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“诊所式体育教学”模式是以学生自主学习为主,采用互动式来推进教学,培养学习者独立分析与解决问题的思维习惯和良好的人际沟通技巧,掌握理论知识、增强动手能力,从而全面提升学生的实践能力和综合素质。在理论上,“诊所式体育教学”模式质量监控及评价体系是通过对“诊所式体育教学”模式教学过程中影响质量的各环节进行系统监控与评价的体系,它是“诊所式体育教学”模式管理工作的重要课题,科学的、全方位的教学质量监控体系是提高“诊所式体育教学”教学质量的重要保证。
一、构建“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系的基本原则
权威性原则。为确保“诊所式体育教学”模式质量监控与评价真正有效,必须注重其质量监控与评价过程和结果的权威性。在实践中,我们把监控与评价结果与教师职称评定、职务晋升、业务进修、奖励和学生的评优、评奖等挂钩。从而使对“诊所式体育教学”模式的质量监控与评价真正具有权威性。
公正性原则。构建“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系过程中,在机构设置上注重独立性,在具体操作时,排除私人感情因素,尽可能做到客观公正;在人员设置上注重公正性,除有关部门领导直接参与外,聘请一些群众公认的原则性强、公正、教学及教学管理经验丰富的人员从事监控与评价工作;在具体操作中,采用各种措施使其尽量减少不公正因素,如对某一具体运用“诊所式体育教学”模式的教学活动进行质量评估,采取评委随机听课、当场打分,去掉最高分和最低分,打分及评委签名负责等方法,以减少评价人员的感情与偏好等影响。从而保证对“诊所式体育教学”模式教学活动进行质量监控与评价的公正性。
科学性原则。在制定“诊所式体育教学”模式质量监控与评价标准标准时,将培养学生的实践能力、创新素质、团队精神作为基本要件;在制定具体标准时,由于对某一运用“诊所式体育教学”模式开展的教学活动质量很难用数据和量化指标来衡量,要采用定性指标与定量指标评价相结合,如可以采用问卷调查法,以科学的调查分析研究得出基本结论,以确定教师和学生各自活动方案的可行性、有效性;可以采用专家打分、教师打分、学生打分按不同权重分配法,一般专家、教师、学生打分的权重比例5∶2∶3,这样监控与评价的标准更为科学与理性。总之,对“诊所式体育教学”活动评价时要做到精确量化与模糊量化互补,考核与评估并用,多渠道进行质量监控与评价以确保其科学性。
二、建立健全“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系的相关制度
1.要完善教学管理制度以形成有效的激励机制
为实现对“诊所式体育教学”模式质量监控与评价的目标,必须制定和完善相关的管理制度,如教学组织管理、教学计划管理、教师管理、专业建设管理、考试管理、实习管理等一系列的科学的行之有效的教学管理制度,深入开展人事、分配制度改革必须制定和完善有关制度、办法和政策,形成有效的奖励与惩罚机制。建议制定和修订以下制度和政策:关于实施“诊所式体育教学”模式质量监控的决定和办法;关于实行专家督导的决定和办法;关于“诊所式体育教学”模式教育教学质量与教师教学工作量、职称评聘、年终评优和教研室考核等方面挂钩的政策;各级领导的听查课制度等。
2.坚持教学工作例会制度以形成有效的督导机制
学校要建立校级督导组,校级教学督导室直接对主管教学校长负责。学校要重视教学督导工作,选择一些教学思想先进,由丰富教学经验、责任心强的老教师和有专业管理经验的管理人员组成“诊所式体育教学”模式教学工作督导小组,制定教学督导工作条例,明确教学督导工作的职责。教学督导组成员通过审核活动方案、参与教学活动过程、检查教学环节和组织召开教师座谈会、学生座谈会等方式,对“诊所式体育教学”模式教学工作的规范程度和教学质量进行监督和评价,并及时向学校领导反馈信息,对影响“诊所式体育教学”模式教学质量的关键问题进行重点监控和研究,对“诊所式体育教学”模式重点教学建设项目和重点教改工作进行重点跟踪和督导,加强与任课教师的交流和对年轻教师的指导,通过监控反馈不同年级学生和不同部门教师的意见,充分发挥教学督导成员在教学管理和教学研究等方面的作用,达到帮助教师和学生提高“诊所式体育教学”模式教学水平、规范教学秩序、提高教学质量和推进教学改革的目的。
