【摘 要】
：
摘要：基于翻转课堂的构建理论，即布鲁姆认知领域目标分类理论，以高校英語专业综合英语课程为研究对象，对综合英语课程翻转课堂模式线上和线下教学中的教师提问提出了相关的设计方案和实例，通过较低一级和较高一级认知领域分类来对线上和线下的课堂提问进行设计，为今后类似的翻转课堂教学设计提供参考依据。 关键词：翻转课堂 布鲁姆认知领域分类 教师提问 综合英语 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：
论文部分内容阅读
摘要：基于翻转课堂的构建理论，即布鲁姆认知领域目标分类理论，以高校英語专业综合英语课程为研究对象，对综合英语课程翻转课堂模式线上和线下教学中的教师提问提出了相关的设计方案和实例，通过较低一级和较高一级认知领域分类来对线上和线下的课堂提问进行设计，为今后类似的翻转课堂教学设计提供参考依据。
关键词：翻转课堂 布鲁姆认知领域分类 教师提问 综合英语
中图分类号：G434
其他文献
生物学概念具有抽象性和概括性的特点，学生的学习兴趣一般不高，学习效果也不理想，而通过课堂活动调动学生学习的主动性和积极性无疑是很好的催化剂。结合生物学知识丰富多彩的特点和初中学生表现欲强的特性，笔者对学生活动在概念教学中的应用进行了有益的探索，通过各种活动帮助学生构建、理解和应用生物学概念。下面以苏教版八年级下册“传染病”一节为例谈谈自己的教学实践和体会。 1 学生活动在概念教学中的实践 学生
摘 要 从遗传系谱的作用、遗传系谱所反映的遗传本质和遗传系谱题的解题规律三方面进行剖析和归纳，旨在帮助考生夯实基础知识、总结解题规律、提高综合分析能力。 关键词 遗传系谱 专题复习 解题思路 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 与遗传系谱有关的题目涉及了孟德尔遗传规律、伴性遗传、人类的遗传病和数学中概率计算等多个知识点，具有一定的综合性。分析2008～2013年江苏生物高考题发现，遗
摘要 叙述从课堂教学的开始环节——导入着手，初步探讨了有效导入的作用、各种导入方法和应注意的问题。 关键词 有效导入生物学教学 中图分类号G633.91 文献标识码B 1 课堂教学中导入的作用 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是解决此问题的一条重要途径。课堂教学中的导入如同戏曲与乐曲的“引子”、影剧的“序幕”，具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带
1 校本教研背景分析 随着课程改革的深入进行，过去单一的组内集体备课及讨论交流的教研方式已不能适应课程改革的需要，新课程呼唤新的教研模式。探索新的教学方式才能推动课改发展，为课改注入新的活力，成为教学教育管理阶层及学校老师新的课题。我区也积极研究、探索新的校本教研方式，因此以我校生物教研组为单位，开展主题校本教研，引领全区校本研修新方向。 1.1 基于新课改教学理念的引领 校本教研已成为各学
摘 要 以“生物育种专题”为例，开展高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究性学习探索，通过创设情境、制造冲突、拓展延伸、分享提高等方式，将生物学知识体系与职业规划能力培养和谐融合。 关键词 高中生物教学 职业生涯规划 生物育种 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 教材分析 “生物育种”专题知识的涉及面广而深，既包括了必修2遗传与变异中“从杂交育种到基因工程”的内容，还包括
摘 要 以“探究蚂蚁的通讯”为例，引导学生基于合理科学进行假设，对课本实验方案进行改进，取得了良好的实验效果，在过程中关注了学生的科学思维的发展，提升了学生的实验探究能力。 关键词 合理假设 有效探究 实验方案改进 中图分类号 G633.91 文献标志码 V 探究教学是将科学探究导入教学实践中，并通过学生自己的探究来形成对知识的理解与掌握。生物是重要的实验学科，因此在实验教学中，教师引导学生
在近几年的高考生物试题中，对学生解决问题能力、信息加工能力、逻辑推理能力的要求越来越高。为了提高学生的这些能力，在各类题型中往往会出一些具有“隐含条件”的试题。所谓“隐含条件”是指题目中若明若暗，含而不露的已知条件，常常巧妙地隐蔽在题目的背后，即使在题干中有所体现，也极易被忽视，从而造成解题出错或解答冗繁。那么如何挖掘这些“隐含条件”是解答这类题目的关键。今年的理综(生物)考纲部分把信息提取的考查
微课作为一种高效的教学资源已经被广泛应用于学科教学中。利用微课，学生可以在课前、课中或课后反复学习，能有效地解决重点、突破难点。但要将微课教学大力推广，最大的难题是微课的制作。微课的制作需要利用信息技术手段，将动画、视频、图片及声音等元素组成一体，使难点、重点、疑点和考点知识有效地被学生理解领悟。下面以“基因工程”为例，利用“万彩动画大师v2.2.9”（以下简称动画软件）制作微课。 1 “万彩动
摘 要 在以培养高中生逻辑思维为能力取向的教学设计中应用SOLO分类评价理论，找出具体学习任务中各SOLO层级对应的学习特征，并将其应用于教学流程设计及学生课堂反馈的评价中，可逐级递进地提升学生的逻辑推理能力，引领其深层次思维。 关键词 SOLO分类评价理论 逻辑思维水平 高中生物 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 SOLO分类评价理论与高中生逻辑思维培养 SOLO（Stru
摘 要 以STSE四组分联系为切入点，用数理统计分析方法比较中国、加拿大生物教材的STSE教育，供国内生物教材的完善以参考。 关键词 科学教育 STSE 教材比较 生物教材 中图分类号 G633.91 文献标志码 A 1 前言 20世纪80年代以来，世界各个国家在教育改革中逐渐出现了一种新的教育思想——STS，即科学-技术-社会。思想认为科学、技术、社会之间并非相互孤立的，而是存在密切的内