论文部分内容阅读
针对学生实际情况进行的课堂教学方案艺术设计，是保证良好的教学效果的重要方面。与随意性的课堂教学设计不同，艺术性设计的课堂教学方案能够使学生的学和教师的教更轻松，能够使学生的学注意力更集中，兴趣更持久，也能够使学生的思想更具创新性。因此，教师需要实事求是地艺术性地进行课堂教学方案的设计。
一、导入的艺术设计
著名教育家魏书生曾经说过：“好的导语就像磁铁，一下子就能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”相反，如果没有导语而直接进行正题，就会显得非常突兀；如果导语非常的蹩脚，就会让人心生厌恶。所以，良好的导语就如同“笑面迎客”，显得非常重要。为了把知识与技能，甚至思想很好地“抛售”出去，我们就可以先对导语进行如下艺术设计：
1、故事导入
每个人都喜欢听故事，而且趣味浓厚。根据人性的这一特点，在讲授新的内容之前，我们可以先讲一个与课文内容相关的小故事来吸引学生的注意力。例如，为了让大家对《范进中举》这一课有更深刻的认识，在讲授这一节课之前，教师可以先讲一个“头悬梁，锥刺股”的故事来吸引学生的注意力，让他们迅速地进入学习状态，进而了解苏秦在成功前后别人对他的态度是什么样子的。由于范进与苏秦有相似的地方，所以，当学生进入新的内容学习的时候，就会有一个很好的参照对象，就会很容易地理解范进这个人的特点，进而会比较轻松地理解这篇文章透露出来的思想。
故事导入常常是一个百试不爽的方法，所以教师平时可以多积累一些有趣的、有意义的故事以备不时之需。
2、复习导入
人们常常会留恋于熟悉的事物。根据人性的这一特点，我们如果要讲授新的内容的时候，不防先复习一下与所讲授内容相关的内容，给学生营造一个轻松的心理氛围。例如，为了让学生更容易地理解《茅屋被秋风所破歌》这首诗，教师可以引导学生复习白居易的《观刈麦》中描写南风的句子：“夜来南风起，小麦覆陇黄”， 辛弃疾的《青玉案》中描写东风的句子：“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”，李清照的《醉花阴》中描写西风的句子：“莫道不消魂，席卷西风，人比黄花瘦”，以及岑参描写北风的句子：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”，等内容，让学生在比较与联想中开始新的内容的学习，而且是怀着一种轻松的心态的学习。
复习导入是最容易掌握的一种导入方法，但是要导出效率，导出精彩，就要注意导入内容的多少与时机。
除了这两种最常见的导入方法之外，教师还可以通过讲笑话，出谜语，展示图片，听音乐等方式进行导入。但是，不管哪种形式，都要紧紧地贴近学生的实际，牢牢地把握住学生的心理活动特点。
二、提问的艺术
为了促进学生的思维，教师应该进行艺术性的提问，应该进行艺术性的提问设计。
在对中学语文学习内容的处理上，教师对学生在学习过程中可能会遇到的一些不理解的问题，容易忽视的知识点，以及部分学生不认真阅读造成的遗漏，更重要的是提升思想水平的问题，要有一定的预见性，要不失时机地提问出来，用以提醒学生注意重点、难点、易错点、易漏点，等等。
提问的方式经常有以下几种：
1、深入反问
由于水平有限，面对新的学习内容，学生常常会浅尝辄止，难以真正地体会到课文内容的真正意义，以及许多相关项目的奥妙之处，从而导致“身入宝山而空归”的情况发生。为了让学生对所学内容有更深入的思考，教师往往需要在关键节点上不失时机地进行深入反问，给学生们一个警醒，让他们展开积极思维。例如，在学习《我与地坛》时，当学生阅读完第一遍之后，就立即抛出一个问题：史铁生自从无意中进入地坛后，就没有长久地离开过，为什么？这个问题抛出来之后，学生往往会存在知道但印象不深刻，语言组织不完善的情况，就会立即投入到更仔细地阅读当中去，为寻求答案而积极思考，从而达到了高效学习的目的。
2、选择性提问
当上帝给出两种选择的时候，人类总会思考与犹豫。在教学过程中，教师也可以不失时机地抛出多种选项，让学生进行思考与争辩，促进学生的思维水平的提高。例如，在学习《伟大的悲剧》时，教师可以在学生阅读完课文之后，提出这样一个问题：“伟大”与“悲剧”这两个字同时出现在题目中矛盾吗？为什么？然后，让大家进行分组进行针锋相对的讨论与交流，探讨出这两个词在这篇课文中的出现并不矛盾，因为他们体现了一种为了光荣事业而牺牲的伟大精神。
