论文部分内容阅读
语文素养是一个人素质高低的重要表现，而阅读能力关系着一个人是否能学会终身学习。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出,学生智力发展取决于良好的阅读能力,教师要注重发展学生的阅读能力,使他们养成良好的读书习惯。
一、教给学生阅读方法。
我是小学语文教师，我利用语文课和阅读课这两个阵地教给学生读书的方法。主要有“精读、略读、浏览”三类阅读方法。阅读一篇文章遵循“浏览——略读——精读”的次序，先用浏览法，迅速了解阅读材料的内容；再用略读法，抓住阅读材料的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，静心细读，揣摩立意构思，欣赏佳词妙句，有创见地理解阅读材料。
在课堂上，我尽量做到因材施教，形式靈活多样，精心设计读的形式，指导学生朗读。比如为了提高兴趣，体会人物思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，我让学生进行分角色朗读或者直接表演。为了诱发想象，体会意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、的文章，我指导学生小声自由读或着闭上眼睛听我吟诵。为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的思想熏陶和美的享受，我对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读或着指导性范读。为了让学生从不同声调、音色上感知课文，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文就由几个人或全组全班学生接续读。有一定基础后，为了提高朗读效果，分人或分组轮着比赛读。
我觉得，因材施教，精心设计读的形式，不管是对于学生读熟、读通、读好课文，培养良好的读书兴趣和习惯，还是提高理解和运用祖国语言文字的能力，都起着至关重要的作用。
同时，我还注意在阅读教学中传授学生基本的读书方法。我从读书的姿势到读书的要求逐步指导，让学生养成一手拿书一手拿笔、边读边想的习惯。比如在预习时，先教给学生读书的基本程序和方法，如“一读文章写什么，二读画出生字词，三查词意，不懂的地方加标记。”课堂上我要求学生带着问题读书，边读边思，达到读有所思，思有所得。我觉得，这对培养学生良好的读书习惯也非常重要。刚开始带着学生练，后来就放手让学生自己练，课堂上再进一步指导培养。
在读书会上，孩子们的交流、讨论和体会，对自己对他人都会起到很好的促进作用。
此外，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读指导课上，我不断地强化学生“不动笔墨不读书”的意识，并教给这样做的方法。（1）勾画词句、做批注。用自己喜欢的符号标示重点词句、疑难困惑、爱憎悲喜。在文章旁边用短语写下感受、体会、见解、联想，或褒或贬，自由发挥。（2）写读书笔记。让学生把好词佳句佳段摘录起来，并结合自己的实际写读后感，达到以读促思、以读促写。
二、搭建阅读交流平台。
我们班建立了班级图书角，在课余时间，同学们可以挑选自己喜爱的书，得到读书的乐趣。同时每周在校图书馆借阅一次图书，以满足学生的读书愿望。还教给学生查寻阅读材料的途径：上网、去图书馆、读与课文相关书籍等。这样，由点带面，丰富阅读材料，使学生对历史地理、人物传奇、风景名胜、自然科技等知识有更多的了解，阅读兴趣有进一步提高，自主阅读能力也得到了培养。。
每天下午第四节课，我班是雷打不动的读书课，学生读，我也读，课下有时还要交流讨论。我们读的第一本书是《爱的教育》。读书交流会上，一个个故事从孩子们的口中说出，并不时地感染着他们。他们互相分享着同学的体会，加深着自己的体会。渐渐地，他们不仅明白了爱的不同表现方式，而且在故事中吸取了别人的教训。比如，那天刚交流完。在下楼活动时，两个学生边下楼梯，边打篮球。姚艺豪在后面叫住了他们俩，说：“不能这样！”正好被后面的我听到就故意问他：“为什么呀？”他说：“在楼梯上打篮球多危险啊，万一篮球的质量不好，一下爆了，就有意外发生了！”我说：“对呀，你考虑的还是挺仔细的。”