3.坚持常规教育教学检查制度以形成有效的约束机制
坚持常规教学检查制度。常规教学检查包括学期初、中、末期和平时随机教学检查,全程跟踪“诊所式体育教学”模式教学计划、活动方案的实施及各教学环节的执行情况。开学初期主要检查“诊所式体育教学”模式运用过程中的各项教学准备工作,如教师的教育设计、学生的活动方案,教案及其设备质量,实践基地的选择等;中期教学检查是集中进行的系统性教学检查,用以监控和评价“诊所式体育教学”模式教学过程的组织安排情况及各教学环节的实施情况;末期教学检查主要包括学生对教师评价、试卷分析等工作进行全面考核,检查教师的教学工作完成情况;平时随机教学检查主要是学校主管领导和督导组成员通过听课、座谈对“诊所式体育教学”模式的教学过程、教学组织、教学纪律、活动方案等日常工作进行质量监控和评价。
4.坚持学生评教制度以形成教学信息反馈机制
从国外学校开展的“诊所式体育教学”实践来看,教师教学质量的评价主要由学生进行。因为,一般而言学生对教师教育教学效果的评价往往是最客观和公正的。让学生充分参与“诊所式体育教学”模式教学过程的管理,及时掌握第一手信息,作为“诊所式体育教学”模式教学进程调节、教学内容调整和教师聘用的重要依据。为此,一要建立教学信息反馈系统。拟聘请各班品学兼优、责任心强的学生担任信息员,收集、反映广大学生对教学工作的意见,定期召开学生座谈会,听取学生对“诊所式体育教学”模式教学工作和活动设计的意见或建议,不同年级的学生座谈会每学期不少于2次,将学生的意见进行通报,及时解决“诊所式体育教学”模式教学工作中存在的问题。二要建立毕业生信息反馈系统。要通过调查获取反馈信息,通过分析对学校“诊所式体育教学”模式质量做进一步评价,并运用监控、调节手段对教师的教学创意与学生的活动方案设计进行改革调整。
三、确定“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系的基本内容
一是对“诊所式体育教学”模式培养目标的质量监控与评价:主要是评价其对在校学生培养目标定位是否准确,是否把侧重点放在培养学生思想模式构建、创新能力提升、创新精神培育,是否注重培养服务于中国社会主义现代化建设所需的创新型人才战略目标上。
二是对“诊所式体育教学”模式教学计划和活动方案的质量监控与评价:评价教学计划是否突出应用性、针对性、可操作性,是否以适应社会对人才创新性的培养为目标,其课程设置是和活动方案设计是否从学生实际、学校实际出发,是否强化了实践性教学环节,注重培养学生的实践能力和构建学生的思想模式。
三是确立进行“诊所式体育教学”模式质量监控与评价主体、指标、分析及计算方法。一般情况下,对某一运用“诊所式体育教学”模式开展的教学活动实践过程进行质量监控与评价的总分值为100分,按专家、教师、学生打分的权重比例5∶2∶3计算,以此为基础对教师教学方案设计、创新、效果、质量和学生参与活动过程、学习效果、案例分析、逻辑思维等进行质量监控与评价,之后及时反馈给相关教师和学生,并由学校根据评价结果给予相应处理和备案。
参与文献
[1] 刘玉娟.健全教学质量监控与评价体系提高教学质量.农业机械化与电气化,2006(3).
[2] 喻红粉.论诊所式教学方法在高校法学教育中的推广运用.南阳师范学院学报,2006(4).
[3] 赵婉莹.提高高等学校教学质量监控力度的思考.中国高教研究,2006(5).
[4] 左卫霞.诊所式法学教学方法研究.甘肃农业,2006(6).
[5] 胡学军,吴丹波.论诊所式法律教育方式对我国法律职业教育的意义.职业教育研究,2006(9).
[6] 樊清华,刘俊.美国诊所式法律教育模式研究及启示.中国地质教育,2005(1).