选择性提问，往往会引起学生的争胜欲望，所以，教师可以不时地选择使用一下这个方式。
不管是深入反问，还是选择性提问，都应该是为了激发学生的思维动力，提升他们的思维水平，拓展他们的视野。
三、语言的艺术
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 法国着名教育家卢梭也说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所以，教师不得不重视自己的教学语言，要学会艺术性地使用自己的语言，特别是中学语文教师，更应该在自己语文教学这块主阵地上，用艺术性的语言把自己渊博的专业知识和灵巧的技能传授给学生，更要用艺术性的语言启迪学生的智慧。
1、注意以情动人
中国古人曾经说过：感人心者，莫先于情。情感是最好的催化剂。中学语文课本中的每一篇课文都有着自己的情感色彩，或热情奔放，或情意盈盈，或委婉含蓄，或幽默诙谐，那么教师在向引导学生学习的时候，就要注意运用恰当的语言，把学生引导到最适合的情境中去体味酸甜苦辣等情感，激发他内心最深处的那份情感。例如，在学习《大堰河，我的保姆》时，教师要用深情的语言为学生进行示范朗读，营造出一种庄重的氛围，让学生在不知不觉中受到感动。
2、注意形象生动
活泼的才会是最吸引人的，形象生动的才是最具生命力的。为了提高学生的审美情趣，如果教师能够运用生动形象的语言，更能激发学生的学习热情。例如，在学习《渔歌子》时，教师如果能够为学生演唱一段打鱼的人唱的打鱼歌，就会更容易地激发学生的学习热情，也能很好地激发学生的想象力，展现出山水花鸟的生动情境。
3、注意幽默风趣
幽默具有魔幻般的力量。在教学中，如果教师能够不失时机地选择使用幽默风趣的语言，往往会使学生对所学内容产生深刻的印象，可以一辈子都不会忘记，甚至还能栩栩如生地展示在脑海中。例如，在学习《伤仲永》这一课时，如果选择使用“将来的官老爷”、“废柴”、“参天大树变小草”等幽默的语言叙述方式，就可以引起学生的共鸣，达到深刻理解人物特点和思想内涵的目的。
除了以上各个艺术性的设计之外，还可以进行恰当的形体设计、板书设计，等等，但是，不管进行怎样的设计，都要以激发学生潜能为目的。
一、导入的艺术设计
著名教育家魏书生曾经说过：“好的导语就像磁铁，一下子就能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”相反，如果没有导语而直接进行正题，就会显得非常突兀；如果导语非常的蹩脚，就会让人心生厌恶。所以，良好的导语就如同“笑面迎客”，显得非常重要。为了把知识与技能，甚至思想很好地“抛售”出去，我们就可以先对导语进行如下艺术设计：
1、故事导入
每个人都喜欢听故事，而且趣味浓厚。根据人性的这一特点，在讲授新的内容之前，我们可以先讲一个与课文内容相关的小故事来吸引学生的注意力。例如，为了让大家对《范进中举》这一课有更深刻的认识，在讲授这一节课之前，教师可以先讲一个“头悬梁，锥刺股”的故事来吸引学生的注意力，让他们迅速地进入学习状态，进而了解苏秦在成功前后别人对他的态度是什么样子的。由于范进与苏秦有相似的地方，所以，当学生进入新的内容学习的时候，就会有一个很好的参照对象，就会很容易地理解范进这个人的特点，进而会比较轻松地理解这篇文章透露出来的思想。
故事导入常常是一个百试不爽的方法，所以教师平时可以多积累一些有趣的、有意义的故事以备不时之需。
2、复习导入
人们常常会留恋于熟悉的事物。根据人性的这一特点，我们如果要讲授新的内容的时候，不防先复习一下与所讲授内容相关的内容，给学生营造一个轻松的心理氛围。例如，为了让学生更容易地理解《茅屋被秋风所破歌》这首诗，教师可以引导学生复习白居易的《观刈麦》中描写南风的句子：“夜来南风起，小麦覆陇黄”， 辛弃疾的《青玉案》中描写东风的句子：“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”，李清照的《醉花阴》中描写西风的句子：“莫道不消魂，席卷西风，人比黄花瘦”，以及岑参描写北风的句子：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”，等内容，让学生在比较与联想中开始新的内容的学习，而且是怀着一种轻松的心态的学习。
