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【摘要】高一英语进入一个新的学习阶段，学习难度骤然增加，学困生的队伍也随之壮大，高中英语教学面临严峻的挑战。本文针对高一学生英语学习现状，结合自己的教学实践，探求学困生转化的方法、策略，旨在为学生尽早脱困服务。
【关键词】英语学困生 学困生转化 高中英语教学
学困生“困”在哪里？英语基础差，兴趣缺乏，信心不足，学法不当等等，都是产生学困生的普遍原因。英语学困生作为一个特殊的群体，亟须得到应有的帮助，解除心理障碍，找到适合自己学习的有效方法。但是，当前的教育还存在着许多不利于学困生成长的因素，包括教师的教育教学观念、学生的非智力因素、教育环境的功利化等。下面，结合平时教学，我就如何帮助学困生“解困”“脱困”，谈谈几点做法。
一、强化学习动机，激发学习热情
心理学告诉我们，一个人如果能真正意识到学习的目的和意义，必将产生强大的内驱力、意志力，促使自己发奋学习，即使遇到再大的困难，都能跨越障碍，奋力前行。虽然，大家都知道强化学习动机的重要性，但在实际教学工作中，许多教师往往忽视了用目的动机去激发学生的学习热情，特别是有些学生，贪玩吃不了苦，整天浑浑噩噩混日子。通过明确动机，把他们的学习与社会利益，个人利益挂起钩来，使他们清楚地意识到今天学得好是为了今后乃至一辈子工作好、生活好，这样才有可能使多数学生有持久而强大的学习动力。因此，树立信心，强化學习动机是转化学困生的首要任务。我所接手的高一新生来自全县各中学，师资、生源、教学设备等条件相差太远。有不少学生对英语学习不感兴趣，一个重要原因是他们还没有认识到英语的作用，针对这一情况，教学开始，我就上了高一Unit 2 English around the world，这篇课文为学生学习英语打开了一扇窗户，教育学生英语是学习文化科学知识，获取世界各方信息，进行国际交流的重要工具，它的媒介作用国际公认。接下来，我还列举我们生活中的实际事例，如：电脑里的英文介绍，药品的英文说明，看原声电影，出国旅游与人的沟通交流。有意识引导学生放眼世界，放眼未来，在地球村里，人们从事的许多工作都与英文联系在一起，学好英语，我们便可以走遍天下。通过这些发生在他们自已身边的实例，找到了学习英语的动力，从而激发了学生学习英语的热情。
二、创设情境，激发学习兴趣
在日常教学活动中，充分挖掘教材资源，创设英语情境，有利于激发学生学习英语的热情。利用实物、图片、录音机、多媒体等生动形象的教学手段，丰富课堂内容，还能为学生创设逼真的教学情境。Earthquakes这个单元，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知识”、“在地震与偶突遇的灾难中如何自救、救人”我采用幻灯片的形式，把课文的相关内容一一展示，学生们眼睛紧紧盯着屏幕，注意力高度集中，如临其境，如闻其声，聚精会神地学习了相关的词汇和句型。趁热打铁，紧接着，我又设计了一些问题：When and where the strange things happening？ What are they？ Why did the text say the world seem to be at an end？ How was the city destroyed after the quake？ 让学生两人一组开展交流讨论，相互问答，加深对阅读内容的理解，巩固新单词和句型，再次领悟和感知语言知识，把实践性和交际性紧密地结合在一起。当然，在学生学习知识的过程中，老师也可以适当创设竞争性的情境，开展一些合理的学习竞赛活动，为学生创造展示自我、表现自我的机会，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学困生的学习兴趣和学习信心。
现在的课文内容几乎都和我们的日常生活戚戚相关，只要教师用心创设，情境教学不是难事。此外，教师有目的有计划地组织学生开展演讲、朗诵、唱英文歌曲、表演话剧等英语课外活动，把训练从课内延伸到课外，也能很好地激发学困生的学习兴趣。
三、找对学习方法，增强学习信心
“尖子生”总有一套科学的学习方法，而学困生学习不得法也是其成绩落后的原因。进入高中阶段，有些学生也一心想把英语学好，平时花了大量时间和精力，但效果屡屡不佳，经常笼罩在失败沮丧阴影中，久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣，对他们信心的打击何其之大。究其原因主要是学习方法欠当。所谓“授之于鱼，不如授之以渔”，指导学习方法，培养学生的学习能力，对学困生来说，显得特别重要特别迫切。如单词的记忆方法，对单词记忆不牢的，我就向他们介绍词根词缀法、联想记忆法等，指导学生充分运用音节、音标等有关知识，把音、形、义紧密结合起来，达到最佳记忆效果，同时向他们讲解有关构词法的基本知识，如合成、前缀、后缀、同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆，同时，针对难记的单词，制作生词卡等，通过多次反复，化整为零地强化记忆，强调学习词汇不能脱离句子或文章，不能脱离实际运用。