[7] 范利平,孙晓萍.传统法律教育方式的修正——诊所式法律教育.广东外语外贸大学学报,2005(02).
[8] 王迎春,吴笳宁.关于高校教学质量监控体系的思考.理论界,2005(6).
(责任编辑陈国庆)
一、构建“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系的基本原则
权威性原则。为确保“诊所式体育教学”模式质量监控与评价真正有效,必须注重其质量监控与评价过程和结果的权威性。在实践中,我们把监控与评价结果与教师职称评定、职务晋升、业务进修、奖励和学生的评优、评奖等挂钩。从而使对“诊所式体育教学”模式的质量监控与评价真正具有权威性。
公正性原则。构建“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系过程中,在机构设置上注重独立性,在具体操作时,排除私人感情因素,尽可能做到客观公正;在人员设置上注重公正性,除有关部门领导直接参与外,聘请一些群众公认的原则性强、公正、教学及教学管理经验丰富的人员从事监控与评价工作;在具体操作中,采用各种措施使其尽量减少不公正因素,如对某一具体运用“诊所式体育教学”模式的教学活动进行质量评估,采取评委随机听课、当场打分,去掉最高分和最低分,打分及评委签名负责等方法,以减少评价人员的感情与偏好等影响。从而保证对“诊所式体育教学”模式教学活动进行质量监控与评价的公正性。
科学性原则。在制定“诊所式体育教学”模式质量监控与评价标准标准时,将培养学生的实践能力、创新素质、团队精神作为基本要件;在制定具体标准时,由于对某一运用“诊所式体育教学”模式开展的教学活动质量很难用数据和量化指标来衡量,要采用定性指标与定量指标评价相结合,如可以采用问卷调查法,以科学的调查分析研究得出基本结论,以确定教师和学生各自活动方案的可行性、有效性;可以采用专家打分、教师打分、学生打分按不同权重分配法,一般专家、教师、学生打分的权重比例5∶2∶3,这样监控与评价的标准更为科学与理性。总之,对“诊所式体育教学”活动评价时要做到精确量化与模糊量化互补,考核与评估并用,多渠道进行质量监控与评价以确保其科学性。
二、建立健全“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系的相关制度
1.要完善教学管理制度以形成有效的激励机制
为实现对“诊所式体育教学”模式质量监控与评价的目标,必须制定和完善相关的管理制度,如教学组织管理、教学计划管理、教师管理、专业建设管理、考试管理、实习管理等一系列的科学的行之有效的教学管理制度,深入开展人事、分配制度改革必须制定和完善有关制度、办法和政策,形成有效的奖励与惩罚机制。建议制定和修订以下制度和政策:关于实施“诊所式体育教学”模式质量监控的决定和办法;关于实行专家督导的决定和办法;关于“诊所式体育教学”模式教育教学质量与教师教学工作量、职称评聘、年终评优和教研室考核等方面挂钩的政策;各级领导的听查课制度等。
2.坚持教学工作例会制度以形成有效的督导机制
学校要建立校级督导组,校级教学督导室直接对主管教学校长负责。学校要重视教学督导工作,选择一些教学思想先进,由丰富教学经验、责任心强的老教师和有专业管理经验的管理人员组成“诊所式体育教学”模式教学工作督导小组,制定教学督导工作条例,明确教学督导工作的职责。教学督导组成员通过审核活动方案、参与教学活动过程、检查教学环节和组织召开教师座谈会、学生座谈会等方式,对“诊所式体育教学”模式教学工作的规范程度和教学质量进行监督和评价,并及时向学校领导反馈信息,对影响“诊所式体育教学”模式教学质量的关键问题进行重点监控和研究,对“诊所式体育教学”模式重点教学建设项目和重点教改工作进行重点跟踪和督导,加强与任课教师的交流和对年轻教师的指导,通过监控反馈不同年级学生和不同部门教师的意见,充分发挥教学督导成员在教学管理和教学研究等方面的作用,达到帮助教师和学生提高“诊所式体育教学”模式教学水平、规范教学秩序、提高教学质量和推进教学改革的目的。