复习导入是最容易掌握的一种导入方法，但是要导出效率，导出精彩，就要注意导入内容的多少与时机。
除了这两种最常见的导入方法之外，教师还可以通过讲笑话，出谜语，展示图片，听音乐等方式进行导入。但是，不管哪种形式，都要紧紧地贴近学生的实际，牢牢地把握住学生的心理活动特点。
二、提问的艺术
为了促进学生的思维，教师应该进行艺术性的提问，应该进行艺术性的提问设计。
在对中学语文学习内容的处理上，教师对学生在学习过程中可能会遇到的一些不理解的问题，容易忽视的知识点，以及部分学生不认真阅读造成的遗漏，更重要的是提升思想水平的问题，要有一定的预见性，要不失时机地提问出来，用以提醒学生注意重点、难点、易错点、易漏点，等等。
提问的方式经常有以下几种：
1、深入反问
由于水平有限，面对新的学习内容，学生常常会浅尝辄止，难以真正地体会到课文内容的真正意义，以及许多相关项目的奥妙之处，从而导致“身入宝山而空归”的情况发生。为了让学生对所学内容有更深入的思考，教师往往需要在关键节点上不失时机地进行深入反问，给学生们一个警醒，让他们展开积极思维。例如，在学习《我与地坛》时，当学生阅读完第一遍之后，就立即抛出一个问题：史铁生自从无意中进入地坛后，就没有长久地离开过，为什么？这个问题抛出来之后，学生往往会存在知道但印象不深刻，语言组织不完善的情况，就会立即投入到更仔细地阅读当中去，为寻求答案而积极思考，从而达到了高效学习的目的。
2、选择性提问
当上帝给出两种选择的时候，人类总会思考与犹豫。在教学过程中，教师也可以不失时机地抛出多种选项，让学生进行思考与争辩，促进学生的思维水平的提高。例如，在学习《伟大的悲剧》时，教师可以在学生阅读完课文之后，提出这样一个问题：“伟大”与“悲剧”这两个字同时出现在题目中矛盾吗？为什么？然后，让大家进行分组进行针锋相对的讨论与交流，探讨出这两个词在这篇课文中的出现并不矛盾，因为他们体现了一种为了光荣事业而牺牲的伟大精神。
选择性提问，往往会引起学生的争胜欲望，所以，教师可以不时地选择使用一下这个方式。
不管是深入反问，还是选择性提问，都应该是为了激发学生的思维动力，提升他们的思维水平，拓展他们的视野。
三、语言的艺术
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 法国着名教育家卢梭也说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所以，教师不得不重视自己的教学语言，要学会艺术性地使用自己的语言，特别是中学语文教师，更应该在自己语文教学这块主阵地上，用艺术性的语言把自己渊博的专业知识和灵巧的技能传授给学生，更要用艺术性的语言启迪学生的智慧。
1、注意以情动人
中国古人曾经说过：感人心者，莫先于情。情感是最好的催化剂。中学语文课本中的每一篇课文都有着自己的情感色彩，或热情奔放，或情意盈盈，或委婉含蓄，或幽默诙谐，那么教师在向引导学生学习的时候，就要注意运用恰当的语言，把学生引导到最适合的情境中去体味酸甜苦辣等情感，激发他内心最深处的那份情感。例如，在学习《大堰河，我的保姆》时，教师要用深情的语言为学生进行示范朗读，营造出一种庄重的氛围，让学生在不知不觉中受到感动。
2、注意形象生动
活泼的才会是最吸引人的，形象生动的才是最具生命力的。为了提高学生的审美情趣，如果教师能够运用生动形象的语言，更能激发学生的学习热情。例如，在学习《渔歌子》时，教师如果能够为学生演唱一段打鱼的人唱的打鱼歌，就会更容易地激发学生的学习热情，也能很好地激发学生的想象力，展现出山水花鸟的生动情境。
3、注意幽默风趣
幽默具有魔幻般的力量。在教学中，如果教师能够不失时机地选择使用幽默风趣的语言，往往会使学生对所学内容产生深刻的印象，可以一辈子都不会忘记，甚至还能栩栩如生地展示在脑海中。例如，在学习《伤仲永》这一课时，如果选择使用“将来的官老爷”、“废柴”、“参天大树变小草”等幽默的语言叙述方式，就可以引起学生的共鸣，达到深刻理解人物特点和思想内涵的目的。
除了以上各个艺术性的设计之外，还可以进行恰当的形体设计、板书设计，等等，但是，不管进行怎样的设计，都要以激发学生潜能为目的。