而且还能及时对症下药，不致于贻误学生。
　　4.2 准确批改。不能只是圈圈点点，而老师应有精心的批语，典型的例字，同时还要注重多激励。
　　4.3 当面评批，一是学生书写时，就评价指导，一是把学生找到办公室里当面批改指导、示范、鼓励。
　　能做到这几点，学生才能体验到老师的苦口婆心，才能在老师的品评中悟其理，得其法，结其果，成其乐。
　　5.通过学生写字作品展示张扬，让学生尝试到成功的喜悦
　　这是一个很关键，很有效的环节，必不可少。从心理学角度，教育学角度分析，小学人人都有爱美心，上进心、自强心、表现欲，我们创造一切机会，让学生去表现，去展示，去张扬，过一些不要仅，在课堂上、在墙壁报上、在橱窗里，展示他们的作品或现场表演，调动发挥“西施效应”，学生在也不把写字、练字当成一种负担，一种苦恼，还是感觉海阔天空，其乐无穷，于是乎，一个成为当代书法名家的愿望就产生了。
　　以上是我几年来的一点体会，还很肤浅，在以后的写字教学实践中，自已还要刻苦耕耘，为学生人人能写出一手好字来，打下坚实基础，结出丰硕成果来。