没想到，他接着说：“我看的《爱的教育》上面就是有个男孩子打篮球，撞坏了玻璃，玻璃的碎片又飞到一位老爷爷的眼睛里，结果没有治好，眼睛就什么也看不见了。”
看着这个平时糊糊涂涂、慢慢吞吞，自己都不知道作业交了没有的“小胖墩”，我真是有点不相信那是他说的话。顿时，我觉得我看到了希望。（现在，这个孩子确实有了很大的进步，面貌也有了不少的改观。）
三、指导学生选择好书。
指导学生选择名人传记类、童话等好书，让学生学会有针对性地进行阅读。
不同的书籍有不同的作用。除向学生推荐读物外，还指导学生学会根据自己的需求寻找合适的读物，在各类图书泛滥的今天，这点尤为重要。如开阔眼界、增长知识，可选择《少儿百科丛书》，《十万个为什么》，《史记》；要加深对课文的认识，可以多看相似的书籍或与教材配套的课外读物等；想了解同龄人七彩的生活，就读读《淘气包马小跳》。选择图书时还不能只盯着一类，这样会像鲁迅先生说的：所得就有限了，枯燥了。此外，我还指导学生在选择读物时学会放弃，低级、不健康的书是一定要摈弃。
四、选择读书时间段。
读书是好事，阅读需要时间，但不能为读书而影响正常的学习生活。我指导学生合理利用时间，古今中外的大学者都有一套有效利用时间阅读的好办法。我引导他们学会利用零碎的时间进行阅读。如早晨、午饭后、晚饭后、入睡前，五分钟、十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。尤其是在家阅读时，要学会选择安静的场所，主动避开一些干扰源，如电视等。
五、课内外阅读相结合。
做到课内、课外阅读的有机结合，通过课堂教学，带动课外阅读，这是抓好课外阅读的重要一环。在课堂教学中，我有意识地通过名作家及其代表作的介绍、某个方面知识或问题的悬念、或一段精彩的描述等方法，激起学生的阅读追求，引导他们去进行课外阅读。
小学阶段是学生阅读记忆的黄金时代，每个人的阅读习惯和兴趣都是从小学养成的。对于这方面的引导，我们小学教师责无旁贷。只有从小抓起，从每一天抓起，才可能使阅读成为学生生活的一部分，从而使其终身受益。以后的教学中，我会把指导学生阅读这项工作持续有效地开展下去，为学生的幸福人生打上靓丽的底片。
一、教给学生阅读方法。
我是小学语文教师，我利用语文课和阅读课这两个阵地教给学生读书的方法。主要有“精读、略读、浏览”三类阅读方法。阅读一篇文章遵循“浏览——略读——精读”的次序，先用浏览法，迅速了解阅读材料的内容；再用略读法，抓住阅读材料的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，静心细读，揣摩立意构思，欣赏佳词妙句，有创见地理解阅读材料。
在课堂上，我尽量做到因材施教，形式靈活多样，精心设计读的形式，指导学生朗读。比如为了提高兴趣，体会人物思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，我让学生进行分角色朗读或者直接表演。为了诱发想象，体会意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、的文章，我指导学生小声自由读或着闭上眼睛听我吟诵。为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的思想熏陶和美的享受，我对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读或着指导性范读。为了让学生从不同声调、音色上感知课文，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文就由几个人或全组全班学生接续读。有一定基础后，为了提高朗读效果，分人或分组轮着比赛读。
我觉得，因材施教，精心设计读的形式，不管是对于学生读熟、读通、读好课文，培养良好的读书兴趣和习惯，还是提高理解和运用祖国语言文字的能力，都起着至关重要的作用。
