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【摘要】在我国军事改革的重要时期，了解西方军事知识对于开拓学生视野、促进军事文化交流尤为重要。因此，在军校开展军事英语教学活动，从长远来看，与军队人才培养目标相一致，符合我国军事变革的需求。
【关键词】ESP；军事英语教学
【作者简介】葛薇，空军工程大学基础部外国语言文学教研室。
大学英语教学以培养学生的综合文化素质和专业英语素养为目标，军事英语教学则需以任职能力为导向，侧重于学生岗位履职能力的培育。基于ESP理论的英语教学以能力为导向，与职业紧密结合，为军事英语教学提供了一种有效范式。
一、什么是ESP教学理论
ESP（English for Specific Purposes）是相对于EGP（English for General Purpose）而言的一种教学理念。它以功能主义的语言观为理论基础，根据学习者的特定目的和特定需要而开设的语言课程。ESP更关注如何高效地将语言运用和语言學习结合起来，是基础英语教学的延续和扩展，是学生语言知识和技能发展到一定阶段，针对学生实际需要、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。
二、何为军事英语
关于何为军事英语，不同领域的学者有不同的理解：社会语言学者认为其是军人所用的一种语言变体；文体学者将其视为特殊行业用语；二语习得研究者则将其看作一种特殊用途英语（王大卫2011：107）。由此可见，军事英语具有ESP的普遍特征，又具有自身的独特性。因此，以ESP理论为指导，开展军事英语教学具有可行性，并具有重要的现实意义。
三、军事英语的语言特征
随着军事领域活动越来越丰富，英语在军事领域的应用形成了一系列鲜明的特征，有其独特的言语交际目的、交际特点和交际规律。军事英语不仅仅是全民通识英语在军事领域的应用与拓展，更是一个内涵明确、特点鲜明、内容丰富的科学实体。
1.词汇特征。英语军语按词义通常可以分为两类：一类是军事专用语，这类词汇的所有义项或主要义项为军用意义，如missile，artillery等；另一类是普通词汇在特定语境下被赋予了军事方面的涵义，如division，theater等。此外，军事英语文本还大量使用缩略语和复合词，如defense in depth（纵深防御）、aerial escort（空中掩护）等。
2.句法特征。军事英语作为科技英语的一个分支，也具有科技英语的基本文体特征。叙述突出客观性，逻辑严密，强调表达的准确性，因此军事英语文本中大量使用被动语态，长难句，复杂句等。此外，由于军人岗位的特殊性，军语的使用必须符合军队的条令条例统一规定，具有准确、简明、规范、统一的特征。
四、军事英语教学
迄今为止，军事英语教学已有30多年的历史（张金生2009：37）。经过30年的不断探索，军事英语教学取得了初步成绩，但仍存在诸多不足。
军事英语与通用英语相比有着鲜明的特征。因此，在军事英语教学过程中，教师应充分认识到这一点，因地制宜，帮助学员从词汇、文化、口语等各方面提高军事英语综合素养。
1.词汇教学。词汇是一门语言的基础，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和掌握。军事英语词汇掌握的多少直接影响学员军事英语应用能力的发展。
在日常教学实践中，可以从军事英语的词汇特征入手来进行军事英语词汇的教学。除上文中提到的缩略语和复合词之外，教员也可以采用大学英语教学中常用的词缀法，引导学员分析词干和词缀的意义，在学员原有知识的基础上进行拓展和延伸，帮助学员有效地理解和记忆所学新词。如anti-、de-、dis-、是大学英语学习阶段常用的否定前缀、这些词缀也适用于军事英语词汇，例如antiaircraft（防控兵器）、disarm（解除武装）。
2.文化导入。语言是文化的一部分，在军事英语教学过程中导入军队文化，不仅能够激发学习者的学习兴趣，也有助于强化军事英语知识的接收和内化。值得注意的是，跨文化交际是双向互动的交际过程，至少涉及两种文化的交汇，这就要求交际者对于目的语文化和本族语文化都要有所了解。了解外军军事文化有助于规避交际失误，而运用目的语准确表达、诠释我军的文化特点是确保跨文化交际顺利进行的重要环节。因此，军事英语教学中的文化导入应是双向的。此外，有些词汇，虽然形式对等，但文化内涵、社会意义与情感意义却不尽相同。
3.口语教学。语言归根结底是一种交流工具，所有的语言学习都应以交际为最终目的，因此口语教学也是军事英语教学不可忽视的重要一环。军事英语的口语表达大多简洁、精短，尤其体现在口令、指令、通信用语方面，如Fall in/out（集合、解散）、Bogey！（发现来历不明飞机！）等。另外，口语中常用pineapple代替 grenade（手雷），toothpick代替 bayonet（刺刀）等，体现了军人无畏无惧、视死如归的豪迈气概。
五、结语
外语能力是应用型军事人才综合能力中的重要内容，是我军战斗力组成部分中的极为重要的软实力。军事英语教学对于提高学员的岗位任职能力和促进国际军事文化交流的重要性不言而喻。以实际应用为导向，在教学过程中着意扩充军事英语词汇、培养军事文化素养、训练军事英语口语表达是提高学员军事英语综合素质不可忽视的重要环节。
参考文献：
[1]张金生.军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学员学报2009（3）.