3.坚持常规教育教学检查制度以形成有效的约束机制
坚持常规教学检查制度。常规教学检查包括学期初、中、末期和平时随机教学检查,全程跟踪“诊所式体育教学”模式教学计划、活动方案的实施及各教学环节的执行情况。开学初期主要检查“诊所式体育教学”模式运用过程中的各项教学准备工作,如教师的教育设计、学生的活动方案,教案及其设备质量,实践基地的选择等;中期教学检查是集中进行的系统性教学检查,用以监控和评价“诊所式体育教学”模式教学过程的组织安排情况及各教学环节的实施情况;末期教学检查主要包括学生对教师评价、试卷分析等工作进行全面考核,检查教师的教学工作完成情况;平时随机教学检查主要是学校主管领导和督导组成员通过听课、座谈对“诊所式体育教学”模式的教学过程、教学组织、教学纪律、活动方案等日常工作进行质量监控和评价。
4.坚持学生评教制度以形成教学信息反馈机制
从国外学校开展的“诊所式体育教学”实践来看,教师教学质量的评价主要由学生进行。因为,一般而言学生对教师教育教学效果的评价往往是最客观和公正的。让学生充分参与“诊所式体育教学”模式教学过程的管理,及时掌握第一手信息,作为“诊所式体育教学”模式教学进程调节、教学内容调整和教师聘用的重要依据。为此,一要建立教学信息反馈系统。拟聘请各班品学兼优、责任心强的学生担任信息员,收集、反映广大学生对教学工作的意见,定期召开学生座谈会,听取学生对“诊所式体育教学”模式教学工作和活动设计的意见或建议,不同年级的学生座谈会每学期不少于2次,将学生的意见进行通报,及时解决“诊所式体育教学”模式教学工作中存在的问题。二要建立毕业生信息反馈系统。要通过调查获取反馈信息,通过分析对学校“诊所式体育教学”模式质量做进一步评价,并运用监控、调节手段对教师的教学创意与学生的活动方案设计进行改革调整。
三、确定“诊所式体育教学”模式质量监控与评价体系的基本内容
一是对“诊所式体育教学”模式培养目标的质量监控与评价:主要是评价其对在校学生培养目标定位是否准确,是否把侧重点放在培养学生思想模式构建、创新能力提升、创新精神培育,是否注重培养服务于中国社会主义现代化建设所需的创新型人才战略目标上。
二是对“诊所式体育教学”模式教学计划和活动方案的质量监控与评价:评价教学计划是否突出应用性、针对性、可操作性,是否以适应社会对人才创新性的培养为目标,其课程设置是和活动方案设计是否从学生实际、学校实际出发,是否强化了实践性教学环节,注重培养学生的实践能力和构建学生的思想模式。
三是确立进行“诊所式体育教学”模式质量监控与评价主体、指标、分析及计算方法。一般情况下,对某一运用“诊所式体育教学”模式开展的教学活动实践过程进行质量监控与评价的总分值为100分,按专家、教师、学生打分的权重比例5∶2∶3计算,以此为基础对教师教学方案设计、创新、效果、质量和学生参与活动过程、学习效果、案例分析、逻辑思维等进行质量监控与评价,之后及时反馈给相关教师和学生,并由学校根据评价结果给予相应处理和备案。
参与文献
[1] 刘玉娟.健全教学质量监控与评价体系提高教学质量.农业机械化与电气化,2006(3).
[2] 喻红粉.论诊所式教学方法在高校法学教育中的推广运用.南阳师范学院学报,2006(4).
[3] 赵婉莹.提高高等学校教学质量监控力度的思考.中国高教研究,2006(5).
[4] 左卫霞.诊所式法学教学方法研究.甘肃农业,2006(6).
[5] 胡学军,吴丹波.论诊所式法律教育方式对我国法律职业教育的意义.职业教育研究,2006(9).
[6] 樊清华,刘俊.美国诊所式法律教育模式研究及启示.中国地质教育,2005(1).
[7] 范利平,孙晓萍.传统法律教育方式的修正——诊所式法律教育.广东外语外贸大学学报,2005(02).
[8] 王迎春,吴笳宁.关于高校教学质量监控体系的思考.理论界,2005(6).
(责任编辑陈国庆)