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摘 要：小学阶段学生身心正处于发展阶段，在学习和生活中需要教师和家长给予及时的引导，小学阶段的学习中，数学这门学科是比较抽象的，相对于其他学科来说，学生对数学的学习存在着一定的困难，为了更好的促进学生数学的学习，本文基于小学数学学科知识的基本特点，将数学教学内容生活化，更加便于学生的理解，希望通过本文的分析和探究，能够更好的促进小学生数学的学习。
关键词：小学生；数学教学；生活化；教学实践
前 言：
近几年来，随着教育教学的改革，在教学的过程中，不仅学生的主体地位逐渐被凸显，而且教学内容越来越贴近学生的实际生活，那么由此看来，教师在教学实践中需要不断搜集实际生活中的实例，结合教材知识要点，在讲解的过程中，将教学内容转化到生活中，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还能够促进学生对知识点的理解和牢记，那么本文对小学数学教学生活化的探究就显得尤为重要了。
一、生活实例导入新课，激发学生学习兴趣
教学刚开始的导入环节是非常重要的，因为学生在教学伊始时，注意力还不是很集中，并且对陌生的教学内容没有多大兴趣，这就需要教师在导入新课时要有创新点，不仅要结合教材知识点的特点，更重要的是贴近学生的生活实际，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，学生最熟悉的莫过于自己身处的生活实际，所以说精彩的导入有利于集中学生的注意力，促进接下来教学过程的顺利进行。
例如，在学习人教版小学数学《角的初步认识》时，在课前准备几把三角尺，在讲新课之前，我会组织几个学生对教室的墙和地面形成的角进行测量，学生拿着三角尺亲自动手操作这个测量的过程，我们可以在学生测量的过程中引导学生，告诉学生教室的墙和地面形成相交的地方就形成一个角度，而且形成的是一个900的角，然后让学生从墙上到地面画一个相交的两条线，这就是将墙和地面形成的角转换成两条直线形成的角度，激发了学生的学习兴趣，由此自然的将学生引入本节课的课题《角的初步认识》。由此，结合生活实际导入新课，将学生成功的吸引到课堂上来，不失为一个良好的课堂教学开端。
二、课堂问题结合生活实际，引发学生思考
课堂教学过程具有连贯性，每个环节相互之间的关系都是以课堂问题为基础的，问题的设置主要是结合知识框架结构特点，有效设置问题主要是为了更好的促进教学过程的顺利进行，所以教师在设置教学问题时，不仅要结合本节课的知识点，还要贴近学生的生活实际，引发学生的思考。贴近学生生活实际的问题，容易引起学生的关注，整个课堂教学过程是引导学生思考的过程，这样才能更好的促进小学生数学的学习，从而也培养了学生善于思考的能力。
例如，在学习人教版小学数学《负数》时，首先我会对本节课的知识点进行整合，然后准备一系列贴近生活实际的课堂问题，让学生在这些问题的带领下走近课堂，完成学习，如以下这些问题：当你和同学一起去书店买书时，一本书是50元钱，但是你手里只有20元钱，这是你向同学借了30元，那么这时你就是欠同学30元，相当于你负了30元，即-30。由此可以退出以下与负数相关的问题：小张做生意赔了20000元，即-20000甲乙拔河比赛输了2局，即-2等等，学生就会跟随这一系列与生活相关的负数问题，与本节课的负数知识点相联系起来，从而更加促进学生对负数的理解，在生活中遇到这样的问题也会引发学生的思考，从而有效培养学生的思考能力和解决问题的能力。
三、教学模式贴近生活实际，强化学生数学来源于生活的意识
教学模式在新课程改革的推动下不断创新，教师改变教学模式的主要目的就是为了更好的促进学生的学习，课堂教学模式有多种多样，但是往往教师采用创造情景模式贴近生活实际的教学模式，更加受到学生的欢迎，并且能够更好的促进学生参与教学过程的积极性和主动性。小学数学学科的知识点虽然相对于其他学科来说比较抽象，但是大都知识点在学生的生活中都是能接触到的，所以学习来并没有想象中那么困难，而且通过结合生活实际，学生也不会觉得陌生，在熟悉、轻松愉快的氛围下学习数学。