教给学生学习方法固然重要，让学生自己探索到适合自己的有效学习方法才是目的，这是一个深化的过程，学生只有对自己所学的内容有了较浓的兴趣，较强的求知欲和一定的知识基础，才会产生探索方法的动机，也只有经过相当丰富的实践才能摸索出适合于自己的学习方法，而当他们自己能去总结自己的学习方法，不断完善自己的学习方法的时候，学生离“解困”“脱困”就近在咫尺。
四、倡导自主学习，走向学习自信
倡导自主学习，是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，引发学生的内部需要，激发学生的内部活力。Computers 这个单元内容虽然有趣，但所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽象，文章中也不乏一些学术用语，对高一新生有一定的难度。我先插入机器人图片，让学生对课文内容进行预测，让学生讨论计算机的运用领域，引发他们的思考。课文教学中，引导学生模仿机器人，以第一人称自白的方式，用拟人的手法使枯燥的文章妙趣横生，浅显易懂。指导学生划出一些典型又简单的的句子：This means that it should… It should also… I hope my android will… In that way… I don’t… but it must able to…，谈谈机器人能做什么。这样，在潜移默化中引导学困生掌握好学法，消除学生畏难、依赖的心理，逐渐培养学生敢于尝试、独立学习的习惯。
五、融洽师生情感，保持学习热情
所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效率有至关重要的作用。课堂应该是师生之间心灵的对话，是师生与文本之间知识的交流，是知识与情感交织融合的舞台。在学习Health eating，师生在平等的氛围里，在趣味盎然的故事情节中，轻松学习健康饮食的知识，畅谈膳食平衡对健康的作用。愉快良好的教学环境，拉近了师生之间的距离，鼓舞了学困生学习的信心。在教学中还要善于发现学困生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起他们的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。在课余时间主动关心他们，帮助他们分析英语学习存在的问题，耐心劝说他们坚持不懈地努力下去，同时教给他们以适当的学习方法，帮助克服英语学习中的困难。
参考文献：
[1]杨九骏.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社， 2004.6.
【关键词】英语学困生 学困生转化 高中英语教学
学困生“困”在哪里？英语基础差，兴趣缺乏，信心不足，学法不当等等，都是产生学困生的普遍原因。英语学困生作为一个特殊的群体，亟须得到应有的帮助，解除心理障碍，找到适合自己学习的有效方法。但是，当前的教育还存在着许多不利于学困生成长的因素，包括教师的教育教学观念、学生的非智力因素、教育环境的功利化等。下面，结合平时教学，我就如何帮助学困生“解困”“脱困”，谈谈几点做法。
一、强化学习动机，激发学习热情
心理学告诉我们，一个人如果能真正意识到学习的目的和意义，必将产生强大的内驱力、意志力，促使自己发奋学习，即使遇到再大的困难，都能跨越障碍，奋力前行。虽然，大家都知道强化学习动机的重要性，但在实际教学工作中，许多教师往往忽视了用目的动机去激发学生的学习热情，特别是有些学生，贪玩吃不了苦，整天浑浑噩噩混日子。通过明确动机，把他们的学习与社会利益，个人利益挂起钩来，使他们清楚地意识到今天学得好是为了今后乃至一辈子工作好、生活好，这样才有可能使多数学生有持久而强大的学习动力。因此，树立信心，强化學习动机是转化学困生的首要任务。我所接手的高一新生来自全县各中学，师资、生源、教学设备等条件相差太远。有不少学生对英语学习不感兴趣，一个重要原因是他们还没有认识到英语的作用，针对这一情况，教学开始，我就上了高一Unit 2 English around the world，这篇课文为学生学习英语打开了一扇窗户，教育学生英语是学习文化科学知识，获取世界各方信息，进行国际交流的重要工具，它的媒介作用国际公认。接下来，我还列举我们生活中的实际事例，如：电脑里的英文介绍，药品的英文说明，看原声电影，出国旅游与人的沟通交流。有意识引导学生放眼世界，放眼未来，在地球村里，人们从事的许多工作都与英文联系在一起，学好英语，我们便可以走遍天下。通过这些发生在他们自已身边的实例，找到了学习英语的动力，从而激发了学生学习英语的热情。
二、创设情境，激发学习兴趣