同时，我还注意在阅读教学中传授学生基本的读书方法。我从读书的姿势到读书的要求逐步指导，让学生养成一手拿书一手拿笔、边读边想的习惯。比如在预习时，先教给学生读书的基本程序和方法，如“一读文章写什么，二读画出生字词，三查词意，不懂的地方加标记。”课堂上我要求学生带着问题读书，边读边思，达到读有所思，思有所得。我觉得，这对培养学生良好的读书习惯也非常重要。刚开始带着学生练，后来就放手让学生自己练，课堂上再进一步指导培养。
在读书会上，孩子们的交流、讨论和体会，对自己对他人都会起到很好的促进作用。
此外，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读指导课上，我不断地强化学生“不动笔墨不读书”的意识，并教给这样做的方法。（1）勾画词句、做批注。用自己喜欢的符号标示重点词句、疑难困惑、爱憎悲喜。在文章旁边用短语写下感受、体会、见解、联想，或褒或贬，自由发挥。（2）写读书笔记。让学生把好词佳句佳段摘录起来，并结合自己的实际写读后感，达到以读促思、以读促写。
二、搭建阅读交流平台。
我们班建立了班级图书角，在课余时间，同学们可以挑选自己喜爱的书，得到读书的乐趣。同时每周在校图书馆借阅一次图书，以满足学生的读书愿望。还教给学生查寻阅读材料的途径：上网、去图书馆、读与课文相关书籍等。这样，由点带面，丰富阅读材料，使学生对历史地理、人物传奇、风景名胜、自然科技等知识有更多的了解，阅读兴趣有进一步提高，自主阅读能力也得到了培养。。
每天下午第四节课，我班是雷打不动的读书课，学生读，我也读，课下有时还要交流讨论。我们读的第一本书是《爱的教育》。读书交流会上，一个个故事从孩子们的口中说出，并不时地感染着他们。他们互相分享着同学的体会，加深着自己的体会。渐渐地，他们不仅明白了爱的不同表现方式，而且在故事中吸取了别人的教训。比如，那天刚交流完。在下楼活动时，两个学生边下楼梯，边打篮球。姚艺豪在后面叫住了他们俩，说：“不能这样！”正好被后面的我听到就故意问他：“为什么呀？”他说：“在楼梯上打篮球多危险啊，万一篮球的质量不好，一下爆了，就有意外发生了！”我说：“对呀，你考虑的还是挺仔细的。”
没想到，他接着说：“我看的《爱的教育》上面就是有个男孩子打篮球，撞坏了玻璃，玻璃的碎片又飞到一位老爷爷的眼睛里，结果没有治好，眼睛就什么也看不见了。”
看着这个平时糊糊涂涂、慢慢吞吞，自己都不知道作业交了没有的“小胖墩”，我真是有点不相信那是他说的话。顿时，我觉得我看到了希望。（现在，这个孩子确实有了很大的进步，面貌也有了不少的改观。）
三、指导学生选择好书。
指导学生选择名人传记类、童话等好书，让学生学会有针对性地进行阅读。
不同的书籍有不同的作用。除向学生推荐读物外，还指导学生学会根据自己的需求寻找合适的读物，在各类图书泛滥的今天，这点尤为重要。如开阔眼界、增长知识，可选择《少儿百科丛书》，《十万个为什么》，《史记》；要加深对课文的认识，可以多看相似的书籍或与教材配套的课外读物等；想了解同龄人七彩的生活，就读读《淘气包马小跳》。选择图书时还不能只盯着一类，这样会像鲁迅先生说的：所得就有限了，枯燥了。此外，我还指导学生在选择读物时学会放弃，低级、不健康的书是一定要摈弃。
四、选择读书时间段。
读书是好事，阅读需要时间，但不能为读书而影响正常的学习生活。我指导学生合理利用时间，古今中外的大学者都有一套有效利用时间阅读的好办法。我引导他们学会利用零碎的时间进行阅读。如早晨、午饭后、晚饭后、入睡前，五分钟、十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。尤其是在家阅读时，要学会选择安静的场所，主动避开一些干扰源，如电视等。
五、课内外阅读相结合。
做到课内、课外阅读的有机结合，通过课堂教学，带动课外阅读，这是抓好课外阅读的重要一环。在课堂教学中，我有意识地通过名作家及其代表作的介绍、某个方面知识或问题的悬念、或一段精彩的描述等方法，激起学生的阅读追求，引导他们去进行课外阅读。
小学阶段是学生阅读记忆的黄金时代，每个人的阅读习惯和兴趣都是从小学养成的。对于这方面的引导，我们小学教师责无旁贷。只有从小抓起，从每一天抓起，才可能使阅读成为学生生活的一部分，从而使其终身受益。以后的教学中，我会把指导学生阅读这项工作持续有效地开展下去，为学生的幸福人生打上靓丽的底片。