【摘 要】
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党的十八大以来,我国乡村教育政策经历了从教育精准扶贫到乡村教育振兴的重心转移。在党和政府的科学指导和规划下,教育精准扶贫政策在理念上,不忘初心,更加强调以人为本;在价值上,兜住底线,更加注重保障公平;在主体上,众心成城,更加鼓励合力扶贫;在领域上,点面结合,更加兼顾全面统筹。经过8年持续奋斗,我国取得了重视教育精准扶贫战略作用、形成教育扶贫政策体系、构建主体多元形式多样的教育扶贫模式、加强教育扶贫
【基金项目】
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2020年贵州省哲社重点项目“党的十八大以来贵州教育改革发展的历史性成就和基本经验研究”（20GZZD55）； 2021年贵州省教育科学规划课题“贵州‘幼小衔接’共同体构建路径研究”（2021B222）； 奕阳教育研究院课题“贵州省普惠性民办幼儿园发展现状评估”（SEI-QXZ-2021-33）；
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党的十八大以来,我国乡村教育政策经历了从教育精准扶贫到乡村教育振兴的重心转移。在党和政府的科学指导和规划下,教育精准扶贫政策在理念上,不忘初心,更加强调以人为本;在价值上,兜住底线,更加注重保障公平;在主体上,众心成城,更加鼓励合力扶贫;在领域上,点面结合,更加兼顾全面统筹。经过8年持续奋斗,我国取得了重视教育精准扶贫战略作用、形成教育扶贫政策体系、构建主体多元形式多样的教育扶贫模式、加强教育扶贫与其他扶贫手段互嵌交融等基本经验,为乡村教育振兴奠定了坚实基础。同时,乡村教育高质量发展也面临着优秀乡村教师短缺、课程适切性弱、信息化设备不足以及质量评价欠佳等挑战。为积极应对这些挑战,助力精准扶贫与乡村振兴的有效衔接,在汲取教育精准扶贫经验基础之上,乡村教育政策维度应由“单向度”转向“双向衔接”,政策支持应由“硬件”转向“软件”,政策取向应由“外部”转向“内部”,政策工具应由“强制”转向“激励”。
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