在日常教学活动中，充分挖掘教材资源，创设英语情境，有利于激发学生学习英语的热情。利用实物、图片、录音机、多媒体等生动形象的教学手段，丰富课堂内容，还能为学生创设逼真的教学情境。Earthquakes这个单元，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知识”、“在地震与偶突遇的灾难中如何自救、救人”我采用幻灯片的形式，把课文的相关内容一一展示，学生们眼睛紧紧盯着屏幕，注意力高度集中，如临其境，如闻其声，聚精会神地学习了相关的词汇和句型。趁热打铁，紧接着，我又设计了一些问题：When and where the strange things happening？ What are they？ Why did the text say the world seem to be at an end？ How was the city destroyed after the quake？ 让学生两人一组开展交流讨论，相互问答，加深对阅读内容的理解，巩固新单词和句型，再次领悟和感知语言知识，把实践性和交际性紧密地结合在一起。当然，在学生学习知识的过程中，老师也可以适当创设竞争性的情境，开展一些合理的学习竞赛活动，为学生创造展示自我、表现自我的机会，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学困生的学习兴趣和学习信心。
现在的课文内容几乎都和我们的日常生活戚戚相关，只要教师用心创设，情境教学不是难事。此外，教师有目的有计划地组织学生开展演讲、朗诵、唱英文歌曲、表演话剧等英语课外活动，把训练从课内延伸到课外，也能很好地激发学困生的学习兴趣。
三、找对学习方法，增强学习信心
“尖子生”总有一套科学的学习方法，而学困生学习不得法也是其成绩落后的原因。进入高中阶段，有些学生也一心想把英语学好，平时花了大量时间和精力，但效果屡屡不佳，经常笼罩在失败沮丧阴影中，久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣，对他们信心的打击何其之大。究其原因主要是学习方法欠当。所谓“授之于鱼，不如授之以渔”，指导学习方法，培养学生的学习能力，对学困生来说，显得特别重要特别迫切。如单词的记忆方法，对单词记忆不牢的，我就向他们介绍词根词缀法、联想记忆法等，指导学生充分运用音节、音标等有关知识，把音、形、义紧密结合起来，达到最佳记忆效果，同时向他们讲解有关构词法的基本知识，如合成、前缀、后缀、同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆，同时，针对难记的单词，制作生词卡等，通过多次反复，化整为零地强化记忆，强调学习词汇不能脱离句子或文章，不能脱离实际运用。
教给学生学习方法固然重要，让学生自己探索到适合自己的有效学习方法才是目的，这是一个深化的过程，学生只有对自己所学的内容有了较浓的兴趣，较强的求知欲和一定的知识基础，才会产生探索方法的动机，也只有经过相当丰富的实践才能摸索出适合于自己的学习方法，而当他们自己能去总结自己的学习方法，不断完善自己的学习方法的时候，学生离“解困”“脱困”就近在咫尺。
四、倡导自主学习，走向学习自信
倡导自主学习，是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，引发学生的内部需要，激发学生的内部活力。Computers 这个单元内容虽然有趣，但所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽象，文章中也不乏一些学术用语，对高一新生有一定的难度。我先插入机器人图片，让学生对课文内容进行预测，让学生讨论计算机的运用领域，引发他们的思考。课文教学中，引导学生模仿机器人，以第一人称自白的方式，用拟人的手法使枯燥的文章妙趣横生，浅显易懂。指导学生划出一些典型又简单的的句子：This means that it should… It should also… I hope my android will… In that way… I don’t… but it must able to…，谈谈机器人能做什么。这样，在潜移默化中引导学困生掌握好学法，消除学生畏难、依赖的心理，逐渐培养学生敢于尝试、独立学习的习惯。
五、融洽师生情感，保持学习热情
所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效率有至关重要的作用。课堂应该是师生之间心灵的对话，是师生与文本之间知识的交流，是知识与情感交织融合的舞台。在学习Health eating，师生在平等的氛围里，在趣味盎然的故事情节中，轻松学习健康饮食的知识，畅谈膳食平衡对健康的作用。愉快良好的教学环境，拉近了师生之间的距离，鼓舞了学困生学习的信心。在教学中还要善于发现学困生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起他们的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。在课余时间主动关心他们，帮助他们分析英语学习存在的问题，耐心劝说他们坚持不懈地努力下去，同时教给他们以适当的学习方法，帮助克服英语学习中的困难。
参考文献：
[1]杨九骏.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社， 2004.6.