[2]李莲.文化对比视角下的军事英语教学模式初探门[J].西安政治学院学报，2012（10）.
【关键词】ESP；军事英语教学
【作者简介】葛薇，空军工程大学基础部外国语言文学教研室。
大学英语教学以培养学生的综合文化素质和专业英语素养为目标，军事英语教学则需以任职能力为导向，侧重于学生岗位履职能力的培育。基于ESP理论的英语教学以能力为导向，与职业紧密结合，为军事英语教学提供了一种有效范式。
一、什么是ESP教学理论
ESP（English for Specific Purposes）是相对于EGP（English for General Purpose）而言的一种教学理念。它以功能主义的语言观为理论基础，根据学习者的特定目的和特定需要而开设的语言课程。ESP更关注如何高效地将语言运用和语言學习结合起来，是基础英语教学的延续和扩展，是学生语言知识和技能发展到一定阶段，针对学生实际需要、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。
二、何为军事英语
关于何为军事英语，不同领域的学者有不同的理解：社会语言学者认为其是军人所用的一种语言变体；文体学者将其视为特殊行业用语；二语习得研究者则将其看作一种特殊用途英语（王大卫2011：107）。由此可见，军事英语具有ESP的普遍特征，又具有自身的独特性。因此，以ESP理论为指导，开展军事英语教学具有可行性，并具有重要的现实意义。
三、军事英语的语言特征
随着军事领域活动越来越丰富，英语在军事领域的应用形成了一系列鲜明的特征，有其独特的言语交际目的、交际特点和交际规律。军事英语不仅仅是全民通识英语在军事领域的应用与拓展，更是一个内涵明确、特点鲜明、内容丰富的科学实体。
1.词汇特征。英语军语按词义通常可以分为两类：一类是军事专用语，这类词汇的所有义项或主要义项为军用意义，如missile，artillery等；另一类是普通词汇在特定语境下被赋予了军事方面的涵义，如division，theater等。此外，军事英语文本还大量使用缩略语和复合词，如defense in depth（纵深防御）、aerial escort（空中掩护）等。
2.句法特征。军事英语作为科技英语的一个分支，也具有科技英语的基本文体特征。叙述突出客观性，逻辑严密，强调表达的准确性，因此军事英语文本中大量使用被动语态，长难句，复杂句等。此外，由于军人岗位的特殊性，军语的使用必须符合军队的条令条例统一规定，具有准确、简明、规范、统一的特征。
四、军事英语教学
迄今为止，军事英语教学已有30多年的历史（张金生2009：37）。经过30年的不断探索，军事英语教学取得了初步成绩，但仍存在诸多不足。
军事英语与通用英语相比有着鲜明的特征。因此，在军事英语教学过程中，教师应充分认识到这一点，因地制宜，帮助学员从词汇、文化、口语等各方面提高军事英语综合素养。
1.词汇教学。词汇是一门语言的基础，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和掌握。军事英语词汇掌握的多少直接影响学员军事英语应用能力的发展。
在日常教学实践中，可以从军事英语的词汇特征入手来进行军事英语词汇的教学。除上文中提到的缩略语和复合词之外，教员也可以采用大学英语教学中常用的词缀法，引导学员分析词干和词缀的意义，在学员原有知识的基础上进行拓展和延伸，帮助学员有效地理解和记忆所学新词。如anti-、de-、dis-、是大学英语学习阶段常用的否定前缀、这些词缀也适用于军事英语词汇，例如antiaircraft（防控兵器）、disarm（解除武装）。
2.文化导入。语言是文化的一部分，在军事英语教学过程中导入军队文化，不仅能够激发学习者的学习兴趣，也有助于强化军事英语知识的接收和内化。值得注意的是，跨文化交际是双向互动的交际过程，至少涉及两种文化的交汇，这就要求交际者对于目的语文化和本族语文化都要有所了解。了解外军军事文化有助于规避交际失误，而运用目的语准确表达、诠释我军的文化特点是确保跨文化交际顺利进行的重要环节。因此，军事英语教学中的文化导入应是双向的。此外，有些词汇，虽然形式对等，但文化内涵、社会意义与情感意义却不尽相同。
3.口语教学。语言归根结底是一种交流工具，所有的语言学习都应以交际为最终目的，因此口语教学也是军事英语教学不可忽视的重要一环。军事英语的口语表达大多简洁、精短，尤其体现在口令、指令、通信用语方面，如Fall in/out（集合、解散）、Bogey！（发现来历不明飞机！）等。另外，口语中常用pineapple代替 grenade（手雷），toothpick代替 bayonet（刺刀）等，体现了军人无畏无惧、视死如归的豪迈气概。
五、结语
外语能力是应用型军事人才综合能力中的重要内容，是我军战斗力组成部分中的极为重要的软实力。军事英语教学对于提高学员的岗位任职能力和促进国际军事文化交流的重要性不言而喻。以实际应用为导向，在教学过程中着意扩充军事英语词汇、培养军事文化素养、训练军事英语口语表达是提高学员军事英语综合素质不可忽视的重要环节。
参考文献：
[1]张金生.军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学员学报2009（3）.
[2]李莲.文化对比视角下的军事英语教学模式初探门[J].西安政治学院学报，2012（10）.