例如，在学习人教版小学数学《100以内的加法和减法》，为了激发学生学习的积极性，并结合小学生的心理特点，在平时的生活中，小学生就比较喜欢做游戏，那么本节课的学习中，我们可以采用比赛的教学模式，首先我会将课前准备好的一些练习题分别展示给学生：（1）56+11=？（2）99-36=？（3）11+25=？（4）79-42=？等等，将学生分成几个小组开始计算比赛，比一比哪个小组计算的又快又准，在这一过程中学生学习的积极性被激发，而且是结合学生生活中的小比赛进行教学和学习的，学生是在轻松愉快的氛围之下学习的，同时让学生认识到在生活中即使是小活动，也是离不开数学的，强化学生学习数学的意识，以最大的热情投入到学习中来，有利于达到预期的教学效果，提高数学课堂教学的质量和效率。
总 结：
综上所述，小学数学与实际生活有着紧密的联系，本文主要是基于课堂教学之上的实践探究，需要教师在课前备课的环节就要精心准备，在教学的过程中根据学生学习的情况适时调整教学策略，结合生活实际，促进学生对教学内容的理解，不仅为学生创造良好的学习气氛和环境，同时还能够减轻学生学习的压力，在教师和学生和谐关系中，充分发挥学生的主观能动性，积极的参与到教学中来，在师生共同努力之下完成整个教学和学习的过程，这样才不失为一堂有效的课堂教学。当然，在本文的分析和探究中可能会存在着不足之处，需要我们在教学实践中不断进行探究和创新，探索出更加行之有效的教学方法和策略，促进小学生数学的学习。
参考文献：
[1]林秀娟；陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J]；福建陶研；2013年04期.
[2]张钦；享受数学学习乐趣 感悟数学奇妙世界——小学数学的创新式教学方法[J]；小学时代（教育研究）；2013年18期.
[3]黄凤联；谷秀容；数学教学向生活化发展——浅谈数学与生活的紧密联系[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2010年.
[4]钱小瑛；数学化与生活化和谐统一 追求真实有效的数学课堂[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2011年.
作者简介：崔建爽，女，（1975年-），廊坊市安次区北史家务乡王庄小学，小学一级教师，个人专业：小学数学。
关键词：小学生；数学教学；生活化；教学实践
前 言：
近几年来，随着教育教学的改革，在教学的过程中，不仅学生的主体地位逐渐被凸显，而且教学内容越来越贴近学生的实际生活，那么由此看来，教师在教学实践中需要不断搜集实际生活中的实例，结合教材知识要点，在讲解的过程中，将教学内容转化到生活中，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还能够促进学生对知识点的理解和牢记，那么本文对小学数学教学生活化的探究就显得尤为重要了。
一、生活实例导入新课，激发学生学习兴趣
教学刚开始的导入环节是非常重要的，因为学生在教学伊始时，注意力还不是很集中，并且对陌生的教学内容没有多大兴趣，这就需要教师在导入新课时要有创新点，不仅要结合教材知识点的特点，更重要的是贴近学生的生活实际，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，学生最熟悉的莫过于自己身处的生活实际，所以说精彩的导入有利于集中学生的注意力，促进接下来教学过程的顺利进行。
例如，在学习人教版小学数学《角的初步认识》时，在课前准备几把三角尺，在讲新课之前，我会组织几个学生对教室的墙和地面形成的角进行测量，学生拿着三角尺亲自动手操作这个测量的过程，我们可以在学生测量的过程中引导学生，告诉学生教室的墙和地面形成相交的地方就形成一个角度，而且形成的是一个900的角，然后让学生从墙上到地面画一个相交的两条线，这就是将墙和地面形成的角转换成两条直线形成的角度，激发了学生的学习兴趣，由此自然的将学生引入本节课的课题《角的初步认识》。由此，结合生活实际导入新课，将学生成功的吸引到课堂上来，不失为一个良好的课堂教学开端。
二、课堂问题结合生活实际，引发学生思考
