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摘 要：在小学语文教学中，小学语文应用口语交际教学在小学生的语文学习中占有重要地位，高效口语交际课堂不但能积累小学生的语文知识底蕴，而且增加小学生的理解能力和学习能力，本文从小小学语文应用口语交际教学的原则、小学语文应用口语交际教学中存在的问题、小学语文应用口语交际教学的方式方法等三个方面入手，就这一课题作以深入探究，为小学语文教学提供有价值的建议，为以读促写教学模式在小学语文教学中的应用铺平道路。
关键词：小学；语文；应用；口语；交际；教学；方法
1小学语文应用口语交际教学的原则
在小学语文应用口语交际教学中，应保证以下两个原则：
1.1生动有趣原则
在小学应用口语交际中，经常出现学生没有应用口语交际的兴趣拒绝应用口语交际、厌恶应用口語交际的情况。这时，应保证生动有趣的应用口语交际原则。例如在学生应用口语交际《海底两万里》时，可以引进海底的知识和作者凡尔纳的相关资料，找出其中吸引学生的地方，增加学生的应用口语交际兴趣，如作者凡尔纳一辈子没有去过海边却向人们展示了一副海底深处的美景等，在小学语文应用口语交际教学中保证了生动有趣的原则。
1.2学以致用原则
在语文课堂中，老师时常会带领学生学习所谓的应用口语交际知识点，即名著中主人公的主要特征、主要事迹等，使学生掌握了该名著的考点便忽略了应用口语交际，使应用口语交际完全失去本身的意义。应用口语交际名著应以自读为主，以扩展学生的视野，增加学生的文学知识。在学生自主应用口语交际时，应掌握学以致用的原则，令学生学以致用。
2小学语文应用口语交际教学中存在的问题
在小学语文应用口语交际教学中，存在着重视程度不够、学生自读能力较差两方面问题：
2.1口语交际重视程度不够
在小学语文应用口语交际教学的课堂中，应用口语交际通常是一节课学读几篇，往往学生都只是了解一下便一带而过了。在这一点上就能看出，在小学语文应用口语交际教学中存在对应用口语交际重视程度不够的问题，这一问题的根源便是师生对考试的偏高重视，认为在学习过程中只要是与考试无关的，便是无足轻重，无关紧要的，能解决这一问题，小学语文应用口语交际教学便更有实效性，对小学语文的学习有极大益处。
2.2学生自读能力较差
小学生的社会价值观尚未完善，对许多名著的口语交际找不到方法，抓不住要领，这些情况都是因为学生的自读能力较差，本能的依赖于作文教材等辅助工具，失去了自主应用口语交际的能力。小学语文应用口语交际教学应针对这一情况实施策略，有效地提高学生的自读能力是小学语文应用口语交际教学的关键。
3小学语文应用口语交际教学的方式方法
3.1提升应用口语交际地位，提高重视程度
在小学语文应用口语交际教学中，常常出现忽视应用口语交际的情况。老师在教学中，经常跳过学习一些经典的读写篇目，给学生留下不是考试篇目就不重视的心理。这么做完全失去了应用口语交际教学的意义，应提高应用口语交际在学生心目中的意义，令学生对应用口语交际重视起来。例如：学生在学习《伊索寓言》时，通过“龟兔赛跑”、“狼来了”、“猫和鸡”等寓言故事，令学生明白了许多做人做事的道理，实现了学以致用的教学目标。应安排专门的应用口语交际课时，令学生有了解应用口语交际，认真应用口语交际的机会，从而提高学生的学习能力。
3.2调动应用口语交际兴趣，变换口语交际方式
在小学生应用口语交际时，常常会因为单一枯燥的应用口语交际方式而失去了对应用口语交际的兴趣。这时，可以变换应用口语交际方式来提高学生的应用口语交际兴趣，例如：在学习《一株紫丁兰》时，可以给学生观看相关影片，如相关的植物视频等，通过电影更能生动形象的表现出紫丁兰的优秀品格等等，通过变换应用口语交际方式来调动学生的应用口语交际兴趣，更能活跃课堂氛围，使应用口语交际课堂气氛更加融洽，更能够让学生在学习中融入自己的情感，避免了学生在学习中套用作文、抄袭作文的情况发生。
3.3培养应用口语交际习惯，增强自读能力
应用口语交际应以自读为准，而自读能力正是现代小学生所缺少的。在应用口语交际中遇到无法理解的问题，总是依靠于网上的标准答案。须知，名著如同人生，每个人品来味道都是不同的，指望他人的观点看法如何能养成良好的自读习惯呢？所以，勤于动脑是增强自读能力的关键。另一方面，应培养学生有目的的应用口语交际，即取其精华去其糟粕。在应用口语交际中学习自己需要的知识，那些无关轻重的内容一带即过便可，在无用的内容上浪费太多的时间无疑是愚蠢的。例如在应用口语交际《水浒传》时，学习《拳打镇关西》和《江州劫法场》，应仔细应用口语交际鲁智深和李逵两个人的性格特点，同样是豪爽大方，一个是粗中有细，一个是暴躁如雷。两个相同又不同的人物映与眼中，作者施耐庵的文学水平可见一斑。这些都是增强学生自读能力，培养应用口语交际兴趣的有效方法，增强学生自读能力可以在小学语文应用口语交际教学的实践中起到立竿见影的作用，更有助于学生掌握学习语文的方法。
4总结
可以预见，在未来的小学语文教学中，应用口语交际教学必将还会发挥出更多、更积极、更加重要的作用，这就需要广大小学语文教育工作者、相关的专家和学者都能站在学术和教学的双重角度上，进一步完善教学机制，推动语文应用口语交际在处汇总语文上更加科学、更加规范、更加有效，打造生动有趣课堂，提高学习成绩，培养真知灼见的学习人才。
参考文献
[1]如何有效进行小学语文应用口语交际教学，2012.