课堂教学过程具有连贯性，每个环节相互之间的关系都是以课堂问题为基础的，问题的设置主要是结合知识框架结构特点，有效设置问题主要是为了更好的促进教学过程的顺利进行，所以教师在设置教学问题时，不仅要结合本节课的知识点，还要贴近学生的生活实际，引发学生的思考。贴近学生生活实际的问题，容易引起学生的关注，整个课堂教学过程是引导学生思考的过程，这样才能更好的促进小学生数学的学习，从而也培养了学生善于思考的能力。
例如，在学习人教版小学数学《负数》时，首先我会对本节课的知识点进行整合，然后准备一系列贴近生活实际的课堂问题，让学生在这些问题的带领下走近课堂，完成学习，如以下这些问题：当你和同学一起去书店买书时，一本书是50元钱，但是你手里只有20元钱，这是你向同学借了30元，那么这时你就是欠同学30元，相当于你负了30元，即-30。由此可以退出以下与负数相关的问题：小张做生意赔了20000元，即-20000甲乙拔河比赛输了2局，即-2等等，学生就会跟随这一系列与生活相关的负数问题，与本节课的负数知识点相联系起来，从而更加促进学生对负数的理解，在生活中遇到这样的问题也会引发学生的思考，从而有效培养学生的思考能力和解决问题的能力。
三、教学模式贴近生活实际，强化学生数学来源于生活的意识
教学模式在新课程改革的推动下不断创新，教师改变教学模式的主要目的就是为了更好的促进学生的学习，课堂教学模式有多种多样，但是往往教师采用创造情景模式贴近生活实际的教学模式，更加受到学生的欢迎，并且能够更好的促进学生参与教学过程的积极性和主动性。小学数学学科的知识点虽然相对于其他学科来说比较抽象，但是大都知识点在学生的生活中都是能接触到的，所以学习来并没有想象中那么困难，而且通过结合生活实际，学生也不会觉得陌生，在熟悉、轻松愉快的氛围下学习数学。
例如，在学习人教版小学数学《100以内的加法和减法》，为了激发学生学习的积极性，并结合小学生的心理特点，在平时的生活中，小学生就比较喜欢做游戏，那么本节课的学习中，我们可以采用比赛的教学模式，首先我会将课前准备好的一些练习题分别展示给学生：（1）56+11=？（2）99-36=？（3）11+25=？（4）79-42=？等等，将学生分成几个小组开始计算比赛，比一比哪个小组计算的又快又准，在这一过程中学生学习的积极性被激发，而且是结合学生生活中的小比赛进行教学和学习的，学生是在轻松愉快的氛围之下学习的，同时让学生认识到在生活中即使是小活动，也是离不开数学的，强化学生学习数学的意识，以最大的热情投入到学习中来，有利于达到预期的教学效果，提高数学课堂教学的质量和效率。
总 结：
综上所述，小学数学与实际生活有着紧密的联系，本文主要是基于课堂教学之上的实践探究，需要教师在课前备课的环节就要精心准备，在教学的过程中根据学生学习的情况适时调整教学策略，结合生活实际，促进学生对教学内容的理解，不仅为学生创造良好的学习气氛和环境，同时还能够减轻学生学习的压力，在教师和学生和谐关系中，充分发挥学生的主观能动性，积极的参与到教学中来，在师生共同努力之下完成整个教学和学习的过程，这样才不失为一堂有效的课堂教学。当然，在本文的分析和探究中可能会存在着不足之处，需要我们在教学实践中不断进行探究和创新，探索出更加行之有效的教学方法和策略，促进小学生数学的学习。
参考文献：
[1]林秀娟；陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J]；福建陶研；2013年04期.
[2]张钦；享受数学学习乐趣 感悟数学奇妙世界——小学数学的创新式教学方法[J]；小学时代（教育研究）；2013年18期.
[3]黄凤联；谷秀容；数学教学向生活化发展——浅谈数学与生活的紧密联系[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2010年.
[4]钱小瑛；数学化与生活化和谐统一 追求真实有效的数学课堂[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2011年.
作者简介：崔建爽，女，（1975年-），廊坊市安次区北史家务乡王庄小学，小学一级教师，个人专业：小学数学。