[2]李银雁.小学语文应用口语交际教学策略初探[J].语文教学通讯.小学刊，2009.
关键词：小学；语文；应用；口语；交际；教学；方法
1小学语文应用口语交际教学的原则
在小学语文应用口语交际教学中，应保证以下两个原则：
1.1生动有趣原则
在小学应用口语交际中，经常出现学生没有应用口语交际的兴趣拒绝应用口语交际、厌恶应用口語交际的情况。这时，应保证生动有趣的应用口语交际原则。例如在学生应用口语交际《海底两万里》时，可以引进海底的知识和作者凡尔纳的相关资料，找出其中吸引学生的地方，增加学生的应用口语交际兴趣，如作者凡尔纳一辈子没有去过海边却向人们展示了一副海底深处的美景等，在小学语文应用口语交际教学中保证了生动有趣的原则。
1.2学以致用原则
在语文课堂中，老师时常会带领学生学习所谓的应用口语交际知识点，即名著中主人公的主要特征、主要事迹等，使学生掌握了该名著的考点便忽略了应用口语交际，使应用口语交际完全失去本身的意义。应用口语交际名著应以自读为主，以扩展学生的视野，增加学生的文学知识。在学生自主应用口语交际时，应掌握学以致用的原则，令学生学以致用。
2小学语文应用口语交际教学中存在的问题
在小学语文应用口语交际教学中，存在着重视程度不够、学生自读能力较差两方面问题：
2.1口语交际重视程度不够
在小学语文应用口语交际教学的课堂中，应用口语交际通常是一节课学读几篇，往往学生都只是了解一下便一带而过了。在这一点上就能看出，在小学语文应用口语交际教学中存在对应用口语交际重视程度不够的问题，这一问题的根源便是师生对考试的偏高重视，认为在学习过程中只要是与考试无关的，便是无足轻重，无关紧要的，能解决这一问题，小学语文应用口语交际教学便更有实效性，对小学语文的学习有极大益处。
2.2学生自读能力较差
小学生的社会价值观尚未完善，对许多名著的口语交际找不到方法，抓不住要领，这些情况都是因为学生的自读能力较差，本能的依赖于作文教材等辅助工具，失去了自主应用口语交际的能力。小学语文应用口语交际教学应针对这一情况实施策略，有效地提高学生的自读能力是小学语文应用口语交际教学的关键。
3小学语文应用口语交际教学的方式方法
3.1提升应用口语交际地位，提高重视程度
在小学语文应用口语交际教学中，常常出现忽视应用口语交际的情况。老师在教学中，经常跳过学习一些经典的读写篇目，给学生留下不是考试篇目就不重视的心理。这么做完全失去了应用口语交际教学的意义，应提高应用口语交际在学生心目中的意义，令学生对应用口语交际重视起来。例如：学生在学习《伊索寓言》时，通过“龟兔赛跑”、“狼来了”、“猫和鸡”等寓言故事，令学生明白了许多做人做事的道理，实现了学以致用的教学目标。应安排专门的应用口语交际课时，令学生有了解应用口语交际，认真应用口语交际的机会，从而提高学生的学习能力。
3.2调动应用口语交际兴趣，变换口语交际方式
在小学生应用口语交际时，常常会因为单一枯燥的应用口语交际方式而失去了对应用口语交际的兴趣。这时，可以变换应用口语交际方式来提高学生的应用口语交际兴趣，例如：在学习《一株紫丁兰》时，可以给学生观看相关影片，如相关的植物视频等，通过电影更能生动形象的表现出紫丁兰的优秀品格等等，通过变换应用口语交际方式来调动学生的应用口语交际兴趣，更能活跃课堂氛围，使应用口语交际课堂气氛更加融洽，更能够让学生在学习中融入自己的情感，避免了学生在学习中套用作文、抄袭作文的情况发生。
3.3培养应用口语交际习惯，增强自读能力
应用口语交际应以自读为准，而自读能力正是现代小学生所缺少的。在应用口语交际中遇到无法理解的问题，总是依靠于网上的标准答案。须知，名著如同人生，每个人品来味道都是不同的，指望他人的观点看法如何能养成良好的自读习惯呢？所以，勤于动脑是增强自读能力的关键。另一方面，应培养学生有目的的应用口语交际，即取其精华去其糟粕。在应用口语交际中学习自己需要的知识，那些无关轻重的内容一带即过便可，在无用的内容上浪费太多的时间无疑是愚蠢的。例如在应用口语交际《水浒传》时，学习《拳打镇关西》和《江州劫法场》，应仔细应用口语交际鲁智深和李逵两个人的性格特点，同样是豪爽大方，一个是粗中有细，一个是暴躁如雷。两个相同又不同的人物映与眼中，作者施耐庵的文学水平可见一斑。这些都是增强学生自读能力，培养应用口语交际兴趣的有效方法，增强学生自读能力可以在小学语文应用口语交际教学的实践中起到立竿见影的作用，更有助于学生掌握学习语文的方法。
4总结
可以预见，在未来的小学语文教学中，应用口语交际教学必将还会发挥出更多、更积极、更加重要的作用，这就需要广大小学语文教育工作者、相关的专家和学者都能站在学术和教学的双重角度上，进一步完善教学机制，推动语文应用口语交际在处汇总语文上更加科学、更加规范、更加有效，打造生动有趣课堂，提高学习成绩，培养真知灼见的学习人才。
参考文献
[1]如何有效进行小学语文应用口语交际教学，2012.
[2]李银雁.小学语文应用口语交际教学策略初探[J].语文教学通讯.小学刊，2009.